大學生英語自主學習能力培養的思考

王 綃

（陸軍軍官學院 安徽合肥 230000）

大學生英語自主學習能力培養的思考

王 綃

（陸軍軍官學院 安徽合肥 230000）

眾所周知，由于學生在學校掌握的知識已經遠遠不能適應和滿足社會發展的需要，傳統的教學模式面臨著嚴峻的挑戰。我國高校英語教學已經逐漸從過去的“以教師為中心”逐漸轉變為“以學生為中心”，教師從以前的“教什么”逐漸轉變為“如何學”，越來越多的外語教育工作者意識到只有學習者本人才能對學習的最終結果起決定性的作用，高校教師應重視培養學生獨立學習的能力，樹立自主學習的意識，提供終身制學習所需要的吸住學習能力。因此，我們認為，學生是否具有自主學習的能力，是提高英語教學質量的重要前提和保證。自主學習將是語言學習上的一場重大革新，我們應充分調動學生的積極性，更新教學觀念，充分認識到自主學習的重要性，努力培養學生自主學習的習慣，切實提高英語教學的質量。作為英語教師，我們也要切實提高自己的綜合素質，加強責任心，才能勝任在學生自主學習中自己的角色并引導好學生，真正使學生從自主學習中受益。

自主學習；能力；主體；創造；氛圍

眾所周知，由于學生在學校掌握的知識已經遠遠不能適應和滿足社會發展的需要，傳統的教學模式面臨著嚴峻的挑戰。我國高校英語教學已經逐漸從過去的“以教師為中心”逐漸轉變為“以學生為中心”，教師從以前的“教什么”逐漸轉變為“如何學”，越來越多的外語教育工作者意識到只有學習者本人才能對學習的最終結果起決定性的作用，高校教師應重視培養學生獨立學習的能力，樹立自主學習的意識，提供終身制學習所需要的吸住學習能力。因此，我們認為，學生是否具有自主學習的能力，是提高英語教學質量的重要前提和保證。

一、自主學習的定義

關于自主學習這一問題的概念有著不同的觀點。最早關于外語自主學習的探討始于霍爾克(Holec，1981)，他稱自主學習為“學習者對自己學習負責的能力，是潛在的在特定環境中可以實施的一種能力”，他認為自主學習主要指學習者在學習過程中的自主決定，包括確定學習目標，識別學習內容和進程，選擇學習方法和策略，監控學習進程和評估學習效果。阿爾萊特(Allwright，1990)則認為:自主學習就是在自我獨立發展和相互依靠之間達到平衡，這種平衡是一種動態的平衡。而利特(Little1991)視自主學習為學習者“批評性反思，做出決定，獨立行動的能力。”康迪認為自主學習是依附于個人的一種屬性，即”個人學習的意愿、能力及自我管理”，這種屬性決定學習者學習的成敗。迪金森認為:自主學習即學習者能識別教師的教學目標，以滿足自身不斷變化的需要，他們能選擇，使用合適的學習策略，并隊策略進行監控，必要時做出調整，以監控學習的效果。盡管目前對自主學習還沒有一個統一的定義，但從上述的理論中我們可以看到他們的共同點，自主學習是學習者具備的一種能力，是在不依賴于教師的情況下，能充分發揮自己學習的主動性和能動性。

二、學生自主學習能力現狀

大學新生跨進大學的校門，角色從一個中學生轉變為一個大學生，學習壓力減輕了，不再有做不完的作業，缺少了每天模擬考試的感覺，也沒有了來自父母的監督和壓力。很多學生一下子很難適應角色轉變，失去了方向感，找不到目標，沒有了檢驗自己學習成績的機會，不知道學什么，也不清楚該如何學。空閑的時間多了，卻不知道該如何安排和利用，感覺到空虛無聊，生活不像中學時候那樣的忙碌而充實。

根據筆者的教學時間和調查發現，雖然大部分的學生認識到自主學習是大學學習的重要形式，也是中學和大學學習上的最主要差別，但是他們已經習慣由老師安排和指揮的強制的被動的學習。雖然有的學生在學習過程中制定了一些計劃，但是由于學習的主動性和自我約束性不強，最終都沒有能夠很好的堅持執行，沒有能夠完全擺脫中學學習的模式，過多的依賴老師和家長的督促和檢查。在英語學習的過程中，學生普遍反映最多的是單詞記不住，口語說不出，聽力聽不懂，上課效果不佳，對自主學習的認識只是停留在表面上，沒有能夠落實在行動中。具體在學習上的被動，熱情有最初的高值逐漸降溫，進取心不高，考試只求過關的心態嚴重，不能夠積極主動參與課堂活動，有疑問不敢當面向老師提出，課后不能夠及時復習，也不能夠將已有的知識用于新知識的學習中，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，不善于語言知識的積累，不能主動培養和發展語言技能等等。

