高職高專英語專業學生對少數民族文化英語應用的興趣研究

楊麗萍

（云南麗江師范高等專科學校外語系 云南麗江 674100）

高職高專英語專業學生對少數民族文化英語應用的興趣研究

楊麗萍

（云南麗江師范高等專科學校外語系 云南麗江 674100）

英語是世界上最廣泛使用的第二語言，也是許多國際組織的官方語言之一。在經濟全球化的今天，增強國際競爭力、加深國際間的互相了解等工作都離不開英語這一重要的語言工具。對于少數民族的英語學習者來說，漢語普通話、方言、英語等三種語言碰撞在一起也增加了英語學習的難度。本文主要探討在少數民族獨特的文化體系下，英語教育與學習的難點、針對這些難點的對策和對少數民族英語教育的展望等幾個方面。

英語專業；少數民族；文化

我國是一個多民族國家，每個民族都有其獨特的文化體系和文化傳統。一個民族獨特的文化會不僅會影響其思想觀念和行為方式，也是一個民族區別于其他民族的關鍵。語言是文化傳播的載體，它不僅能折射出名族文化的發展歷程，還能反映民族文化的特征。因此，了解少數民族獨特的文化生態體系是了解少數民族英語應用程度的前提條件。

一、少數民族語言文化的獨特性

(一)思維方式的獨特性

思維方式的形成與一個民族長期所在的自然環境、社會環境、生產方式和生活方式息息相關。現在，很多少數民族地區由于經濟發展比較落后，仍然保持著封閉和半封閉的自然環境，因而相當一部分少數民族群眾的思維方式和價值觀念仍然保持著單一性和直線性的特征。思維方式的封閉性是其突出表現。例如，在游牧民族中，人們敬畏大自然；而在以農耕為主的民族中，人們則對土地充滿了敬意。

(二)語言文字的獨特性

在我國的五十五個少數民族中，除了回族和滿族外，其余的五十三個民族都有自己的語言，且不同民族語言之間的差異極大。對于少數民族來說，母語是他們的第一語言，第二語言是漢語普通話，而第三種語言就是英語。不同的語言特性也不盡相同，因此，他們對所依賴的文化生態環境也有不同的要求。人們語言習得和運用水平的提高依賴于一定的文化生態環境，否則，一種語言如果沒有學習的特定環境，人們要對其進行學習幾乎是不可能的。

(三)文化習俗的獨特性

習俗即習慣，風俗；它是個人或集體的傳統、傳承的風尚、禮節、習性，習俗可大可小，可以普遍也可以特殊細小，因而，習俗帶有明顯的民族特點。少數民族特有的習俗的形成是在特定的歷史條件、生態環境、地理環境、外來文化和歷史文化共同作用的結果，是其文化形態的象征和體現。因此，我國少數民族在生活方式、衣食住行、禮儀、信仰、婚喪、節日上都帶有明顯的民族特色。

二、少數民族在英語學習與應用方面的問題

(一)少數民族學生在英語學習方面的障礙

據調查，語音因素、心理因素和缺乏英語國家背景知識等因素是影響少數民族地區學生英語聽說水平的主要原因。在我國，少數民族學生的英語學習大多是以漢語為中介，因而，在母語——漢語——英語思維的轉換過程中，會產生信息歧義、信息損失和反應時間較長等一系列問題，加大了英語學習的難度。與此相關，民族學生對漢語的學習水平也會在不同程度上影響英語學習的效果。導致上述問題的主要原因表現在教育體制和教學觀念的落后以及師資力量的缺乏上。國內對民族地區培養的英語教師大部分只是專科，他們絕大部分都不是當地的少數民族，因而對少數民族的母語結構和文化構成都不甚了解，難以對少數民族英語教學提出具有針對性的意見。此外，有的民族地區學校給民族學生選用的教材和開設的課程與漢族學生一樣，沒有充分考慮到少數民族學生英語學習的特點，在教學方法和教學手段上也缺乏創新，從而抹殺了少數民族學生對英語的學習興趣。

(二)課程與文化二者失衡

《大學英語課程教學要求》指出，在英語教學中應“以英語語言知識與應用技能、跨文化交流和學習策略為主要內容”。課程與文化二者密不可分，一方面，課程作為文化發展的重要手段，在文化增值與文化創新方面作用極大，可以說課程精煉了文化；另一方面，作為課程母體的文化決定了課程的邏輯規則、范疇來源和文化品行，也就是說，文化造就了課程。然而，在現階段的少數民族英語教學中對產生英語的土壤——西方文化的關注度不夠。從文化語言學的角度看，學習一種語言就是學習一種文化，缺乏對英語與本土語言在文化差異上的認識，就會使少數民族學生在進行英語學習的過程中產生語言理解上的偏差和運用上的失誤。

(三)不同民族語言之間的文化沖突

少數民族學生在英語學習的過程中，既要對漢語所代表的中國文化進行適應，又要對英語所代表的英美文化進行適應，英語教育中語言與文化有著密切的聯系，英語教育者不僅要傳遞目的語的語言，還要傳遞目的語的文化，對于學習英語的少數民族學生來說，文化才是影響其學習效果的重點因素。因此，在對少數民族進行英語教學時，要采取有效措施緩和不同語言文化之間的矛盾沖突，盡量將文化對少數名族學生學習的影響降到最低。對很多少數民族學生來說，從中學升入大學，不僅是生活地區的轉變，也是語言文化圈子的轉變。

三、少數民族英語教學要點

(一)加強英語基礎教育

在少數民族地區，尤其是西部偏遠農村的少數民族中應開設中小學基礎英語課程，讓每一位少數民族學生都能享受到平等的英語教育機會和權力。同時，要正視語言文化的地域差異和族群差異，在制定課程大綱與教學方案時，要因地制宜，編寫適合少數民族學生的教材，制定不同的教學方案和課程大綱。

