高職工程造價(jià)職業(yè)能力養(yǎng)成體系構(gòu)建

郭穎

一、研究背景

隨著建筑市場(chǎng)迅速發(fā)展，建筑行業(yè)信息化進(jìn)程加快，主管部門管理越發(fā)規(guī)范，行業(yè)對(duì)高素質(zhì)的建筑技術(shù)人員、造價(jià)員的需求很大。在建筑市場(chǎng)行業(yè)需求旺盛的大背景下，許多職業(yè)院校均開(kāi)設(shè)工程造價(jià)類專業(yè)，但在培養(yǎng)過(guò)程中卻面臨越來(lái)越多的問(wèn)題。一方面，建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)入行人員的素質(zhì)和技能綜合要求越來(lái)越高；另一方面，職業(yè)院校面臨的師資短缺、實(shí)踐條件有限、生源萎縮更帶來(lái)了一系列的培養(yǎng)難度，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了必須關(guān)注的問(wèn)題。

二、高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題

1.師資緊缺。目前，職業(yè)院校建筑類專業(yè)招生火爆已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但在擴(kuò)招后，專業(yè)教師缺乏，尤其是雙師型教師少之又少，因此，教師的頂崗培訓(xùn)等受到較大影響。校內(nèi)專業(yè)教師也熱衷于各類行業(yè)兼職和考證掛靠，兼職教師數(shù)量和質(zhì)量無(wú)法滿足需要。由于師資的缺乏，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)受到較大限制。

2.校企合作開(kāi)展難度大。校企合作目前主要還停留在個(gè)人關(guān)系的維系上，合作主要在兼職教師和頂崗實(shí)習(xí)方面，兼職教師合作受到企業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)展與教學(xué)管理規(guī)范的雙重影響，兼職人員少，擔(dān)任課量少。頂崗實(shí)習(xí)方面，工程造價(jià)咨詢企業(yè)更多需要的是有經(jīng)驗(yàn)的老手，建筑施工企業(yè)需求大但安全問(wèn)題讓很多院校怠于開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，監(jiān)理企業(yè)由于待遇低，學(xué)生看不到工作前景，大多不愿前往。因此，如何構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制，探索多種培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程造價(jià)人才成為了各個(gè)造價(jià)專業(yè)的建設(shè)課題。

3.生源特點(diǎn)增大了培養(yǎng)難度。由于地區(qū)差異，各地九年義務(wù)教育和高中教育均存在較大的應(yīng)試比例。錄入職業(yè)院校學(xué)生大部分均在人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀方面存在很多問(wèn)題，因此，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差異大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最終不能按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。

三、以職業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建高職工程造價(jià)職業(yè)能力養(yǎng)成體系

1.校企協(xié)同的長(zhǎng)效合作機(jī)制。工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系首先要形成校企協(xié)同的長(zhǎng)效合作機(jī)制：學(xué)校主導(dǎo)，協(xié)同工程造價(jià)企業(yè)、建筑企業(yè)、工程造價(jià)協(xié)會(huì)，統(tǒng)籌構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校企協(xié)同調(diào)研，適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)人才需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革；以工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程建設(shè)為重點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新和完善實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，建立健全保障運(yùn)行機(jī)制，有效保證工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程造價(jià)高職學(xué)生。

長(zhǎng)效合作要強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建。工程造價(jià)行業(yè)變化快，如何有效組織教學(xué)和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)對(duì)接是一項(xiàng)重要的工作。因此，要與時(shí)俱進(jìn)，與建筑行業(yè)企業(yè)需要的造價(jià)技能對(duì)接，及時(shí)組織專業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據(jù)市場(chǎng)變化，包括工程造價(jià)法規(guī)變化、市場(chǎng)崗位變化等提出專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等的發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

2.實(shí)施以造價(jià)崗位執(zhí)業(yè)操守為核心的素養(yǎng)養(yǎng)成體系。眾多高等職業(yè)院校在辦學(xué)資金、師資投入、實(shí)踐條件等方面與本科相比仍然處于劣勢(shì)，經(jīng)歷了擴(kuò)招的洗禮后高考入學(xué)率迅速上升，現(xiàn)在生源更加緊張。因此，工程造價(jià)崗位面臨的普遍問(wèn)題是行業(yè)對(duì)入職人員的綜合素質(zhì)要求高，但錄取的學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合能力等方面需要強(qiáng)化。因此，工程造價(jià)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為實(shí)踐技能培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，如樂(lè)觀態(tài)度和努力上進(jìn)精神的培養(yǎng)，理解與交流能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力、理解他人、有效的口頭溝通、快速學(xué)習(xí)等方面。

