高等教育國際化視閾下的高校人才培養路徑探析

楊琳

(常州大學國際教育交流學院，江蘇常州213000)

黨的十八屆三中全會提出，要“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色，爭創一流”，這是國家核心發展戰略之一。當前，我國仍然面臨著國際化創新型人才不足，優秀人才持續流失的局面，而這已成為國家創新體系建設的瓶頸。高校作為國際化人才培養的基地，有著不可替代的作用。本文擬從高等教育國際化的視角，以中外合作辦學項目為依托，對高校創新國際化人才培養體系，課程設置國際化改革，師資隊伍建設，重塑高等教育質量觀等方面等進行探索，希望引起更多的討論。

一、創新人才培養體系、搭建人才培養平臺

(一)結合專業實踐新動態，提供學生工程實踐平臺

工程實踐是中外合作辦學學生深入基層、服務基層并在基層和實踐中了解國情民意的有效途徑。要通過這個平臺，培養學生的責任與感恩意識，使學生在實踐過程中真正受教育、增知識、長才干、作貢獻。在工程實踐能力培養過程中，以工程實踐能力素養為核心，建立分層次、多模塊實驗和實訓基地，強化校企合作，拓展實踐、實習空間，培養系統工程能力。

(二)優化教學資源，建設多元課程平臺

1.鼓勵知名學者、教授為本科生授課，引導學生樹立學術旨趣，通過實驗、實踐學會觀察，學會發現，學會質疑，及時完成一年級學生的適應轉變。

2.通過開設多種通識類課程，拓展學生的國際化視野，培養學生養成獨立的人格和正確的核心價值觀，為學生跨入社會之前打下良好的基礎。開設各種學科前沿課程，使學生能夠主動學習，善于思考，幫助學生自主認識新事物。

3.不斷優化教學資源，開設Moodle網絡教學平臺。通過新型課程建設，鼓勵教師積極探索，主動創新教育教學方法。

二、改革課程設置，推進課程國際化

通過與境外優秀高校開展合作辦學，有選擇地引進優質教育資源，并成功實現資源使用最大化［1］。

(一)調整培養方案，制訂科學課程安排

以境內、外深層次課程對接為核心，建成學分互認轉換系統，暢通教學信息溝通機制，及時對培養方案進行修訂，精簡課時，制定四年一貫制的培養方案，各專業課程實施模塊化教學，針對不同需求的學生，采用分類別、多出口的路徑培養方式。

(二)優化課程設置，提升學生能力

以學生能力提升為導向，構建合理的課程體系;遵循著境內、外院校共同參與的原則，以滿足境內外合作院校學術要求為前提，制定科學、合理、適用的培養方案和課程體系。

三、促進師資國際化，提高高校教學水平

增強我國高校核心競爭力的核心要素之一，就是要讓師資隊伍與國際接軌。當前，高校師資存在著學緣結構不合理、具有國際學術背景教師的比例偏低的問題，這種狀況下，需要高校積極主動地開展知識交流和人才培養［2］。

(一)強化師資培訓，提升教師專業素養

1.加強師資隊伍建設，提升教師專業技能。

學校要重視合作辦學項目師資隊伍的建設，整合優化中方授課教師隊伍，提高專業課尤其是專業核心課程資深教師比例。校教務處、人事處、國際交流處共同出臺相關激勵措施，采用青年教師課堂技藝大賽、教師“講、聽、評”活動、師徒結對等形式，加強校內師資隊伍的建設。

2.設立三級聯動機制，開闊教師國際視野。

創設“學校、學院、個人”三級聯動機制，打造“教師國際化視野拓展”工程。有計劃、有目的、有重點地將優秀教師、專業負責人、學科帶頭人、青年骨干教師等派往國外名校，包括合作辦學項目的外方高校進修，通過長短期結合的學習與交流，更新教師的教育理念與教學方式，提升教師授課水平與科研能力。

(二)拓展對外交流渠道，構建立體化師資隊伍

高等教育國際化背景下，需要全球視野的領軍型人才，而國際化人才培養的根本，需要穩定、多元的國際化師資隊伍。多元化首先是教師來源的多元化，其次是文化背景的多元化，再次是教師聘任形式的多元化。

