影響思想政治教育時效性的原因分析與對策研究

鄧 娜

（重慶師范大學 重慶 401331）

影響思想政治教育時效性的原因分析與對策研究

鄧 娜

（重慶師范大學 重慶 401331）

思想政治教育是素質教育實施的重要途徑，對于學生思想政治素質的培養起著重大作用。然而現階段思想政治教育受到諸多因素的影響，教育工作開展后的效果不明顯，因此，分析影響思想政治教育時效性的因素，尋求有效的解決對策就顯得比較重要。

思想政治教育；時效性；原因；對策

一、前言

思想政治教育是將革命性、科學性和實踐性等諸多品質結合后的一門教學課程，而提高思想政治教育時效性，可幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。思想政治教育在現階段的大學教育中，由于受到思想政治教育的內容與實際生活脫離、教育過程太過于形式主義、教師主導性及學生主動性發揮不足等因素的影響，思想政治教育的效率低下，學生學習積極性不高，甚至出現厭學情緒。因此，針對以上因素的影響，尋求有效的解決對策，將思想政治教育深入學生的內心，提升學生道德水平，是當下比較重要的研究課題。

二、進行思想政治教育的必要性分析

(1)思想政治課是將革命性、科學性和實踐性等諸多品質結合后的課程，思想政治課是學校教育走社會主義理念教學、培養社會主義的建設者等的思想保證，學校開設其他的課程將和思想政治課密切配合的，強化了思想政治教育；(2)對大學生實行正確的思想政治教育，可有助于加強思想政治教育的主體地位及作用，避免社會中不良風氣或錯誤價值觀對學生造成思想腐化。因此，在青少年的成長階段一定要加強思想政治的教育有效性，重視對學生的思想政治教育可有效抵制外界不良之風的侵入；(3)只有重視思想政治教育，才能對教育工作中出現的偏差進行糾正，才能將育人環境完全治理好，進而充分發揮出思想政治教育作用；(4)思想政治教育是培養學生能樹立正確的價值觀和人生觀一種教學，因此，提高思想政治教育時效性，可幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀；(5)思想政治課是校園進行思想政治教育的基礎，因此，只有提高思想政治教育課的效率，才能加強及改進學生思想工作，全面提高學生的思想政治覺悟水平[1]。

三、影響思想政治教育有效性的原因分析

(一)思想政治教育的內容脫離了社會生活的實際。思想政治教育的內容傾向于對愛國主義和集體主義等知識的傳授，所取得的效果是顯著的，但是卻缺少與學生的實際生存和生活發展等相關的內容，如大學生心理健康教育、青春期的教育和行為準則的教育等。思想政治的教學內容比較落后， 無法反映現階段的物質文化生活類問題。造成課堂教學中思想政治的內容和觀點和當前的社會生活存在諸多的不符，并沒有將廣大學生實際生活體現在思想政治課堂中。因此，許多學生在學習思想政治教育課時，感覺內容枯燥，學習的積極性不高，也不愿意進行思想政治教育類的實踐活動。思想政治教育內容脫離了學生社會生活，思想政治知識無法引起學生的共鳴，無法為學生提供內容貼近生活、親身感悟類的材料，其將知識目標實現看得太重，從而忽視學生能力目標與情感態度等價值觀目標的實現，造成學生的解決生活中道德問題的能力不足，也無法提升學生的價值觀和人生觀[2]。

(二)教育過程太過于形式主義。教師需要將思想政治教育內化為一種品德教育、素質教育和靈魂教育，改變教育的方式，從而讓學生能從思想教育中有所收獲。現階段的思想政治教育的形式化傾向比較明顯，教師只負責在講臺上講，也不了解或者不去理會學生的情感思想，走形式主義的道路，無法將自己的情感賦予在思想政治教育中，也無法用情感去感染或者引領學生的道德情操，從而影響到思想政治教育的時效性。同時，在思想政治教育中流于形式的教育觀念，對學生的思想也產生負面作用，不但不能對學生的思想水平起到提高的作用，而且還會降低了學生的學習積極性，讓學生以消極的態度面對其他的學科教育[3]。

(三)教師主導性及學生主動性發揮不足。思想政治本身就是一種雙向互動和相互協作教育過程，教師在思想政治課堂中扮演著引導者和主導者的角色，而非只是單純的教育者，教師需要活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而讓學生能進行自主學習和主動學習。然而在學校的思想政治教育課中，學生的主動性不強，這是由于傳統教育中“以教師為主”的教學模式導致的不良現象。在課堂中過分突出教師的主導性，忽視了學生這一教學活動主體，進而導致課堂效率低下，學生多數處于被動學習狀態，學習積極性不高。

