全語言理論在高校英語教學(xué)中的特色作用

鮑成蓮 馬 瓊

（河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 河南鄭州 450001）

全語言理論在高校英語教學(xué)中的特色作用

鮑成蓮 馬 瓊

（河南工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 河南鄭州 450001）

Goodman提出“全語言”，指出語言是整體的，由語意、語形、語用組成，不可分割?！叭Z言”教學(xué)法用于教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，它注重根據(jù)學(xué)生的情況對其進(jìn)行相應(yīng)的英語教學(xué)，增加了語言和現(xiàn)實生活的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高校的英語教學(xué)中起著越來越大的作用。

全語言；高校；英語教學(xué)；主觀能動性

美國的語言學(xué)家Ken Goodman是全語言最早的倡導(dǎo)者之一，Goodman主張語言是整體的，由語意、語形、語用組成，不可分割；語言中的音、字、詞、短語等，都只是語言片段。我們在學(xué)習(xí)語言時首先認(rèn)識完整的話語，然后才認(rèn)識整體中部分之間和部分與整體之間的關(guān)系。也就是說，語言學(xué)習(xí)是一個從整體中區(qū)分部分的漸進(jìn)過程。全語言教學(xué)理論體現(xiàn)了英語教學(xué)的理念，教學(xué)的大綱，教學(xué)的具體方法等各個方面，它比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中的重要地位，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況進(jìn)行英語的教學(xué)，注重英語教學(xué)材料的真實性和英語學(xué)習(xí)的意義性，注重英語的實用性，反對專門為了考試而學(xué)習(xí)。全語言教學(xué)將語言的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個有機(jī)的整體，注重學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，保持語言學(xué)習(xí)的平衡性，它在高校的英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，主要從以下幾個方面來加以體現(xiàn)：

一、增強(qiáng)英語的實用性，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)是和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)理念以及現(xiàn)實需求息息相關(guān)的，和學(xué)生的日常的生活和學(xué)習(xí)密不可分的，高校教師要積極的發(fā)掘現(xiàn)實生活中的英語資源，在課堂上盡量多引用現(xiàn)實生活中的具體事例以及學(xué)生比較感興趣的資料，增強(qiáng)英語教材與學(xué)生日常生活的基本聯(lián)系，使學(xué)生在了解英語文化的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)英語語言，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動去鉆研和學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)中遇到的問題積極的探索解決，有自己獨(dú)特的見解和思考。

全語言教學(xué)將英語教學(xué)從狹小的學(xué)科教材教學(xué)中解放出來, 讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行完整的聽說讀寫譯活動, 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與英語應(yīng)用的完美結(jié)合。有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校的英語教師可以通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，利用現(xiàn)代多媒體手段給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，英語學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以讓他們主動地去學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)識到自身的不足，根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)一些新知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性和緊迫感，從而主動去增強(qiáng)自身實際的英語運(yùn)用技能，為以后的工作打下堅實的英語基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力

英語學(xué)習(xí)的目的就是為了對話和交流，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)只是將英語的語法和詞匯機(jī)械地傳授給了大學(xué)生，學(xué)生往往不會去寫，更談不上聽和說了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，而全語言的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生有足夠的聽說讀寫的時間，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的組織者、對話者、分享者。

全語言教學(xué)注重聽、說、讀、寫四種技能的同步發(fā)展,使學(xué)生進(jìn)行足夠的此方面的訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)的大環(huán)境有一個全方位的了解，更利于對英語語言的整體把握。全語言教學(xué)不把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程分離開來，教學(xué)方法是為學(xué)生的學(xué)習(xí)全方位服務(wù)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來選用合適的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的時候，老師一般不會首先進(jìn)行閱讀和寫作技巧的傳授，而是根據(jù)學(xué)生練習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤來分析，找出解決這些問題的合適辦法，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的分析和總結(jié)，并將這些技巧放到日常的中加以驗證。

當(dāng)今的大學(xué)生普遍缺乏英語口語的訓(xùn)練，高校教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況來控制學(xué)習(xí)的基本進(jìn)度，嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)的基本范圍，在大方向上給予學(xué)生指導(dǎo)，防治學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)由不自由轉(zhuǎn)向過度自由的極端。教師在對學(xué)生進(jìn)行語言的教學(xué)時，要把握語言的平衡性，注重聽說讀寫譯同時進(jìn)行, 而不是只偏向于某一種技能的訓(xùn)練，這樣更有利于學(xué)生駕馭語言能力的發(fā)展。

