高職護(hù)理教學(xué)改革促進(jìn)應(yīng)用型教師培養(yǎng)的實(shí)踐

王萬(wàn)榮 王潤(rùn)霞 張 薇 周建慶 吳 越 雷 娜

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 安徽合肥 230601）

高職護(hù)理教學(xué)改革促進(jìn)應(yīng)用型教師培養(yǎng)的實(shí)踐

王萬(wàn)榮 王潤(rùn)霞 張 薇 周建慶 吳 越 雷 娜

（安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 安徽合肥 230601）

2008年以來(lái)，學(xué)校以省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目實(shí)施和人才培養(yǎng)工作評(píng)估為契機(jī)，充分依托專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的專科人才培養(yǎng)模式，護(hù)理專業(yè)建設(shè)成效顯著，人才培養(yǎng)贏得良好社會(huì)聲譽(yù)，專兼結(jié)合的應(yīng)用型教師隊(duì)伍初步形成。本文總結(jié)了學(xué)校“十一五”以來(lái)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的主要做法，對(duì)專科院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

高職；護(hù)理；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；應(yīng)用型教師

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和醫(yī)療保障體系的逐步建立，城鄉(xiāng)居民對(duì)生命質(zhì)量、健康水平和醫(yī)療保健更高關(guān)注，臨床與社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍的數(shù)量和能力急需進(jìn)一步加強(qiáng)，護(hù)理服務(wù)范圍需要進(jìn)一步拓展和貼近社會(huì)[1，2]。增加護(hù)士隊(duì)伍總量，優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，必須充分發(fā)揮高職高專院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008年以來(lái)，以實(shí)施省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目和迎接人才培養(yǎng)工作評(píng)估為契機(jī)，不斷提高服務(wù)醫(yī)院和健康產(chǎn)業(yè)的吻合度。本文總結(jié)了學(xué)校“十一五”以來(lái)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的成功實(shí)踐，對(duì)專科層次應(yīng)用型教師的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、護(hù)理專業(yè)專科層次人才培養(yǎng)成效

護(hù)理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，已有54年的辦學(xué)歷史。經(jīng)過(guò)多年基于就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革和校院合作辦學(xué)，該專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革成果顯著，先后獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、社會(huì)聲譽(yù)良好，并初步形成一支專兼結(jié)合的應(yīng)用型護(hù)理教師隊(duì)伍。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率較高。2009年以來(lái)普通專科年招生800余人，應(yīng)屆生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率均在98%以上。②學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)技能大賽多次獲獎(jiǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，連續(xù)2次在全國(guó)護(hù)理技能大賽獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)3個(gè)；2次在全省護(hù)理技能大賽獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)；獲全國(guó)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)大賽特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)1個(gè)；獲安徽省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽“金獎(jiǎng)”3個(gè)。③學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。本專業(yè)學(xué)生五年累計(jì)獲國(guó)家實(shí)用新型專利466項(xiàng)。獲得省百所高校百萬(wàn)大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1個(gè)。④學(xué)校是教育部“新加坡護(hù)理醫(yī)科獎(jiǎng)學(xué)金”項(xiàng)目單位。與新加坡南洋理工學(xué)院深度合作，已選拔108名學(xué)生赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)深造。⑤連續(xù)多年承擔(dān)多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)職能。學(xué)校是“國(guó)家級(jí)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地”、“中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”、“安徽省中等職業(yè)學(xué)校(護(hù)理類)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)基地”。

二、護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的主要舉措

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)績(jī)的取得是全校師生員工尤其是護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革創(chuàng)新拼搏進(jìn)取的結(jié)晶。2008年以來(lái)，學(xué)校以實(shí)施省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目和接受人才培養(yǎng)工作評(píng)估為契機(jī)，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)入手，多管齊下，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)專業(yè)改革與建設(shè)工作。

1.做好教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)

為保障和引導(dǎo)護(hù)理等專業(yè)在內(nèi)的各類專業(yè)面向市場(chǎng)與社會(huì)需要，并使各項(xiàng)教學(xué)管理制度更好地適應(yīng)“主要面向農(nóng)村和基層培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生鋪設(shè)成才之路，為家庭點(diǎn)燃希望之光，為行業(yè)培養(yǎng)適宜人才，為社會(huì)造就健康衛(wèi)士”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校先期積極開展了教學(xué)管理各項(xiàng)制度“廢、改、立”工作。根據(jù)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的需要，從教學(xué)管理工作的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教育部實(shí)施第二輪人才培養(yǎng)工作評(píng)估以來(lái)學(xué)校發(fā)布并執(zhí)行的教學(xué)與科研管理制度進(jìn)行了清理、補(bǔ)充、修訂和完善，為包括護(hù)理專業(yè)在內(nèi)的各專業(yè)人才培養(yǎng)指明方向和奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)管理改革的重中之重。我校人才培養(yǎng)方案由教務(wù)處統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，護(hù)理學(xué)部組織專業(yè)帶頭人和專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同制訂，校院合作完成，非本系部課程由相關(guān)系部負(fù)責(zé)調(diào)研設(shè)計(jì)，再由專業(yè)所在系部整合后廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家的意見(jiàn)定稿，確保新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的區(qū)域特色、與本科和中專層次方案應(yīng)有的區(qū)分度，以及具有較高的行業(yè)對(duì)接度。經(jīng)過(guò)多次人才培養(yǎng)方案的修訂和相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，護(hù)理專業(yè)課程體系設(shè)置更加關(guān)注了前后期課程的整合與銜接，加大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，較好地避免了各類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間內(nèi)容的交叉或脫節(jié)問(wèn)題，增強(qiáng)了廣大教師“課程服務(wù)專業(yè)，專業(yè)服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)”的意識(shí)。