(二)應用先進的教學理論

二十世紀七十年代后期至八九十年代，隨著實證研究的不斷發展，母語在第二語言的學習中受到越來越多的重視。國內的研究者們也對影響第二語言學習的各種因素進行了卓有成效的研究，但是這種研究主要是漢語對英語的遷移研究以及少數民族語言對漢語的語言遷移現象研究，對少數民族語言對英語學習的影響的研究比較少。直至近幾年，對少數民族英語學習的研究才逐漸多了起來，因材施教、因人施教等新的教學理念才逐漸應用于少數民族的英語教學中。

(三)在少數民族地區開展三語教育

語言離不開產生它的文化，文化也離不開語言。每一個民族的語言都是極其珍貴的非物質文化遺產。在民族地區開展三語教育是少數民族文化得以傳承和保留的重要手段，是全面推進素質教育的需要，更是發展民族經濟和振興民族的必要手段。開展三語教育的實質是進行多元文化教育。我們培養出的少數民族學生不僅要對本民族的語言文化背景有深刻的認知，其英語和漢語的基本功也要扎實，對不同文化之間的差異要有一定的敏感性和寬容性，并且能夠準確的在英語學習的過程中完成三種語言文化的轉化，有效解決在理解和表達英語上的困難。

(四)建立素質良好的英語師資隊伍

教師在英語教學中不僅要注重文化知識的導入，使學生了解英美文化和學習語言，更要幫助少數民族學生克服在英語學習中遇到的語法語用失誤，注意到不同民族文化之間的差異。而且，教師在講解課文中有關背景知識時，應選擇合適的文化方面的內容，有目的的將英語文化和母語文化進行對比介紹。加強對民族地區英語師資力量的培訓，多多培養少數民族自己的教師，還要加強英語遠程教育工程的建設，利用網絡進行英語學習信息交流和文化信息交流，讓少數民族地區的學生在硬件設施上更進一步。

開設英語第二課堂。英語第二課堂活動指的是在常規授課活動以外，為學生營造學習英語、接觸英語和使用英語的環境，效果良好的第二課堂是英語教學中的重要組成部分，它與英語第一課堂相輔相成順應了英語素質教育的要求。民族地區在開展英語第二課堂時 可以適當融入本民族的文化元素，營造少數民族的文化氛圍，提高少數民族學生對學習英語的熱忱和對第二課堂的參與度，激發少數民族學生對英語學習的興趣。

四、少數民族英語教育及應用研究的未來方向

目前，對少數民族英語教育的研究多流于一般化，研究成果的針對性不強，理論深度不夠，缺乏系統的理論指導，不僅無法指導教學實踐，也不能在實際教學過程中得到檢驗。比如，在少數民族的教材使用上，考慮到很多少數民族學生英語基礎較弱，也曾經選用過一些較為淺顯的全國通用英語教材，但是這些教材也是從漢語角度出發的，當然無法體現對少數民族文化的關注和了解，因此也就不具備針對性。這種少數民族英語教育現狀迫切要求對有效的英語教育理論和模式進行研究。

針對少數民族文化的語言特點，進行有針對性的研究。少數民族對本地區、本民族固有文化之外的文化形態有排拒心理，這對自覺學習英語心理傾向的形成極為不利。長期以來，由于受到歷史、自然環境、文化等諸多因素的影響，少數民族地區生產力水平低下，社會發展緩慢，其傳統文化和文化生態系統延續時間極長。因此，少數民族對自己的傳統極為崇敬，封閉的文化對外來文化的排斥性很強。而且。我國的少數民族眾多，其發展水平也有不同程度的差異，這也給少數民族英語教育帶來了極大的困難。

綜上所述，我國少數民族英語教育與應用在未來的研究方向仍然是解決不同文化之間的矛盾，探索更適用于少數民族學生的英語教材。

結語

我國幅員遼闊，少數民族眾多，由于歷史等原因，少數民族地區在基礎階段的文化教育十分落后，其中英語尤甚。少數民族英語教育面臨著極為復雜的情況，接受英語教育的少數民族學生的民族語言水平和漢語水平千差萬別，這就要求我們正對少數民族英語教育的研究更加細化，更加講究科學性。本文通過對少數民族的生態文化特色的介紹，對少數民族進行英語教學的要點與困難的研究，探討了少數民族英語教學的未來研究方向。

[1]吳漢平.少數民族英語高等教育研究十年述評[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2008(03)

[2]張蕾.隱喻在少數民族英語教學中的英語[J].林區教學,2012(01)

[3]鄧小晴,易紅.少數民族英語專業學習者的話語選擇(權)[J].湖北民族學院學報(哲學社會科學版),2011(06)

[4]張柏蘭.文化生態視域中的少數民族英語教育探析[J].貴州教育,2012(20).

The interest of English majors in vocational colleges on minority nationality culture English application

Yang Li-ping
(Department of Foreign Languages,Yunnan Lijiang Normal College, Lijiang Yunnan, 674100, China)

English is the most widely used language in the world second, is also the official language of many international organizations. In the economic globalization, the enhancement of international competitiveness, deepen mutual understanding of international work cannot do without the important language tool. For ethnic minority learners of English, Mandarin, dialect, English three kinds of languages collision together also increased the difficulty of learning English. This paper mainly discusses the national minority unique culture system, difficult of English teaching and learning in several of these difficulties and the minority English education in future.

English; minority nationality; culture

H31

A

1000-9795（2014）01-0206-02

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-02

楊麗萍（1967-），女，云南永勝人，教授，主要從事英語教育、旅游教育方向的研究。