全語言的學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成想聽、想說、想讀、想寫到能聽、能說、能讀、能寫的階段，閱讀是學(xué)生能否順暢地去聽，順利的去寫的基礎(chǔ)，所以要加強(qiáng)對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能夠成為一個比較熟練的閱讀者。教師要事先對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，然后給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行默讀，或者與其他人一起讀，在閱讀中找出自己的不足，并努力改進(jìn)。同時，學(xué)生每天也要堅持聽的練習(xí)，訓(xùn)練自己的聽力，在聽的過程中將英語進(jìn)行必要的翻譯，也可以將聽到的隨時記下來再進(jìn)行閱讀。教師可以進(jìn)行一定的寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、心得打好習(xí)慣，在每天的練習(xí)中來發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出寫作技巧，不斷提高和改進(jìn)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合, 進(jìn)行整體性語言教學(xué)

全語言教學(xué)更加突出讓學(xué)生在整體的語言閱讀中來真正地了解閱讀，在實際的聽和寫中來了解聽寫，根據(jù)學(xué)生基本專業(yè)的需要來靈活地學(xué)習(xí)英語，注重英語的實用性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用他們已經(jīng)擁有的英語語言能力來表達(dá)屬于他們自己的、真實的、有意義的東西，讓英語的學(xué)習(xí)為他們以后的職業(yè)發(fā)展更好地服務(wù)。教師可以在教學(xué)過程中多為學(xué)生構(gòu)建真實情境，通過情景來使用英語，增強(qiáng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，大膽地去表達(dá)自己的思想，即使出現(xiàn)了錯誤也可以及時改正，可以得到一些實踐經(jīng)驗，不能因噎廢食，因為怕犯錯誤就不去學(xué)習(xí)。

全語言主要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)之中各個元素之間的關(guān)聯(lián)性，注重對聽說讀寫等各個部分學(xué)習(xí)的同步性，聽、說、讀、寫是語言作為功能結(jié)構(gòu)綜合整體的有機(jī)組成部分,它們之間是一種相互依存，相互作用的緊密關(guān)系，所以，高校教師應(yīng)該同時進(jìn)行教學(xué)，防止因為某一方面的過于側(cè)重導(dǎo)致的語言學(xué)習(xí)的不平衡性，著重提高學(xué)生的整體的語言素質(zhì)和技能。語言的教學(xué)應(yīng)該從整體上把控，因為語言是一個整體的元素，如果缺乏一個完整的語言環(huán)境就容易使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中陷入一種孤立的境地，對英語的理解就會更加地困難，容易對英語學(xué)習(xí)喪失原有的興趣，不利于以后的英語學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生對英語語言有一個大致的了解之后，再根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，逐步轉(zhuǎn)向某一個方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)，才能逐步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，更好地把握英語語言。

傳統(tǒng)的語言教學(xué)容易使語言的學(xué)習(xí)和基本的應(yīng)用處于一種支離破碎的狀態(tài)，容易導(dǎo)致教師費(fèi)了較大的功夫，學(xué)生卻沒有得到較好的學(xué)習(xí)，使英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)均處于一種事倍功半的狀態(tài)。而全語言教學(xué)則從語言的全局上來把握，把語言看作一種實際的東西，在語言的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生對社會和生活的基本認(rèn)識能力，將語言的學(xué)習(xí)和其他的學(xué)科聯(lián)系起來，以跨學(xué)科的方式,以某一主題為單位,把聽說讀寫譯與各學(xué)科知識融合在一起來實施綜合性教學(xué),使學(xué)生能夠全面地把握更方面的知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野。

四、可以更好地發(fā)揮教師的作用

全語言教學(xué)更好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓教師成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的媒介。教師的媒介作用可以使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成為一種主動的、共同協(xié)作的活動，教師通過了解學(xué)生的需求和潛力,來把握每個學(xué)生的差別和英語的學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

全語言教學(xué)使教師與學(xué)生的關(guān)系更加地親近，教師根據(jù)學(xué)生的大致特點來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過與學(xué)生的接觸逐步了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣取向，了解學(xué)生的身心發(fā)展歷程，設(shè)計出學(xué)生比較感興趣的教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)中的具體情況來不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)計劃。教師與學(xué)生共同的分析英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，并鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，采納學(xué)生的合理建議，學(xué)生在逐漸熟悉的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動地去學(xué)習(xí)，教師不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不對的地方可以給予糾正，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯誤，這樣，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)中的常規(guī)錯誤的印象，以后不至于再犯。