1.教師來源的多元化。

根據課程體系的需要，采用境外聘任、企業聘任或自己培養的方式，解決師資問題。從合作院校或境外機構聘任一定數量的外籍專家充實到教學一線，但大部分的專職教師隊伍應來源于學校各個系部。經過引進和境外優質教育資源本土化，可以培養一批外語水平高、專業素質過硬、教學經驗豐富的專職教師隊伍，成為國際化工程人才培養的中堅力量。

2.教師文化背景的多元化。

注重從不同的國家和地區聘任短期或長期外籍教師，創設師資隊伍多元文化背景。

3.教師聘任形式的多元化。

學?？筛鶕煌膶I設置，開展全球招募、全國選聘、企業和校外兼職等形式，逐步形成多元的教師結構。

四、重塑高教質量觀，適應全球化變革

全球化背景下，高等教育要實現國際化，高校要培養國際化人才，就必須立足科學發展、多樣發展和可持續發展，重塑高教質量觀。

(一)學生管理質量保障體系

1.創新學生能力培養體系，保持四個“不斷線”

在學生能力培養過程中，堅持英語應用能力培養“不斷線”，文化認知與跨文化溝通能力培養四年“不斷線”，工程實踐能力培養四年“不斷線”，創新能力培養四年“不斷線”，將英語、專業、能力和文化融入到整個培養中。具體做法為，分年級按層次進行培養:一年級主要進行公共基礎課程教學，聘任外教加強語言應用能力培養，同時增加專業類基本知識的學習。二年級開展基礎課程教學，此外，增加雙語課程，擴大專業詞匯量，提高學生跨文化認知課比例，鼓勵學生積極參與各級、各類實踐。三年級增加外國專家授課，增加專業實踐環節，培養學生創新能力，開展語言的演講和協作訓練，提供短期國外交流和互訪，提供出國學習的機會，增設工程實踐以及創新創業類課程。四年級第一學期開始頂崗實習，提供實踐機會，互訪和留學，或到國際知名企業進行實習，準備畢業設計。四年級第二學期開始畢業設計，申請讀研、博或者聯系國內、外公司，為自身就業、創業和深造做準備。

2.規范跨境學生規章制度，完善學生長效管理。

學生日常管理過程中，通過制定《中外合作辦學培養方案》、《中外合作辦學學生管理辦法》等規章制度，使學生在學籍管理、獎學金評定、本校學歷(位)證書的獲取等方面規范而高效;跨境學生日常管理方面，通過境外學生返校日活動，與國內學生互動交流，對接境外學業;境內、外學生培養方案對接方面，可以通過在學院網站發布所有專業的境內、外培養方案，使學生在國內就知道國外的學習課程，使課程無縫對接。

(二)教學管理質量保障體系

在教學管理質量保障體系建設過程中，始終堅持質量首位，踐行全程監控。

1.創新教學管理制度，鼓勵多方參與。

通過創新教學管理制度，吸收外方、企業代表參與教學協調管理;校企管理主要針對實習實踐環節、企業需求人才的知識結構、能力素質進行協商制定方案，并進行監督實施。采用完全學分制，引進研究型教學管理模式，試行“助教”制度，加強對學生的教學輔導和答疑，提高學習效率。

2.完善教學制度，修訂激勵制度。

制訂教學質量與教學工作的激勵機制和導向政策，把教師承擔教學工作的業績和成果與聘任教師技術職務和津貼掛鉤。通過建立科學的教師教學工作評估體系，調動教師的工作積極性。

高等教育國際化既是時代發展的趨勢，也是中國高校國際化人才成為國際創新人才的內在要求，特別是在當前創新驅動發展階段，迫切需要加快轉變人才培養理念，以人才培養、師資分類發展、質量保障等改革為重要突破口，構建中國高校人才創新體系，走出一條“中國特色、世界水平”的國際化人才培養發展路徑。

［1］ Altbach，Philip G.，Reisberg，Liz＆Rumbley，Laura.Trends in Global Higher Education:Tracking an Academic Revolution［M］.Boston:Center for International Higher Educaiton，Boston College，2009.

［2］ Ball，Stephen J.，Dworkin，Anthony Gary＆Vryonides，Marios.Globalisation and Education:Introduction［J］.Current Sociology，2010，58(4):523－529.