三、發展學生自主學習能力的對策

(一)轉變教師的教學概念。隨著我國素質教育的普遍開展，高校的教育思想和觀念也在發生著巨大的變化。英語教師應該是創新學習觀的積極倡導者，他們應該利用各種機會向學生介紹自主學習的重要性和必要性，幫助新生改變學習觀念。教師應幫助他們意識到學習成功的關鍵在于學習者本人，在學習中應減少對教師的依賴，學會主動承擔學習的責任，成為獨立的學習者。英語教師應按照教學大綱的要求并結合學生的實際情況設計制定出各學期聽，說，讀，寫的總的學習任務，讓學生明了自己努力地方向和目標。教師應根據學生的總體狀況設計出切實可行的學習方案，并參與學生的個體差異和目前的基礎情況對每個學生進行各個階段的教學設計以達到最佳的學習效果，教師可參與幫助制定學生長短期的學習計劃，為學生課外自主學習材料的選擇提供參考。

(二)充分發揮學習者的主體作用。我們在外語教學中始終要樹立以學生為本的教學觀念，學生是學習的主人，教學的一切活動都必須真正的以學生為中心。教學過程中，教師務必遵循外語習得和外語教學規律，根據不同學生的學習能力和風格設計多種多樣的課堂教學活動，盡可能的多為學生提供語言實踐的機會，滿足不同學生的需求，充分調動各個層次學生外語的主動性，使每個學生都能夠積極參與教學活動。

大學外語教師面對的是一群具有相對獨立能力的成人外語學習者，他們渴望不斷獲得新的知識的能力，教師要完全摒棄灌輸的做法，鼓勵學生根據外語習得的特點和要求有效地去選擇所學的內容，主動安排規劃自己的學習進程，對所學的內容展開獨立思考，進行多向思維，學會分析，歸納和整理所學知識，創造性的運用所學知識去解決新的問題。這樣，學生的主體作用將得到最大限度的發揮，自主學習意識及能力也將得到很好的發展，外語學習的效率也必將提高。

(三)創造自主學習的氛圍。自主學習并不是意味著學習者完全脫離教師和同伴而孤立的開展學習活動，必須依靠一種輕松，和諧，互助的人際氛圍來發展。因此，一方面，教師在課堂內外應始終給學生即使提供指導，反饋，鼓勵和幫助以建立一種良好的師生關系。教師只有改變權威者，壟斷者的形象，才能形成一種師生密切合作的人際關系，從而創造出有助于學生自主學習的氛圍。另一方面，學生不可忽略同伴在學習者自主學習過程中的作用。為了提高外語交際能力，學習者往往需要與同伴通力合作，協商。此外，教師還可以設計一系列相互討論，小組討論，寢室對話等交互活動，以便最大程度創造自主學習的氛圍，切實促進學習者的自主學習能力。

四、結束語

自主學習將是語言學習上的一場重大革新，我們應充分調動學生的積極性，更新教學觀念，充分認識到自主學習的重要性，努力培養學生自主學習的習慣，切實提高英語教學的質量。作為英語教師，我們也要切實提高自己的綜合素質，加強責任心，才能勝任在學生自主學習中自己的角色并引導好學生，真正使學生從自主學習中受益。

[1]華維芬.試論外語教師在自主學習模式中的定位[J].外語研究,2001(3):76-79.

[2]鄧志輝.提高學生的自主學習能力與合作精神的試驗研究[J].山東外語教學,2004(5):71-74.

Thinking of fostering learner autonomy in college English teaching

Wang Xiao

(Military Academy, Hefei Anhui, 230000, China)

As everyone knows, knowledge students learning in the school can not adapt and meet the needs of social development, the traditional teaching mode is facing severe challenges. College English teaching in China has gradually transformed from the "teacher centered" into "students as the center", teachers from the previous "what to teach" gradually transformed into "how to learn", more and more foreign language educators have come to realize that only the learner to play a decisive role in the final results, college teachers should pay attention to the training of students' independent learning ability, to cultivate autonomous learning awareness, provide life-long learning ability. Therefore, we think, whether students have the ability of independent learning, is the important premise and guarantee to improve the quality of English teaching. Autonomous learning is a great innovation in language learning, we should fully mobilize the enthusiasm of the students, renew teaching idea, fully aware of the importance of autonomous learning, to cultivate students' autonomous learning habit, improve the quality of English teaching. As English teachers, we also need to enhance their overall quality, strengthen the sense of responsibility, can be competent for their role and guide students in autonomous learning of students, so that students benefit from learning.

autonomous learning; ability; subject; create; atmosphere

H31

A

1000-9795（2014）03-0351-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-13

王 綃（1982-），女，河南永城人，講師。