實(shí)施以造價(jià)崗位執(zhí)業(yè)操守為核心的素養(yǎng)養(yǎng)成體系，將其貫穿于工程造價(jià)實(shí)踐技能培養(yǎng)的各階段，具體體現(xiàn)為：根據(jù)職業(yè)能力確定工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；把職業(yè)素養(yǎng)教育融入教學(xué)中，如開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，聘請(qǐng)建筑企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)專題講座等；職業(yè)素養(yǎng)教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，如進(jìn)行建筑文化教育，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)和崗位，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感；把職業(yè)素養(yǎng)教育融入實(shí)踐文化中，如按照工程造價(jià)職業(yè)習(xí)慣建設(shè)工程造價(jià)工作室、招投標(biāo)模擬中心等，情景再現(xiàn)；改革考核方式，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入考核方式中。

3.實(shí)施“五嵌一控”的實(shí)踐培養(yǎng)體系。校企行聯(lián)盟合作，根據(jù)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研制訂人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)“計(jì)劃互嵌”；課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“課程互嵌”；企業(yè)工程師與教師共同構(gòu)成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“師資互嵌”；實(shí)施校中廠、廠中校等多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“廠校互嵌”；通過(guò)課程與雙證書結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“課證互嵌”；建立職業(yè)教育測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量控制”，從而反饋到教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量。

校企行協(xié)同合作，以工程造價(jià)職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)造價(jià)員崗位需求情況，改革教學(xué)方法和手段，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工程造價(jià)實(shí)務(wù)的對(duì)接，“理實(shí)一體化課堂教學(xué)+生產(chǎn)性崗位實(shí)踐教學(xué)+校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)戰(zhàn)鍛煉”，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；將課堂教學(xué)與造價(jià)員考證要求結(jié)合起來(lái)，做到“所學(xué)即所考”；與行業(yè)企業(yè)合作，組織各種校內(nèi)比賽，并參加全國(guó)性的權(quán)威比賽，通過(guò)仿真實(shí)戰(zhàn)，以賽促學(xué)，以賽促教。

4.實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位遷移、情景仿真”的教學(xué)模式。根據(jù)工程造價(jià)崗位能力，以造價(jià)員崗位工作為載體，將崗位情景要素融入實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)中，按照行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)材料的建設(shè)，讓學(xué)生真正體會(huì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)情景仿真實(shí)訓(xùn)。如“工程造價(jià)電算化”課程，使用的軟件是全國(guó)行業(yè)用戶最多的廣聯(lián)達(dá)軟件，使用的任務(wù)載體為企業(yè)已竣工的真實(shí)項(xiàng)目圖紙，同時(shí)參照《遼寧省建筑工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表》和《建設(shè)工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，學(xué)生完全按照造價(jià)員崗位進(jìn)行情景仿真實(shí)訓(xùn)；“鋼筋抽樣”課程，直接到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)預(yù)算，讓學(xué)生對(duì)施工工藝一目了然，更易懂、易學(xué)。對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如建筑材料，依托實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)施“知識(shí)與技能并重、流程與方法融合、認(rèn)知與操作同步”的教學(xué)模式；對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)，如工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)等，實(shí)施“崗位模擬、任務(wù)遷移、全真操作”的教學(xué)模式。

5.探索基于過(guò)程考核為主導(dǎo)的新型考試模式。客觀的考核評(píng)價(jià)一方面是學(xué)生實(shí)踐技能掌握程度的體現(xiàn)，另一方面也是學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐技能培養(yǎng)的有效手段。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程造價(jià)專業(yè)技能考核過(guò)程中會(huì)遇到工程量大與常規(guī)考試時(shí)間之間的矛盾，若參照常規(guī)考試又無(wú)法考核技能。因此，筆者認(rèn)為值得推薦的是信息化考核，主要包括使用考試軟件、評(píng)分軟件，按照工程造價(jià)信息，進(jìn)行小型造價(jià)文件、招標(biāo)文件的制作，并通過(guò)評(píng)標(biāo)等方式進(jìn)行評(píng)分等過(guò)程考核的方式。