日本、韓國、新加坡義務教育優(yōu)質學校辦學標準論析

程晉寬

日本、韓國、新加坡義務教育優(yōu)質學校辦學標準論析

程晉寬

科學合理的辦學標準的確立，是規(guī)范優(yōu)質學校辦學的前提條件；辦好義務教育優(yōu)質學校，為學生提供優(yōu)質教育，是知識經(jīng)濟時代賦予優(yōu)質學校的重要使命。日本、韓國、新加坡三國義務教育學校的辦學質量領先世界，成為全球化背景下世界優(yōu)質學校辦學標準的重要參考。它們的經(jīng)驗顯示：學校的人力資源保障、卓越的課程與教學、優(yōu)良的辦學條件、學校管理的科學制度等因素確保了優(yōu)質學校的辦學質量。

日本、韓國、新加坡；義務教育；優(yōu)質學校；辦學標準

日本、韓國、新加坡具有重視優(yōu)質學校教育的東方文化傳統(tǒng)，三國的經(jīng)濟成就與社會發(fā)展都是與其優(yōu)質學校的發(fā)展密不可分的，根據(jù)“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，三國義務教育辦學水平也屬于世界一流，學生的學業(yè)水平位于世界前列。日本、韓國、新加坡在構建義務教育優(yōu)質學校辦學標準方面積累了許多成功的經(jīng)驗，值得我們學習與借鑒。

一、義務教育優(yōu)質學校具有高素質的人力資源保障

1.教師專業(yè)標準的新定位

提高學校辦學水平的關鍵，是教師個體的素養(yǎng)和學校整體的人力資源狀況。在全球化、信息化、環(huán)境問題日益嚴峻的背景下，日本教養(yǎng)審對教師專業(yè)標準進行了重新定位，提出“教師應具有高尚的人品和見識，還需具備教學專業(yè)能力”。教養(yǎng)審將日本教師的專業(yè)標準具體化為：（1）立足于全球化視野的教學資質能力；……