“90后”大學新生群體的思想特點及思想政治教育對策

馬其南

（遼寧大學 遼寧沈陽 110032）

“90后”大學新生群體的思想特點及思想政治教育對策

馬其南

（遼寧大學 遼寧沈陽 110032）

“90后”大學新生群體在思想和行為等方面有著諸多特點，思想政治教育要“以人為本”，著眼于其思想實際，尊重并鼓勵個性發展，以自我實現為目標，引導“90后”大學新生開展自我教育。

群體思想政治教育；“90后”

身逢盛世的20世紀90年代后出生的當代大學生，具有“90后”和大學生的雙重身份，一開始就引人注目。“90后”大學新生在思想和行為等方面有著諸多特點，作為大學生群體中的一部分具有突出特征的特殊群體對大學生思想政治教育提出了新的命題。

一、“以人為本”著眼于“90后”大學新生的思想實際

“90后”大學新生普遍具有獨立而鮮明的個性，自主意識較強。他們不愿直接接受已經存在的時間和結論，更愿意用自己的親身經過去體會實踐和認知的過程。“90后”大學新生普遍個性張揚，對很多事物有自己獨特的見解，喜歡張揚自己的思想，喜歡并愿意探索有創意的學習模式和思維方式方法。“90后”大學新生具有濃烈的個性，他們思想開放，勇往直前，有激情，有抱負，也勇于接受挑戰，更加獨立地生活。但同時也暴露出自我、任性、依賴、缺乏對別人的關心、抗挫折能力較弱等諸多缺點。

“90后”大學新生對社會的認知和關注更加豐富、多元，他們關心國家前途和命運，關注社會主流思潮，更關注社會的諸多現實問題，而在價值觀方面則體現出務實、效用等突出特點。

“90后”大學新生是網絡的“寵兒”，善于接受新媒體技術，善于運用網絡獲取信息，網絡是“90后”大學新生生活中不可缺少的一個元素。一方面網絡給他們的生活帶來了極大的便利，通過互聯網這個平臺可以獲取豐富的知識和信息，擴大了知識面，開闊了視野；另一方面網絡也極大地影響著他們的正常學習和生活，容易出現依戀網絡的虛擬和假想的美好，容易迷失自我，出現心理上的問題。

大學生思想政治教育強調“以人為本”的理念，這就要求對“90后”大學新生這個特殊的學生群體的思想政治教育要把握了“90后”大學新生思想和行為特征諸多方面特點，著眼于“90后”大學新生的思想實際，以“90后”大學新生的精神需求為“本”，重在引導“90后”大學新生的自我教育、自我管理、自我服務，努力提高思想政治教育的針對性和實效性，努力形成并發揮教育合力，努力增強“90后”大學新生思想政治教育的親和力。

二、尊重并鼓勵“90后”大學新生的個性發展

個性是一個人的獨特性。個性就其心理特征來說一般包括興趣愛好、氣質、能力及天資和性格。個性的這些心理特征標志著一個人所有本質的、比較固定的、經常的特點，是評斷一個人可靠的根據。個性對人的行為發揮著調控作用。

大學階段是培養與形成良好個性的重要階段。對于“90后”大學新生群體的思想政治教育，更應該在實際工作中注重優化“90后”大學新生個性發展的條件，注重“90后”大學新生的個性發展，引導“90后”大學新生勇于實現個性發展，不斷完善個性，為他們創造一個有利于個性發展的和諧環境和氛圍。這就要求我們思想政治工作者充分重視對學生個性的塑造與培養。在復雜的學生思想政治工作中，扮演好學生思想指路人的重要角色，在工作中努力認識每一個學生的個性，諄諄善誘、因勢利導。這也是我們思想政治工作者的制勝法寶，同樣也是鼓勵學生個性發展、促進學生個性培養的基本工作方法，更是學生的個性塑造、培養與發展的重要保障。

1.加強“90后”大學新生的心理健康教育，注重學生的個性完善。大學新生初入校園，很容易產生與自己的思想不相一致的諸多問題，這些問題又多與其在成長過程中產生的社會適應性不良的問題糾纏在一起，容易誘發心理問題。加強心理健康教育，開展個性化的心理咨詢服務，是解決大學生心理問題的有效方式方法之一。思想政治教育更注重心理疏導，在日常的教育教學活動中，通過心理疏導可以幫助大學生克服心理障礙，引導大學生樹立高尚的理想和生活目標，使大學生把學知識與發展個性統一起來，適應社會的發展，適應知識經濟時代對人才的需要，有利于形成正確的人生觀、價值觀。