在全語言的教學(xué)中教師采用的是一種整體的、非傳統(tǒng)的評估和測試方法,注重對學(xué)生進(jìn)行全面的，多種技能的評價，這樣可以增強(qiáng)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的保持。對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價不要采取唯一的模式化的標(biāo)準(zhǔn)方式，而是綜合學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)情況，全方位地進(jìn)行評價，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生前后學(xué)習(xí)情況的對比給予其一定的鼓勵，不要一味地打擊學(xué)生，要給予其一定的信心和成就感，這樣，學(xué)生才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

全語言教學(xué)比較注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，它使語言的學(xué)習(xí)不再處于一種被動接受的地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由地去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主的評價，認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。自由并等于放任，教師根據(jù)平時學(xué)生在課堂上以及課下的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和英語技能的掌握進(jìn)度，并及時的對學(xué)生進(jìn)行提示，讓其主動地把握學(xué)習(xí)中的弱點，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

給予學(xué)生一定的自由還包括對待學(xué)生的錯誤問題上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時立即糾正，告訴學(xué)生的錯誤點并說明正確的方式，全語言教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時要給予其一定的獨(dú)立思考時間，把對錯誤的糾正當(dāng)成深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)弱點以及學(xué)習(xí)興趣的一個契機(jī)，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，揚(yáng)長避短，克服自身的缺點。

高校教師還要鼓勵大學(xué)生之間積極的交流和互動，鼓勵他們成立學(xué)習(xí)小組，互相地監(jiān)督和鼓勵，不斷進(jìn)行信息的互換，把自身遇到的學(xué)習(xí)問題拿出來大家共同討論解決，并學(xué)會用課堂上學(xué)習(xí)的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。學(xué)生之間的交流可以營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激起大家共同學(xué)習(xí)英語的熱情，在互相交流學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語技能和應(yīng)用能力。

全語言教學(xué)一反傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動接受的課堂教學(xué)方式，而是極大地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生以一種適合自己的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中盡量選取原始的英語材料，使學(xué)生加深對英語生成背景的了解，在熟悉的文化背景中展開語言的學(xué)習(xí)。全語言教學(xué)把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成一個有機(jī)的整體，使學(xué)生可以更全面地把握英語的語言特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極地去發(fā)掘自身的潛能，并互相監(jiān)督和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的錯誤并及時地進(jìn)行改正，在不斷的領(lǐng)悟中來提高英語的學(xué)習(xí)能力。它把英語放到現(xiàn)實的社會和生活中，體現(xiàn)了英語的實用性，使大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)情況來發(fā)揮英語的不同作用，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]Gооdmаn,Kеn.1986. Whаt’s whоl(xiāng)е in whоl(xiāng)е lаnguаgе?. NН: Неinе-mаnn Еduсаtiоnаl Вооks.

[2]李澤娟.全語言教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007(12).

[3]武礪俊.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念關(guān)注全語言教學(xué)[J].甘肅高師學(xué)報,2007(01).

[4]李素真,孫翠蘭.全語言理論與英語綜合能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2009(03).

[5]李召存.回歸真實的語言教學(xué)-全語言教學(xué)[J].石家莊學(xué)院學(xué)報,2007(01).

The characteristic role of whole language theory in college English teaching

Bao Cheng-lian, Ma Qiong

(Foreign Language Institute of Henan University of Technology, Zhengzhou Henan,450001, China)

Goodman proposed Whole Language aims to develop a language study including the graphophonic, syntactic, semantic and pragmatic aspects of language. Within a whole language perspective, language is treated as a complete meaning-making system. Its application to teaching has changed the traditional teaching method because it focuses on students’ needs, shortening the distance of language and real life, the students' interest in English learning, so it plays a more and more important part in college learning and teaching.

whole language; colleges and universities; English teaching; subjective initiative

H31

A

1000-9795（2014）03-0369-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

鮑成蓮（1969-），女，河南商城人，副教授，碩士生導(dǎo)師，從事英語語言學(xué)、翻譯理論與實踐方向的研究。

馬 瓊（1990-），女，河南固始人，從事英語語言學(xué)、翻譯理論與實踐方向的研究。

全國教育科學(xué)規(guī)劃2011年度外語教育研究專項立項課題 《基于“全語言”教學(xué)法的英語特色教學(xué)研究》GPA115003