校企合作中高職院校的角色定位

◎ 張 蓓 劉衛強 陳淑玲

校企合作辦學是高職院校發展的一個方向，是辦好高職教育的重要途徑之一。國內各高職院校根據實際情況不斷摸索適合自身的校企合作模式，重視學校和企業合作已經成為推動高職發展的共識。目前，在校企合作中高職院校起主要作用，要做大量的工作來推動校企合作的深入。要明確高職院校在校企合作中應起的作用，首先要理清校企合作的目的以及高職院校的主導能力。

一、校企合作的目的和內容

現根據校企合作的的目的和內容將校企合作大體分為三個層次。

1.深化應用型技能人才的培養

培養合格的應用型人才，是高職院校的根本目的。現階段，校企合作的主要目的是為學生提供一個實踐性場所，滿足學生參與實際工作、了解正常工作環境的需要，同時也為學生提供一個就業的便捷途徑。為了不斷促進教學質量的提高，培養出更貼近實際的應用型人才，學校一方投入了較大的精力，主要做法是把學生送到實習單位，根據專業選擇崗位，進入實際工作。這種實習形式傾向于滿足企業實際生產需求，難以直接將學生所學理論知識在工作過程中轉化為實踐。如果能根據大綱要求，結合課程規定，有針對性的進行校企合作，并根據學生所學專業要求安排綜合性的實習實訓，將有利于實現校企合作在人才培養中的作用。

2.信息與人員的交流互通

這里的人員主要是指學生培養層面的教學人員。目前很多校企合作中的人員交流只是培養學生的副產品，僅僅停留在教師到學生實習企業這樣的單向交流。而真正的人員交流應該是相互的，而且是互利的。老師可以參與到工廠實踐中，提出自己專業化的建議。工廠里的師傅也可以請到學校來指導學生實踐，同時提升自己的理論水平，了解行業最新動向。這樣的人員交流對雙方是互補的，實現這種交流關鍵要解決好制度建設，避免出現在管理中把對方人員當成負擔的尷尬局面。

3.資源的整合推進合作開展

校企合作最深入的形式是實現有效的資源共享，實現合作雙贏、相互促進、共同發展。資源共享就是學校和企業實現優勢互補，學校能夠充分利用雙方資源，在學生培養、師資建設、科研轉化等各方面獲得更好的支持。當然企業也會獲得相應的人才，技術的支持，從而有更好的發展環境。學校和企業是兩種不同的實體，要整合雙方資源，有效的實現資源共享，充分發揮各自作用，有很多問題需要解決。

二、高職院校自身的能力和掌握的資源

高職院校在校企合作中發揮的能動作用與其自身能力和掌握的資源相關。認識自身能力，分析如何在合作中最大限度地展現主觀能動性，調配資源并合理利用，是高職院校從自身尋找突破，改善校企合作現狀的必經之路。

首先，高職院校掌握的人才資源成為首要優勢。人才資源的組成包括教師和學生：教師掌握教導學生的基礎理論知識，引導學生學習成才，是學校完成自身職能的核心資源；另一方面，學生不僅指目前的在校生，還包括已經畢業走向社會的學生。走上就業崗位的畢業生是學校體現社會影響力的一個重要層面，這些學生一部分正在參與學校與企業之間的合作，一部分已經從校企合作中得益，迅速成長并成為企業的中堅力量。從校企合作中學校的單方面行為來看，教師起主導作用，學生是參與和取得收益的主體。

其次，高職院校有著完善的教學硬件資源，如教室、圖書館、實驗室、實訓中心等等。近年來，國家對職業教育加大重視，擴大的經費投入，很多地方學校引進了較為先進的實驗實訓設備，鏈接了前沿科研文獻數據庫。這些資源一方面被利用于教學，另一方面可以提供給企業作為企業研發和改進生產技術的便利平臺，將硬件資源的有效利用最大化。同時，企業如果建立完備的培訓設施，需要較大的資金投入，無論從經濟層面還是生產效率上都是不可取的，學校的硬件資源正好填補了企業的硬件缺口。因此，學校掌握的硬件有利于為一般企業提供技術及信息方面的支持，也可以為企業提供優質的培訓服務，有利于增強企業參與合作的動力。

除此之外，學校還具有較全面的社會資源和社會影響力。高職院校相對于企業一般有著較正面的社會形象，在具體的行業內部及教育界都有一定社會地位。大多數高職院校都隸屬于政府教育部門，與政府各機構建立了重要的聯系，因此在校企合作中更容易獲得主動地位。從合作層面上看，高職院校與院校之間的聯系也更加緊密，有助于推廣好的校企合作模式，形成廣泛的社會力量。

