淺談大學英語采用多媒體教學如何趨利避弊

常仕璇

（內蒙古集寧師范學院外語系 內蒙古集寧 012000）

淺談大學英語采用多媒體教學如何趨利避弊

常仕璇

（內蒙古集寧師范學院外語系 內蒙古集寧 012000）

多媒體教學在各科教學中已經成為教學手段的主流，尤其是在英語教學中，更是廣泛采用多媒體教學，其方便、快捷、內容豐富和交互性，受到教師與學生的歡迎。但是在運用中，由于種種原因，多媒體教學在大學英語教學中的運用還存在一些問題，如何更好地運用多媒體進行教學，還需要教師認真探討。

大學英語；多媒體教學；趨利避弊

大學英語采用多媒體教學是教師的“教”和學生的“學”的一個共同進步，也為教師和學生所喜歡。但是，在大多數教師的頭腦中，多媒體還只是幻燈片、音頻和視頻的簡單概念，對真正的電腦智能工具與多媒體的結合，認識還不夠深入，如何更好地把多媒體教學引入大學英語課堂，如何充分發揮其優勢，思考還不深入。為了更好地理解多媒體，這里有必要對多媒體的概念作一個簡要的介紹。

多媒體(Multimedia),從教學的角度來說，是指計算機控制的交互式多媒體傳送系統(IntegratedLearningSystems,簡稱ILSS)。但從內涵和技術范圍看，實質是超媒體系統(Hyper-MediaSystems),它是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數據庫，它包括的內容主要有文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統、語言功能、音樂和聲像功能等，具有強大的控制教學過程和人機交互功能，是最優秀的現代教學媒體之一。教師應該對此有深刻的理解，才能更好地發揮多媒體的優勢，從而提高大學英語課堂的教學效率。為此，教師在采用多媒體教學時，要充分發揮其優勢，規避其弊端。

一、如何發揮多媒體在英語教學中的優勢

(一)充分利用多媒體教學的形象性，提高英語教學質量。多媒體介入課堂，打破了傳統的灌輸式教學模式，是教學手段現代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。多媒體教學手段相對于傳統的教學方式而言，它能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現教學內容，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生有身臨其境的感覺，更深刻地理解教學內容。這是因為多媒體教學為我們提供了客服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成形象的，有趣的，可視的，可聽的動感內容，不但增強了學生學習英語的興趣，而且在教師講解一些比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解，記憶，矯正錯誤發音。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片；又可以再現某一課文具體內容的發生場面，解決英語教材中時間，空間，條件等實景難以再現的問題，表現出傳統教學技術無法表現的內容，教師要充分利用這一特性，提高課堂教學效率。

(二)充分確立面向全體學生的教學觀念，落實因材施教的教學思想。在多媒體教室，教師可以建立教師工作站，同時還可以幫助學生建立學生工作站，教師在工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自的工作站上觀察課件的運行，同時聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。更為難能可貴的是多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的利器。例如，教師工作站向學生工作站發送練習課件讓學生進行練習，學生輸入答案后，計算機可以立即評判，如果答案不正確，計算機報警，要求重新輸入；或計算機給出文字、語音提示后讓他重做。教師還可以在工作站上監視學生工作站的屏幕，了解學生的情況并且進行個別輔導，或向規定時間內完成練習的學生發送提高練習題。這樣課堂練習就能面向每個學生，充分體現了因材施教的教學原則，提高了課堂教學效率，真正做到“因材施教”，對于學生能力的提高是十分有益的。

(三)激勵學生自主學習，充分發揮學生個性。自主學習是培養學生創新能力的關鍵所在。這里的關鍵是自主，沒有學生的自主選擇，沒有學生的自主決斷，創新思維和創新能力都無法談起。我們知道，傳統教材都是以線性方式組織教學信息的，多媒體大學英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息的，一個“節點”——知識點(這些知識點可以是文字、圖形、圖像、聲音或他們的組合)由“鏈”——超鏈接，把其他知識鏈接起來。因此，多媒體英語教學軟件是由節點和鏈點組成的非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其他點或從其他節點指向它的指針“鏈接的學習內容”，學習者可以從任何節點進入學習過程。這樣就給學生的自主學習提供了豐富多彩的可供選擇的內容，為充分發揮學生的個性創造了可能；更為重要的是，學生在學習時可根據教師的要求或學習的不同層次，選擇適合于自己的不同進度，不同的方式，在新穎活潑的學習形式中激發自己的學習興趣和熱情，主動學習，主動提高，從而形成良性的學習習慣。

從上面的闡述可以看出，多媒體教學的優勢在于，它比較好地彌補了大學英語傳統教學的缺陷，提高了教學效率，對于培養學生的綜合能力有積極的作用，教師要充分發揮多媒體教學的優勢，提高大學英語的教學質量。

二、采用多媒體英語教學應該規避的弊端

(一)要規避“畫蛇添足”，運用要恰到好處。多媒體英語教學和常規教學以及現代教學媒體(錄音機、投影儀等)教學之間應是一種相輔相成的關系，三者不要因為多媒體的優勢充分就偏廢其他，三者的運用要根據教學內容來決定，讓多媒體用得恰到好處，不要出現畫蛇添足現象。

(二)要規避英語教師變成電腦操作員。恰當運用多媒體輔助教學能給英語課堂的教學效果增色不少，避免過分依賴多媒體，否則英語課就變成了課件展示課，就會帶來過猶不及的反面效果。

教師在教學中是主導者，這個主導者是英語教學的靈魂，教師設計教學課件，是為了實現自己的教學目的，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的。例如，師生之間課堂上互動性的交流，它是培養聽說能力的好方式，也是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。多媒體僅僅是輔助教學的一種現代化教學工具，只是服務于教學，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，英語教師是為了教學所以使用多媒體，在教學中用其淵博的知識，扎實的基本功和個人魅力來感染學生，影響學生；而不是游離于教學之外，借用或請他人做教學軟件，使自己變成了電腦操作員，削弱了教師的主導作用，致使課堂教學效果不顯著，甚至于成為教學的妨礙。

總之，在英語教學實踐中教師會遇到這種或那樣的問題，在教學過程中，教師要積極發揮其主導作用，根據教學內容和教學目的，合理運用多媒體教學，努力優化教學過程，尋找多媒體與英語教學的最佳契合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率和教學質量，最終實現教師和學生的全面發展！

[1]彭偉國,張文蘭,蔡麗.以創新推廣理念突圍信息技術與課程整合的高原期.現代教育技術,2009,19.

Discussion on how to tend to profit and avoid harm of multimedia teaching in the university English

Chang Shi-xuan

(The Foreign Language Department, Inner Mongolia Jining, 012000, China)

Multimedia teaching has become the mainstream of teaching means teaching in all subjects, especially in English teaching, it is widely used in multimedia teaching, its convenient, fast, rich in content and interactivity, welcomed by teachers and students. But in practice, due to various reasons, there also has some problems in the use of multimedia teaching in the university English teaching, how to better use of multimedia in teaching, teachers also need to seriously study.

university English; multimedia teaching; tend to profit and avoid harm

H31

A

1000-9795（2014）03-0371-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-16

常仕璇（1982-），女，內蒙古集寧人，助教，從事英語方向的研究。