體驗式課堂教學效果研究
——以《思想道德修養與法律基礎》課為例

劉 峰 孫 蕾

(硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332)

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體驗式課堂教學效果研究
——以《思想道德修養與法律基礎》課為例

劉 峰 孫 蕾

(硅湖職業技術學院，江蘇 昆山 215332)

《思想道德修養與法律基礎》課是高等學校思想政治理論體系的重要組成部分，是全國大學生的必修課。但是長期以來，絕大部分高校都將其看作是一門學業課程，多注重理論教學，而忽視其情感體驗和實踐行為。在探究體驗式課堂教學效果的過程中，我們注重把理論概念的記憶轉為注重學生情感和行為的體驗，讓學生主動學習，自覺改變，積極讓社會主義核心價值觀走進校園，在課堂中得到真正的踐行。

體驗式；教學；效果

任何文化都是它所蘊含的精神價值與承載這些精神價值的物質基礎和傳播形態的有機統一。我們認為，社會主義核心價值觀，在不同的時間、地點和場合，針對不同的對象、目的和需要，可以得到不同的文化闡釋和踐行標準，重要的是我們在確定踐行路徑的過程中能夠認清對象、找準方法。江蘇民辦高職院校已全部實行注冊入學，導致生源復雜，生源的文化成績較以往相比大幅降低，從理論上講零分都可以入學。面對這樣的學生，采取灌輸式的思想理論教育不僅成效不大，而且更容易造成學生心理逆反。以《思想道德修養與法律基礎》課為例，它不應是一門普通的學業課程，而是大學生健全人格、健康思想、高尚道德、遠大理想和公德、法律意識的實踐指導課，價值觀的培育和踐行，是一個逐步積累、逐步認識、逐步形成共識的過程，應把課程的評估從考試分數轉為學生整體素質提升的量化測定上來，把注重理論概念的記憶轉為注重學生情感、行為的體驗上來，讓學生主動學習，自覺改變，積極讓社會主義核心價值觀走進校園，在課堂中得到真正的踐行。

一、“人”的課堂

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，指出“努力辦好人民滿意的教育。”為此，教育戰線上在努力踐行黨的“十八大”精神，積極推進勵志教育的過程中，把“立德樹人”作為教育的根本任務?！叭恕钡母拍钜脖辉俅蔚靡詮娀?，圍繞著學習主體的存在意義的話題也得以延續。

“課堂上空洞的說教和填鴨式的灌輸并沒有真正觸動學生的心靈，更沒有轉化為學生自覺的道德行為?！盵2]大多教育者在面對學生的時候總是習慣性的把他們看作是“認知體”，會問出“你學會了嗎？”“你聽懂了嗎？”一類的問題，而沒有將學生看作是一個“完整的生命體”，沒有解讀到個體生命的意蘊，發現個體生命的價值，理解個體生命的意義。采用體驗式教學后的課堂是人本化的課堂，更關注生命的過程，具體地說，它是生命力量的呈現和釋放的過程，學生是教學的焦點，課堂的教學環節僅僅是引導他們通過體驗不斷去領悟世界的意義和人本身存在的意義，真正做到“以人為本”，不斷激活年輕的生命，進而不斷提升生命的質量與價值。

在課堂教學的實踐中，教師應秉持“用教材教而非教教材”的觀念，立足于學生的切身實際，注重結合他們的生活經驗開展教學和體驗活動，把學生更深層的融入到課堂教學中來，也只有這樣，個體的主體價值才能真正成為體驗課程的核心。例如，在進行第三章《領悟人生真諦 創造人生價值》的教學時，除去教材提供的內容，可以納入到課堂中的案例還有很多，可以介紹十大感動中國年度人物，或是時下流行的“最美……”(最美鄉村教師、最美的哥、最美媽媽等等)，但是最容易忽視的問題是，這些人物都是公眾化、大眾型人物或事件，學生們好像只能“仰頭看”，卻不能“伸手摸”。如果老師將課程設計成為“你欣賞他們嗎——那些在困難中幫助你的人”。學生的話題一下會被打開，而不是忙著上網搜集材料，在發言的過程中，他們會回憶、會感動、會珍惜，甚至是會懊悔，也可以這樣說，人生真諦和價值不是老師教出來的，是學生自己體驗出來的。

二、“情”的課堂

白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎聲，莫深于義?！币粋€“人文化”的課堂，充溢著感性和情感，這樣的課堂首先需要每一個課堂成員，包括老師在內，都能彼此尊重，平等對話，相互交流，氣氛活躍而開放。

一方面，體驗式教學是以學生心理情感為出發點。心理發展的過程是知情意行統一發展的過程，在引導學生進行課堂體驗中，教師需要更加理性和智慧的引導學生，讓學生在經歷(感受)、反映(認同)、領悟(內化)的過程中，充分發揮學生的主體性，激發學生積極的情感體驗，另一方面，體驗式教學又以心靈教育為落腳點的教學?！靶撵`教育的現代道德功能和意義就在于將心靈教育視為道德教育的基礎、手段和更高目標，使道德秩序在一個更為堅實的基礎上外化為人的行為秩序，與此同時，個體實現其自我的更高統一及對生命的更完美感受?！盵3]這也是體驗式教學關注心靈教育的意義所在。以第一章《追求遠大理想 堅定崇高信念》為例，可以引用到很多名人名言和成功人士的奮斗故事，但是我們更可以讓學生自己進行人生規劃，方法很簡單：劃出你自己的生命曲線，并標記出你所認為的事業巔峰會出現哪里。這時，學生大多很激動，有的信心滿滿的劃出好幾個“人生巔峰”，加之老師鼓勵和認可，很多學生都可以想象出更長遠的人生目標。因此，在體驗式課堂上教育者和受教育者的情感投入才是課堂真正的靈魂。