三、校企合作中高職院校應發揮的作用

目前，國內校企合作模式可以定位為：以培養學生為主，將合作領域滲透到學校的各個層面，將學校打造成某些企業或者某類企業的利益共同體；根據高職院校自身掌握的資源，充分調動企業積極參與合作，以期取得所希望的成果。根據校企合作的根本目的，高職院校在校企合作中應該發揮以下三點作用。

1.在培養學生方面

高職院校首先應該積極推動政府為解決學生實習實訓問題給予一定優惠政策，主動建立起企業實訓基地。通過努力發掘企業自身需要，促使企業深度介入人才培養工作，自愿接收學生實習實訓。實現這些目標需要高職院校根據自身能力，努力去滿足或適應企業的需求。例如，學校為企業提供所需人才，需要細化企業對不同類型人才的實際要求，包括能夠勝任企業現有生產工藝需求；或具備相應的職業資格；或具有企業可以進一步培養的基礎知識和技能等等。除了廣泛性的培養，國內還有一些針對性的，大批量的培養模式，例如，定向委培，企業冠名班，更有企業除了重視學生的技能培養外，還宣傳企業文化的成功范例，如冠名一個系部，冠名校內某棟建筑等等，讓學生在學校就感受到企業的存在。

滿足企業需求的同時，學校自身的學生培養工作應是全方位進行的，各種具體項目的開展要圍繞培養大綱展開。為了更有針對性、更有效率地利用校企合作這個平臺，學校應該做好學生實習實訓方面的大綱編制，從而有的放矢，讓學生和指導老師知道學生去企業要做什么，應該怎么做。另外，學校必須要了解企業的真實情況，了解企業是否具備培養學生的條件，學生在企業中實踐訓練能否達到大綱的要求。在學生進入企業之前，應具備一定的理論和實踐知識，在老師的引導下明確實訓的目的，對實訓要完成的工作有清晰的個人計劃和一定的心理預期；在進入企業期間，應該配備符合要求的本校教師，跟蹤指導學生的企業實習任務，避免放鴨子式的管理。

2.在人員交流方面

注重企業與學校人員的雙向交流。歸屬學校和企業的員工，到對方單位進行學習交流，甚至進行日常工作，學校和企業都可以使各自員工能力得到提升，也可以完成某些特定性任務，如科研、教學等。學校具有企業很難擁有的師資、完整的培訓設施、較多的資格認證、豐富的專業網絡資源等，為企業派出員工到學校學習培訓，參與科研項目提供了好的條件，滿足企業提升員工技能及科研能力的需要。同時高職院校要加大對雙師型人才的培養，有把專業教師派到企業參與生產實踐，提高實際認知水平的需要。在此需求基礎上，雙方容易形成人員交流的共識。高職院校應該建立起為企業服務的觀念，開發出具體的企業員工培養及科研合作的特定項目，同時提出自己教師參與企業實踐的具體要求，請企業予以合作。只有這樣高職院校才能在校企合作中處于主動的地位，使企業對學校產生主動溝通的愿望。

在常規的人員相互交流培訓之外，高職院校也應該努力發掘企業內具有培養學生能力的優秀人才，深層次與企業展開人員交流合作。例如，聘請企業的優秀人才作為學校的榮譽教師、客座教授，邀請他們來學校辦講座，或者兼職教學學生的實踐課程；以企業或者技能大師的名義開辦工作室、實驗室等，協助其拿出部分精力參與到具體教學中。

3.實現資源全方面共享

學校與企業真正意義上的資源共享是使各種資源充分發揮作用，實現最大的社會效益。學校和企業屬于兩種不同的管理體系，無形中為校企實現對接造成了一定困難。校企之間首先要建立相互信任，可以從建立學生實習實訓基地、雙方進行人員交流開始逐步進一步深化合作。在市場經濟條件下，盡量按市場規律辦事，對于常用的有形資源或例行項目（如培訓，實習等），校企之間可以簽訂合作協議；對于雙方可利用的資源進行羅列規定，費用進行統一結算。進一步深入可以進行專門項目開發，項目范疇除科研開發外可延伸至商業模式探索、人才體制創新等等，項目成果可以按貢獻進行劃分，能推向市場的收益按約定收益分配。當然由于高職院校和企業形式各異，資源共享的方式也不用拘泥于形式，怎樣更有利于雙方利益最大化，都可進行嘗試。

由于高職院校的資源相對于一般企業具有一定稀缺性，可以在校企合作占有更主動的地位。高職院校的利益訴求相對企業追求經濟利益最大化來說更具有多元化，高職院校只有在實現自己利益的同時充分照顧企業的經濟利益，才是真正有效地推進了校企合作。

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