傳統教育中，教師只注重對教學內容的講述，缺少與學生的互動，教學方法死板，缺乏新穎性和創新性，導致對課堂的影響力和主導性不足的現象，常常出現教師在講，學生在干其他的事情這一狀況。因此，此種思想政治教育方法無法深入學生的心靈世界，對學生思想覺悟的提高作用不大，其教學效果也不甚理想。另外，在思想政治教育中學生的主動性發揮會直接影響課堂教學效果，如果學生的主體地位得不到確立，那么學生在教學中永遠處于被動接受和被動學習的狀態，被動學習教師規定的行為規范、道德知識和社會準則，學生可能會為了考試或者應付而接受知識，但是無法理解和掌握并運用知識，從而思想政治教育與當前的教育中的民主精神和自愿原則相背離，致使思想政治教學的效率低下[4]。

四、提高學生思想政治教育實效性的方法

(一)將思想政治教育的內容與實際生活相結合。在思想政治教育中，教師不能只注重愛國主義等大概念的教授，還要將思想政治與實際生活中的道德理念、行為準則等知識內容相結合，從而將課堂氣氛活躍起來。教師還可在思想政治教育的知識體系中增添一些社會實例或者生活實例。另外，思想政治教育的教師還要多與學生家長溝通交流，這是由于家長是學生人生的第一導師，家長的思想理念對學生影響是巨大的，教師可將先進的道德理念與家長進行交流，從而提升家長的思想覺悟，從而為學生創造一個潛在的思想學習環境[5]。

(二)將情感教育融入思想政治教育中。思想政治教育并非單純的知識教育，而是一種情感教育。因此，教師需要摒棄思想政治教育中的形式化事物，將其打造成為情感教育的搖籃。在思想政治教育的課堂上，教師在知識講解的基礎上，可適當增添一些感情因子，進行多形式和多種類型的思想政治教育，如教師可針對學生個性，開展小話劇、舞臺劇、演講比賽等形式多樣的思想政治活動，不但能激發學生的學習興趣，還能讓學生在豐富的活動中感受到思想道德的重要性，使學生的思想水平得到極大的提高。

(三)在思想政治教育中突出學生的主體地位。思想政治教育的教師需要改變傳統“以教師為主”的教學理念，轉變為“以學生為主”的教學模式，在教學中充分尊重學生的思想，教師在教學中充當引領者、指導者和朋友的角色，學生才是教育的主體。讓學生在思想政治教育中擔任主任翁的角色，教師可引導學生走問題探究式、自主探究式或者人性化的教學路子。如教師可針對“八榮八恥”這一話題，讓學生進行探討“八榮八恥的內容、意義和價值”。通過這個活動，不但提升了學生學習的主動性，還能將知識點細化，深入學生的內心，讓學生自身的思想政治素質得到提升。

五、結束語

思想政治教育是樹立學生正確的人生觀和價值觀的前提，也是幫助學生提升思想覺悟水平的一門課程。盡管在思想政治教育中存在諸多問題，如教學方法落后、教學效率低下等，只有了解了導致這些問題的原因，才能尋找出解決辦法，從而提高教學效率，將思想政治教育深入到學生的內心，并讓學生在學習中潛移默化地養成良好的道德習慣，使學生的思想水平得到極大的提高。

[1]章燕麗.論提高思想政治教育時效性的三個必要環節[J].科技信息,2012(9):433.

[2]張攀.影響高職學生思想政治教育實效牲的原因及對策分析[J].青春歲月,2013(6):259.

[3]胡靜.淺析影響思想政治教育有效性的原因[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2013,10(8):118.

[4]王軍.新時期高校研究生思想政治教育面臨的問題及對策研究[J].思想教育研究,2010(1):112.

[5]譚勁松,吳霽樂.把握研究生特點增強思想政治教育的有效性[J].思想教育研究,2010(3):67.

Reason analysis and countermeasure research on the timeliness effect of ideological and Political Education

Deng Na

(Chongqing Normal University, Chongqing, 401331, China)

The ideological and political education is an important way to implement quality education, to cultivate students' Ideological and political quality plays a major role. However, the ideological and political education is influenced by many factors, education after the effect is not obvious, therefore, analyze the factors affecting the timeliness of ideological and political education, it is more important to seek effective solutions.

ideological and political education; effectiveness; cause; countermeasure

G641

A

1000-9795（2014）03-0053-01

［責任編輯：董 維］

2014-01-11

鄧 娜（1985-），女，重慶人，助教，從事思想政治教育與管理方向的研究。