三、“行”的課堂

關于體驗，大體可以分為實踐體驗和心理體驗兩大類。較之前者，后者有時可能是薄弱的、片面的的，隨時都可能消逝的，但是當行動一旦成為一種連續性的或是習慣性的動作時，就會被賦予很強的意識形態?！绑w驗式教學主張學生以積極的心態參與教學過程中去詢問、去探究、去發現，在自己研究、發現的過程中獲得創造的體驗。注重為學生提供一個良好的課堂心理環境，融洽的教學氛圍，為學生創造力的培養提供了生長的空間?！盵2]課堂上可以調動學生的教學應用有很多，課堂辯論、情境模擬、小品表演、時政沙龍、多媒體視頻感悟，還以包括才藝演示等等。因此，體驗式的課堂上，教學目標不能一刀切，要根據教育群體的表現在一定范圍內不斷變化。

據我們了解到的情況，目前《思想道德修養與法律基礎》課大多是集體性的“大課”，最少也是五六十人，通常在八十人左右，有些學校甚至可以安排一百人以上一起上課，針對這樣的課堂，體驗式教學中很容易融入進團隊活動和團隊學習的因素，可以打造成為一個以團隊為單位的行動課堂。但是，現實教學中，團隊教學的開展又會遇到很多實際問題，當學生對團隊小組學習不認可時，教師可以采取一定的鼓勵性方法，比如增加平時成績的比重或是及時更新并公布平時成績的得分，更需要老師注意的，這些分數的增加或是減少最好是建立在個人和團隊的雙重基礎之上的，例如第四章《加強道德修養 錘煉道德品德》中，我們可以給學生布置一個課后作業——善行樹，而這個作業是需要通過實際行動來完成的。學生(或是團隊)每做一件事就可以在樹上添加一片葉子，并可以把當時的心情用不同的色彩來表現出來，于是一周后很多同學(或是團隊)都可以交上來很多五彩葉子樹。這時，老師在評判平時成績時就應給做好事多的同學加高于平時成績的分數，并給其所在的團隊也加上一定分數，這樣學生會因為自己的行動給團隊帶來榮譽而自豪，同時也鼓勵了團隊合作加分的行為。

四、“變”的課堂

體驗式課堂相對于傳統的課堂來說，它的出現本身就是“變化”的產物，其中存在于教學方法、教學模式層面的“創新”固然值得研究，但是課堂的參與者——學生們的感受和變化才是最直接和有效力的。通過兩年的堅持教學，我們發現，在體驗式課堂上，學生的出勤率明顯提升，課堂上的專注力大大提高，自主學習的效率有所增加，對一些富有哲理性的知識領會程度也提高了，更為明顯的是，學生與老師的距離被拉近了，比如，有些學生就把課下老師的昵稱帶到了課堂。老師的變化也是體驗式課堂的重要效果之一，問卷調查表明，在開展體驗式教學環節中，老師們深深明白了課堂教學中“過程重于結果”的重要性，最深的感觸是“與學生共同成長”和“教書就等于教自己”等。

在體驗式課堂積極創造情境或重復經歷的過程中，潛移默化地呈現或再現教學內容， 讓學生在體驗的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成主動學習的欲望，進而達到課程教學的主要目標，學生從最初在學習中“動腦”，到“動手”，發展成“動心”。這是課堂教學效果的飛躍，更是教育方法和體制的進步。國外的教育和心理學界能夠較早的發現并認識“體驗式”教學的實踐價值和指導意義，而結合目前國內高校關于“體驗式”教學的研究現狀，我們可以預見，體驗式教學在國內的發展趨勢將隨著理論研究的深入和實踐的摸索，會越來越廣泛的應用到實踐教學環節，從而形成全新的學習體系、教學模式和評價標準。

[1] 胡群英、李麗.論心靈教育的德育功能和意義[J].學校黨建與思想教育，2010(8)71-72.

[2] 伍東恩.倡導體驗式教學構建生活課堂——小學品德學科教學初探[N].清遠日報，2011-08-23.

[3] 國曉華.新課程背景下對體驗式教學中“學生體驗缺失”的思考[D].南京師范大學碩士學位論文，2006.18.

(責任編輯 李瓊英)

Effect of Experiential Teaching——A case study of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basic Law

LIU Feng SUN Lei

(Silicon Lake Vocational & Technical College, Kunshan, Jiangsu, 215332)

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basic Law is a compulsory course. It is an important part of ideological and political theory system in colleges and universities. But for a long time, most colleges and universities have viewed it as an academic course, paying more attention to the theoretical teaching in the class, in the neglect of its emotional experience and practice. In the process of exploring the effect of experiential teaching, we focus on changing memorizing concept to students’ emotional and behavioral experience, to let students learn initiatively, change consciously, and actively make the socialist core values into the campus and truly put it into practice in the classroom.

experiencing; teaching; effect;

2013-10-11

2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題《思想道德修養與法律基礎》體驗式教學研究(2013JSJG302)的研究成果。

劉 峰(1982- )，女，吉林省吉林市人，硅湖職業技術學院哲學社會科學教育研究中心教師，博士，主要研究方向為政治思想文化。 孫 蕾(1979-)，女，黑龍江省滿洲里，硅湖職業技術學院哲學社會科學教育研究中心講師，從事法學教育研究。

G642

A

1674-7615(2014)01-0074-03