3.校-企-行合作共育高端技能人才

結(jié)合新醫(yī)改的需要，學(xué)校逐步形成了“校-企-行合作、教學(xué)做創(chuàng)一體化、頂崗實(shí)習(xí)”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。學(xué)校成立有由省護(hù)理學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各大醫(yī)院院長(zhǎng)及護(hù)理部主任及健康產(chǎn)業(yè)專家組成的護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，每年就護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、護(hù)理操作技能大賽等護(hù)理教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行研討。學(xué)校擁有一支穩(wěn)定的來(lái)自省市級(jí)醫(yī)院的行業(yè)兼職教師，主要承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐技能課教學(xué)。第三學(xué)年學(xué)生需在二級(jí)以上醫(yī)院完成至少8個(gè)月的護(hù)理頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，護(hù)理學(xué)部探索形成“緊扣臨床，自己研究、自己訓(xùn)練”即“一體二翼”護(hù)理技能大賽的競(jìng)賽理念。該競(jìng)賽理念為高校結(jié)合自身?xiàng)l件開展護(hù)理賽前培訓(xùn)、模擬競(jìng)賽提供了可借鑒思路；在“一體二翼”的競(jìng)賽理念指導(dǎo)下，我省選手參加各級(jí)護(hù)理技能大賽連獲佳績(jī)；促進(jìn)了專業(yè)教師更加重視臨床實(shí)踐；推動(dòng)了護(hù)理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和特色實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。

4.靈活設(shè)置專業(yè)方向

護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)始終圍繞著護(hù)理崗位護(hù)士執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。不僅如此，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)研和特色辦學(xué)需要，根據(jù)“寬基礎(chǔ)、前趨同、后分化”的原則，靈活設(shè)置了八個(gè)護(hù)理專業(yè)方向，即美容護(hù)理、口腔護(hù)理、社區(qū)與老年護(hù)理、急救與重癥護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、涉外護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理和精神與心理護(hù)理。學(xué)生入校后前三個(gè)學(xué)期實(shí)行同一教學(xué)計(jì)劃，完成護(hù)理通用課程教學(xué)，第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)方向分化，學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣自愿選擇護(hù)理專業(yè)某一方向課程。學(xué)生畢業(yè)時(shí)持有三證(護(hù)理專業(yè)專科學(xué)歷證數(shù)、專業(yè)方向?qū)憣?shí)性證書、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書)，增強(qiáng)了護(hù)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位對(duì)接的上手率。

5.借助質(zhì)量工程項(xiàng)目引領(lǐng)

學(xué)校積極支持系部充分利用社會(huì)資源，拓寬視野，加速發(fā)展。護(hù)理學(xué)部獲得多項(xiàng)省級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目資助與獎(jiǎng)勵(lì)，包括：省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)專業(yè)帶頭人、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、省級(jí)開放實(shí)訓(xùn)中心、省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心、省級(jí)精品課程(2門)、省級(jí)重大教改課題(1項(xiàng))，省級(jí)教研項(xiàng)目(7項(xiàng))等。2010年《內(nèi)科護(hù)理技術(shù)》獲國(guó)家級(jí)精品課程立項(xiàng)。學(xué)校還牽頭承擔(dān)了全省中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。各類項(xiàng)目的爭(zhēng)取和實(shí)施，一方面有力地推動(dòng)了我校護(hù)理教育教學(xué)改革與國(guó)內(nèi)外學(xué)科專業(yè)發(fā)展接軌，確保了護(hù)理專業(yè)改革與建設(shè)順利進(jìn)行；另一方面也鍛煉了我校護(hù)理師資，為應(yīng)用型護(hù)理教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教師培養(yǎng)機(jī)制

高水平有特色師資隊(duì)伍建設(shè)是保障專業(yè)教學(xué)改革成功和培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能人才的關(guān)鍵。我校護(hù)理專業(yè)面向各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)踐能力和一定的人文科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理人才；主要就業(yè)崗位是臨床護(hù)理，其次是社區(qū)護(hù)理，另有涉外與美容等其他護(hù)理崗位。為了大量培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、健康產(chǎn)業(yè)一線需要的護(hù)理應(yīng)用性人才，高職高專院校急需建立一支應(yīng)用型護(hù)理教師隊(duì)伍。多年來(lái)我校通過(guò)大力推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，初步探討了應(yīng)用型教師培養(yǎng)機(jī)制。

