成人教育教學模式研究-以南京農業大學工學院為例

楊 明 傅雷鳴 羅遠淵

（南京農業大學工學院 江蘇南京 210031）

成人教育教學模式研究-以南京農業大學工學院為例

楊 明 傅雷鳴 羅遠淵

（南京農業大學工學院 江蘇南京 210031）

成人教育是終身教育的重要組成部分，但從教育對象、教學內容等方面有別于普通高等教育，其教學模式必然也有其特殊性，在實際教學中，仍有很多教師采用傳統的與普通高等教育類似的教學模式，難以保證有好的教學效果，本文總結了常見的教學模式，分析總結了各自的特點，以南京農業大學工學院培訓部為例，提出了從教學理念、教學方法、教學規律、教學手段等方面改革傳統的教學模式，提高成人教育教學質量。

成人教育；教學模式

一、成人教育的教學模式的特點

1.授課對象的特殊性，成人教育授課的對象大多數是已進入社會工作，有相應的工作經驗和知識結構的勞動者，當然，也會有少部分的未工作過的，但這部分人主要對提高技能有很高的要求，不要求掌握過深的理論知識，這里主要討論人數比較多的工作的群體，這部分人有的學習與職業相關的內容，已經有了一定的基礎，主要是為了充實提高，學習的最終目的是解決實際問題，他們有自己的學習方法和學習需求，傳統的灌輸式的講授理論知識，而忽視在實際中的應用，這是教學環節的大忌。

2.教學內容有其特殊性，成人教育的課程內容與授課對象是緊密關聯的，課程內容必須有一定的針對性，大多數學生已掌握了一些基礎理論，現在的科技發展日新月異，課程內容如果還是按照教材照本宣科，對于成人教育的學生來說，顯得有些過時、陳舊，因此必須與社會科技的進步相一致，這就對成教教師提出了更高的要求。教學內容還必須具有一定的實踐性，即能切實解決現實生活中的實際問題。對于未參加工作的學生來說，不強調過深的理論知識，主要是與提高技能相關的基礎知識即可，切不可把他們當作普通全日制學生來要求。

3.教學方法、手段應多樣化，這與普通高等教育相類似，不能一直采用填鴨式的灌輸，多采用啟發式、案例式、模塊式、情景式教學方法。現代教育技術日新月異，除了過去的教學掛圖、PPT，新興的教學手段很多，視頻、現代網絡技術等日益完善，比如，講授發動機工作原理時完全可以采用動畫模擬出實際的場景，不一定非要到實驗室現場教學。

二、常見的幾種教學模式

1.課堂示范講授。大部分的課程教學采用這種教學模式，通過教師的語言講解和示范操作讓學生掌握需要學習的理論知識，這種方式的優點是比較便捷、簡單，發揮了教師的主導作用，但實際的接受效果不一定很好，有時甚至很差，未充分發揮學生的主體作用。

2.任務形式。比較常見的是教師概要性的提示一章節的大概內容，教師重點講授一下教學內容的難點，布置一些任務，要求學生通過自學來完成，通過這樣來檢驗學生自主學習的效果。教師通過學生完成任務的情況來了解知識掌握的程度。學生可以通過提問題的形式反饋學習中遇到的難點。

3.自學考試。這是一種新興的社會化教學模式，學生通過自己的自主學習，掌握獨立解決問題的能力，遇到問題也可以通過尋求別人的幫助，最終參加國家統一組織的考試，這也是檢驗學習效果的很好的方式，這種教學模式比較松散，成本比較低。

4.遠程教育。學生自學教材，觀看課程配套的教學視頻，這種教學模式的核心是教材、視頻，這些教材的選擇關系到學習的效果，教材的內容及難易程度對學習的效果影響很大，教學視頻是軟肋，絕大多數的教學視頻是普通全日制學生的授課錄像，這與成人教育學生需掌握的內容是否可以畫等號？特別是知名高校的教學視頻對于成人教育學生來說普遍偏難，并沒有專門針對他們的專門視頻。

三、當前教學模式存在的問題

1.普遍存在重理論輕實踐的現狀。成人教育辦學機構，普遍不具有進行實訓的場所和設備，大多數是單純的理論教學，這與社會需求的應用型人才差別很大，很多成教學生動手能力差，這一點與國外成熟的成人教育模式有很大差距，特別是各學科差異性很大，工程類學科如果沒有實踐性環節，培養出來的學生根本無法達到相應的崗位工作要求。

2.主導教學的教師水平與要求不符。對比發達國家成人教育的專任教師，不僅具有深厚的、豐富的、扎實的基礎理論知識，而且具有十分熟練的技能操作水平；而我們的教師普遍是從學校畢業到學校，缺少實際工作的經驗，從未進行過生產勞動，對實際工作中可能遇到的問題一無所知。另外，成人教育普遍得不到重視，得不到有效的支持，導致成人教育規模小、辦學條件差，導致教師隊伍不穩定，教學質量下滑，成人高校普遍存在教師數量少，水平不高，專、兼職比例不當等。