2.加強校園文化建設，為“90后”大學新生營造個性發展的良好氛圍。文化，塑造人的精神、心靈和性格。校園文化以其特有的精神環境和文化氛圍，培育和塑造著大學生思想觀念、行為方式和價值取向，是促進大學生個性發展的廣闊的課堂。校園文化精神既能喚起大學生獻身科學的勇氣，使他們培養自己扎實的學科技術功力和科學創造力，在其中建立團結、尊重、協作的人際關系。大學更應加強校園文化建設，開展豐富多彩、健康向上的文化活動，凈化校園環境，抵制消極、庸俗的思想內容的滲透和影響，把校園文化創建成個性發展的重要環境，以發揮文化的引導和教化功能，使大學生形成良好的個性品質，增強大學生的社會適應能力。

三、以自我實現為目標，引導“90后”大學生開展自我教育

教育家葉圣陶指出:“教育的目的是不教育。不教育不是放棄教育，而是通過自我教育達到非被動教育的狀態。所謂自我教育就是個體在外界的影響下，對自己進行有意識、有策略的自我指導和培養，是人們從自我理想、自我信念出發進行自我規范、自我設計、自我實現的精神活動和實踐。自我教育是人們為了自己的思想進步而進行的自覺的思想轉化和行為控制的活動。

1.建立一種平等的、雙向互動的教育方式，發展思想政治教育的民主性和平等性。輔導員是學生與學校之間的紐帶，是大學生思想、學習和生活的導師，肩負著助學生成長、成才、成功的重大使命。作為教育者來講，教育者和受教育者的交往與共同活動是一種教育性交往與活動，這種交往活動的過程正是思想政治教育主客體相互交流，實現教育者“教”和受教育者的“授”的互動過程，目的是激發受教育者的內在動機，調動其接受教育的積極性。因此，在現代思想政治教育活動中，教育者與受教育者都是具有獨立自主、主觀能動性的主體，是完全平等的，是一種不同于傳統思想政治教育中教育者和受教育者之間關系的雙向互動關系。輔導員要和學生建立好這種平等的、雙向互動的教育方式，積極探索尊重人、理解人、關心熱、愛護人的方法；不斷增強教育的自主性，減少教育的依賴性；發展有利于大學生自我認識、自我教育、自我約束、自我管理的教育方式；引導學生自覺進行自我修養、自我完善，使自我教育成為每名學生自覺行為。而思想政治教育的發展也是在不斷提高交往實踐的水平，形成教育者主體與受教育者主體之間、教育者主體之間、受教育者主體之間的多維雙向互動，從而在立體互動網絡中實現人的自由而全面的發展。

2.將自我教育貫穿到學生日常學習生活之中，探索“隱性教育”途徑。杜威認為“教育即生活”，教育與生活的融合是思想政治教育現代化的內核。自我教育是一種養成性教育，尤其需要受教育者的主體實踐，這就需要輔導員要將自我教育的理念貫穿到學生日常學習生活之中，滿足學生的現實生活需要和人的價值的自我實現的需要，用思想政治教育的要求統領學術活動、社會實踐、勤工助學、志愿服務和文體活動，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，寓教育于學習、于實踐、于娛樂，于“日常”，通過滿足學生具體需要，使思想政治教育存在于學生生活之中，無處不在、無時不有。同時，輔導員要在加強主體教育等顯性途徑的同時，還要把探索隱性教育的方式方法作為思想政治教育工作創新的突破口，特別是增強網絡思想政治教育的能力。

The ideological characteristics of university students "after 90" and countermeasures for ideological and political education

Ma Qi-nan

(Liaoning University, Shenyang Liaoning,110032, China)

There are many characteristics of university freshmen groups "after 90" in thought and behavior, ideological and political education of "people oriented", focus on practical ideas, respect and encourage the development of personality, self realization as the goal, guide the university freshmen education.

groups of ideological and political education; "after 90"

G641

A

1000-9795（2014）01-0048-01

［責任編輯：董 維］

2013-11-25

馬其南（1976-），女，遼寧營口人，副教授，從事思想政治教育方向的研究。

遼寧省社會科學規劃基金項目：《特殊群體學生服務模式研究》，課題編號：L11DZZ044。