1.護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

目前關(guān)于高職高專應(yīng)用型教師的標(biāo)準(zhǔn)尚在探討中[3，4，5]。從來(lái)源上分析，應(yīng)用型教師可分為兩類，一類是學(xué)校專任教師，一類是行業(yè)兼職教師。從我校護(hù)理教改實(shí)踐分析，應(yīng)用型教師需具備四個(gè)特征：取得行業(yè)系列中級(jí)以上資格；較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；較強(qiáng)的組織教學(xué)能力；較好的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教師的行業(yè)系列中級(jí)以上資格是指具備主管護(hù)師、主治醫(yī)師等以上專業(yè)技術(shù)資格或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證書。

2.護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型教師培養(yǎng)實(shí)踐

為了培養(yǎng)應(yīng)用性護(hù)理專科人才，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，采取多種激勵(lì)措施，支持專兼職教師針對(duì)各自基礎(chǔ)開發(fā)人才培養(yǎng)應(yīng)用性能力，實(shí)現(xiàn)多元化護(hù)理人才培養(yǎng)的需求。專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師客觀上學(xué)科專業(yè)各異和職業(yè)崗位專長(zhǎng)不同，每個(gè)教師需分工承擔(dān)相應(yīng)的基礎(chǔ)性及差異性護(hù)理人才培養(yǎng)任務(wù)，其中專業(yè)帶頭人和教研室主任須是應(yīng)用型教師的先行實(shí)踐者和示范者。

①校內(nèi)專任教師應(yīng)用性能力培養(yǎng)。專任教師是現(xiàn)階段院校人才培養(yǎng)的主體，培養(yǎng)的重點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐能力。我校專任教師應(yīng)用性能力培養(yǎng)的主要途徑和做法有：有序安排教師參加護(hù)理專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)臨床護(hù)理專家傳－幫－帶，促進(jìn)教師掌握一線護(hù)理工作流程和護(hù)理相關(guān)崗位技能；鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)多種方式取得“雙師型”資格或達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師要求；通過(guò)校院專家共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師；促進(jìn)教師積極申報(bào)質(zhì)量工程項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程訓(xùn)練綜合教科研能力；支持教師承擔(dān)或參加各類技能比賽，以賽促教；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明活動(dòng)；開展護(hù)理員、婦幼保健員等職業(yè)資格培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)或輔導(dǎo)工作，以訓(xùn)促改；與臨床護(hù)理人員、中職院校共同創(chuàng)建護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用。

②校外行業(yè)兼職教師應(yīng)用性能力培養(yǎng)。護(hù)理應(yīng)用性人才培養(yǎng)的后期主要依托兼職教師在專業(yè)崗位上進(jìn)行。兼職教師應(yīng)用性能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是提高教育教學(xué)能力或臨床帶教能力。我校采取的主要措施是：對(duì)被聘請(qǐng)的醫(yī)院或社區(qū)兼職教師，提供臨床護(hù)理教學(xué)能力培訓(xùn)；有效發(fā)揮基層教學(xué)管理組織教研室的教學(xué)、科研和培訓(xùn)功能，加強(qiáng)集體教研活動(dòng)提高兼職教師教學(xué)科研水平及其轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)；護(hù)理技能比賽期間盡可能吸收臨床護(hù)理專家參與指導(dǎo)或觀摩；支持臨床一線護(hù)理骨干人員通過(guò)培訓(xùn)考試獲得高校教師資格證，申請(qǐng)高校教師系列職稱；開展優(yōu)秀兼職教師與臨床帶教教師評(píng)選表彰活動(dòng)。

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Practice teaching reform in higher vocational nursing to promote the application of teacher training

Wang Wan-rong, Wang Run-xia, Zhang Wei, Zhou Jian-qing, Wu Yue, Lei Na
(Anhui Medical College, Hefei Anhui,230601, China)

Since 2008, the school with the provincial quality project implementation and evaluation of personnel training as an opportunity, fully rely on the professional team, innovate special talent training mode, effect of nursing specialty construction is significant, talent training to win a good social reputation, full-time and part-time teachers forms. This paper summarizes the school "eleven five" and the construction of the teaching reform of nursing specialty practices, training of application type colleges of nursing teachers are analyzed.

higher vocational education; nursing; personnel training; teaching reform; applied teachers

G712

A

1000-9795（2014）01-0242-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

王萬(wàn)榮（1967-），男，安徽合肥人，預(yù)防醫(yī)學(xué)教授，從事公共衛(wèi)生與醫(yī)學(xué)教育方向的研究。

安徽省教育廳2012年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（編號(hào)：2012jszx011 ；2012jyxm599）