3.教學模式與普通高等教育幾乎一致。成人教育從課程設置、教材的選擇、教學模式、教學管理都沿用了普通高等教育，這從根本上背離了成人教育的辦學目標，忽略了成人教育自身的規律，與成人教育的理念是背道而馳的。成人教育本身就有其針對性，不可以照抄照搬普通高等教育，也更加不可抄襲國外，必須與我國的實際相結合。

四、例證一些改革設想

以下根據南京農業大學工學院培訓部的實際情況對教學模式提出了一些改革設想。

南京農業大學工學院培訓部目前主要有兩種辦學形式：遠程教育、“技能+學歷”，遠程教育涵蓋農業工程、機械工程、經濟管理、動物科學等領域，學生的學習方式主要是自學為主，學生通過專門的教材和教學視頻進行自主學習。“技能+學歷”招收高中畢業生，學生通過系統的基礎理論的學習，熟練掌握專業領域的技能，參加國家組織的相關職業資格考試，取得職業資格證書。

由于我校為211工程重點建設高校，學校具有學科實踐訓練必須的教學平臺，有國家級、省級實驗教學示范中心，具有完備的專業實驗設備。因此，培訓部可以依托這些平臺對學生進行實踐能力訓練。對于教學模式的改革來說，條件也已成熟。

首先，改革傳統的教學模式，不再依賴于課堂教學，特別是一些工程類專業，根據實際需求，修訂人才培養方案，加大實踐性教學環節的比重，縮短理論課課時數，著重強調學生動手能力的培養，加強與企業的合作，共建實驗實習基地，畢業論文實行學校導師和企業導師雙導師制，以培養應用型人才為目標，著力構建符合社會需求的人才培養體系。

改革教學理念，強調以終身教育為終極目標，學校、師生一起合力解決實際問題，不只停留于理論階段，根據社會、行業、崗位的需要合理調整教學內容和形式，教學內容不斷更新，注重復合應用型人才的培養，學生知識結構、水平與社會發展、崗位需求相適應。

改革教學方法，改變傳統的填鴨式灌輸方式，多采用啟發式、問題式、模塊式等教學方法，強化學生自主學習，自主發現問題，分析問題，解決問題；強調合作配合，建立學習小組，相互討論、交流，以取得共同提高；培養學生獨立解決問題的能力，培養質疑能力，以學生為主體，教師為主導，切實發揮學生主觀能動性。

改革教學手段，充分利用我校本科生學習資源，特別目前比較新興的網絡學習平臺，公共基礎課和通識教育課程可以利用我校現有的爾雅視頻學習系統，引導學生自主學習，自主完成作業，自主通過考核。利用各種教學軟件和專家系統，輔助PPT、教學視頻等改變學習的途徑，教學手段不斷現代化，不斷更新。利用新興的虛擬實訓云教學平臺，根據行業、崗位特點，通過完成各種任務的形式來復習、總結理論知識。

最后，成人教育模式的探索改革，需要參考成熟的經驗，結合我國的實際情況，需要政府部門出臺相關的支持政策，要切實改變目前的現狀，還需要一起努力，共同為應用型人才的培養提高堅實的保障。

[1]葉忠海.中國成人教育創新和發展的若干問題探討[J].湖北大學成人教育學院學報,1999(5).

[2]王北生.我國成人教育改革與發展的方向[J].中國成人教育,2000(1).

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[6]張榮國.德國高職教育發展的經驗及啟示[J].中國成人教育,2007.

Study on the teaching mode of adult education----Take Polytechnic Institute of Nanjing Agricultural University as an examplz

Yang Ming, Fu Lei-ming, Luo Yuan-yuan

(College of Engineering, Nanjing Agricultural University, Nanjing Jiangsu, 210031, China)

Adult education is an important part of lifelong education, but different from the general higher education from the education object, teaching content, its teaching mode must also has its particularity, in practical teaching, there are still many teachers to adopt the traditional teaching model similar to ordinary higher education, it is difficult to guarantee the good teaching effect, this paper summarizes the common teaching mode, analyzes and summarizes the characteristics of the training department, Nanjing Agricultural University Institute of technology as an example, put forward to reform the traditional teaching mode from the aspects of teaching idea, teaching method, teaching law, teaching methods, improving teaching quality of adult education.

adult education; teaching mode

C961

A

1000-9795（2014）03-0166-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-10

楊 明（1973-），男，江蘇建湖人，講師，從事高等教育管理、成人教育管理方向的研究。

傅雷鳴（1977-），男，江蘇漣水人，助理研究員，從事高等教育管理、農業生物環境方向的研究。

本文受以下課題資助：南京農業大學繼續教育研究課題《成人教育應用型人才培養教學模式研究—以南京農業大學工學院為例》2012-4；華東地區農林水本科院校繼續教育課題《繼續教育實踐教學質量監控體系研究》HDNLB2012012。