對高職新生適應問題的社會學研究

王曉艷

隨著市場經濟的不斷發展，產業的更新換代，越來越多的工廠企業需要既有管理能力又有專業技能的高質量技術工人，高職院校學生作為我國經濟建設和社會發展的重要人才資源之一，其成長、成才的培養過程受政府、高校及社會各界的廣泛關注。大學是個體人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，通過對高職新生的思想行為狀況進行分析，有助于及時掌握學生的新變化和新特點，采取切實有效的措施幫助學生順利度過人生關鍵期，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎。

一、高職新生的適應問題

1.集體生活的不適應與獨立生活能力的欠缺。從年齡構成上來看，目前高職院校在校生主要是1990年到1995年出生的，屬于標準的“90后”。步入大學后，他們離開父母、熟悉的環境，開始獨立生活，學習融入獨立性較強的集體生活，逐步邁入社會。入校一段時間后，在大多以獨生子女為主的大學生群體中逐漸顯現出各類集體生活適應問題，如集體宿舍生活中作息時間不同步、性格不合導致的各種沖突、生活習慣不同引發的矛盾等。此外，習慣了依賴父母照顧的新生，入校后，從入學手續的辦理到生活起居用品的布置，從衣食住行的自我照顧到生活支出的財務管理等，都表現出獨立生活能力欠缺。如何適應大學集體生活，對個體的自我管理、獨立生活能力是一個極大的考驗。

2.大學專業教育的特征與學習方法調整的不適應。大學階段的學習更加趨向專業化和系統化。課程設置上有公共課、專業基礎課、專業課等，對于初次接受專業課學習的高職新生，一般會出現聽不懂、接受慢、難理解等問題。大學的授課方式更加靈活多變、授課內容更加豐富，多學科交叉和邊緣學科在課堂內外廣泛體現，需要學生廣泛涉獵各類知識，學會觸類旁通、舉一反三。大學的學習方法由被動學習變成了學生自由、主動學習。這種學習方式對于接受能力和自控能力較強的學生而言，能夠主動、合理安排學習時間，而對于自控力和主動性較差的學生而言，不僅很難做到合理規劃安排自己的學習時間，甚至會出現學生由于缺乏約束和監管而荒廢學業、沉迷網絡等嚴重問題。此外，還有一些同學覺得現實中的大學與理想中的大學差距太大，處于是否復讀的徘徊期，難以安心學習。一些同學表示剛剛結束軍訓，還沒有進入大學的學習狀態，對于專業課的學習以及今后的就業感到迷茫。

3.新環境交友的需要與人際交往能力的欠缺。人際交往是大學生日常生活的重要內容之一。良好的人際關系是個體獲得安全感、歸屬感及幸福感的必然要求，也是培養大學生健康心理和良好個性的基本要求。初入大學，面對陌生的環境，有許多同學擔心在社交方面會表現不好。通過調查發現，有的同學過于內向、自卑，不敢在公眾場合發言；有的同學對于異性同學之間的正常交往感到緊張、焦慮；有的同學自我表達能力欠缺，不能大方得體地與人交往等。由于人際交往方面的欠缺，個體在陌生的環境很容易產生孤獨、寂寞、壓抑、緊張、焦慮等不良情緒反應。另外，在大學生活中，大學生還需要樹立正確的愛情觀。尤其是在面對失戀問題時，有些學生不能正確對待，容易做出極端行為，害人害己。如何處理好復雜的大學人際關系，更好地度過三年大學生活，是剛剛步入大學的新生亟待學習的內容之一。

二、高職新生適應問題的原因分析

1.社會原因。首先，當今社會的競爭日益激烈，對大學生的要求也越來越高，各方面的基礎素質、創新能力、技術水平、專業素養等，使大學生面臨巨大的壓力，新生也不例外。本以為進入大學可以自由、輕松地完成大學學業，但高職新生入學后發現，繁重的學習任務和專業水平的高要求讓他們產生了焦慮、緊張、壓抑等情緒體驗和心理問題。其次，網絡的廣泛普及與推廣，為“90后”的成長環境提供了開闊的視野和豐富的信息知識來源。“90后”的個人知識儲備和涉獵范圍在高中階段與“80后”同齡期相比，更加寬廣、多面和豐富。如果教師在授課中出現一些常識性的錯誤，或者教師對學生持不負責、應付、敷衍的態度，很容易導致學生對教師和學校的輕視、冷漠、排斥等。

2.家庭原因。隨著我國改革開放的不斷深入，市場經濟的發展，人們的生活水平得到了顯著提高，物質層面的需求得到了極大滿足。客觀上改革開放帶來的經濟持續高速發展，為這一代人的成長提供了豐富的物質基礎，主觀上父母在其撫養教育上極力滿足一切需求。獨生子女的身份特征，使很多家庭表現出溺愛、嬌慣、縱容等教育方式，養成了“90后”自我、驕縱、自私自利、重視物質和名牌等不好的性格特征和生活習慣。“90后”的父母在極力滿足孩子物質需求的同時，也注重子女在教育上的投入，高職院校農村生源逐年增加這一現象說明盡管面臨就業艱難現象，但更多的家庭仍希望通過提高學歷改變子女的前途和未來。相對而言，農村的家庭經濟水平大多不高，貧困學生較多。農村同學很容易產生自卑、失落、抑郁、焦慮等心理。

3.學校原因。大學的校園生活具有以下特征：一是生活環境集體化。“90后”大多數獨生子女由于家庭教育或者成長環境的因素，再加上有相當一部分同學沒有經歷過寄宿生活，在集體生活適應方面，有些學生會不自覺地流露出自私的性格特點，易引發同學之間的矛盾和沖突，甚至會導致社會性、法律性問題的出現。二是社會活動多樣化。大學中，除了日常的上課外，還有各種各樣的講座、討論會、學術報告、文娛活動、社團活動、公關活動等。這些活動對于高職新生來說，必須合理安排時間，才能既過得充實，又不耽誤學習。三是人際關系復雜化。大學生是置身于大學的小社會中，人際交往的范圍擴大、交往的群體更加復雜、處理人際關系的難度增大，能否適應并建立良好的人際關系，對個人的社交能力是一個極大的考驗。四是管理制度松散化。學習方面，教師不再布置繁重的課后作業和隨堂測驗。生活方面，少了家長的監督和約束，對于自控力和主動性較差的學生而言，不僅很難做到合理規劃安排自己的學習時間，更有可能失去外界的約束力而導致荒廢學業、沉迷網游。

4.同輩群體因素。結合“90后”成長背景及其獨生子女身份的特點，可以發現他們具有的性格特征以及個人的成長經歷、家庭教育方式很容易使他們在人際交往中出現矛盾、沖突、偏執、自我中心等問題。其具有的性格特征為：一是強烈的自尊心和極強的反叛意識。這一年齡段的學生正處于青春期，一方面有強烈的自尊心，渴望獲得他人的尊重，尤其是長輩和教師的尊重；另一方面有極強的自我獨立意識，要求社會或周圍環境以成年人的身份對待自己，一旦出現自我期待與現實不相符的結果，很容易導致其挫敗感、沮喪感，甚至會出現厭學、退學等后果。二是極力張揚個性，希望與眾不同。青春期是人的自我意識發展的第二飛躍期。處于這一年齡段的青少年有一種“假想觀眾”的心理現象，強烈關注自己的外貌和風度、注重自己的能力和學習成績，關注自己，同時認為別人也在關注自己，都是自己的觀眾。他們的喜怒哀樂往往源于自我體驗，將自己的心境投射到別人身上。三是自私且承受挫折能力不強。“90后”獨生子女的身份讓他們比較關注自我而忽視他人。另外，這一年齡段的青少年，承受挫折的能力相對較弱，遇到失利或失敗容易產生自暴自棄的挫折感，甚至會出現一些過激的行為。

5.大眾傳媒因素。隨著社會的飛速發展，媒體環境從報紙、電視、書籍等傳統的媒介逐漸發展到互聯網、移動電視、平板電腦、3G手機、電子書刊、無線網絡等，這些無所不在的媒介傳遞的信息，讓大學生無時無刻不處于各類信息蜂擁而至的狀況。網絡的普及，為90后的成長提供了龐大而繁雜的信息平臺，但對于自我管理、自我控制能力不強者，很容易形成對網絡的依賴。隨著網絡的普及和推廣，許多學生已經出現了網絡依賴綜合征的問題。脫離了父母監管，開始獨立生活的高職新生，尤其是對于自我管理、自我控制能力較弱者，易導致網絡成癮、網絡暴力等問題的出現。這些網絡問題損害了他們的身體、心理健康，破壞了家庭幸福，甚至導致一些嚴重的社會事件發生。

三、解決高職新生適應問題的建議

1.充分利用宣傳媒介，努力建設良好的心理健康環境。針對許多學生缺乏獨立生活和集體生活的能力，在新環境中出現的迷茫、抑郁、焦慮、緊張等不適應心理問題和不良情緒，首先需要幫助新生樹立交友自信，學會積極主動與他人交往。其次，新生要主動參加一些集體活動，如運動會、春游、興趣小組等，擴大交往范圍；再次，學校要設立專門的心理健康咨詢室，有專業的心理咨詢師為學生提供咨詢服務，提高輔導員等學生工作者的心理健康教育專業知識，使其能夠在今后的學生工作中更專業、服務更到位。最后，要充分利用學校廣播、餐廳電視、校園網絡、櫥窗板報等宣傳媒體，通過校園文化建設，營造以人文本、關注學生、積極健康、寬容博愛的校園文化氛圍，增強主人翁的意識。

2.幫助新生合理規劃大學生活，做好新生適應新環境的指導工作。新生入校后，為幫助新生盡快適應新環境、合理規劃大學生活，學管工作部門應從學習、生活、思想等多方面做好新生入學教育工作。面對新教師及專業課程學習，應充分重視老生的角色地位。老生作為幫助新生盡快適應新環境的一大資源，應發揮其宣傳教育、榜樣示范等重要作用，通過與老生的交流，使新生以較快的速度了解校園、老師、專業課程、學習方法、就業趨勢、社團活動等方面的基本情況，減少對新環境、新教師及專業學習的陌生感、孤獨感、被動感和空虛感等不良情緒體驗。

3.家長、學校和社會三方面力量聯合，關注新生健康成長。結合學生實際情況，家長、學校和社會相互配合，學校與家長建立暢通有效的溝通機制，定期向家長匯報學生的學習、思想行為等基本情況，尤其是與個別存在問題的學生家長要做到及時溝通，早發現早解決，避免出現重大責任事故。社會要注重良好的輿論、社會風氣的培養，制定相應的政策和制度，從各方面保障大學生的權益，為大學生健康成長營造安全、寬容、溫暖、關愛的良好氛圍，對大學生的成長、成才給予足夠的關注和重視。

適應和發展是人生面臨的兩大問題，在每一個階段，個體都是在適應中不斷發展、逐漸適應的。大學不僅要教會學生專業知識和技能，更要培養學生的思維能力、人際交往、自我管理能力等綜合素質，為他們今后的職業生涯做準備。高職新生對新環境能否做到適應良好，對他們今后的學習、生活、成長、成才有極大影響。高職院校相關部門及學生工作者必須給予高度關注，盡可能幫助學生加速適應大學生活，早日走上成才之路。