探析大學英語教學中的美育滲透

牛艷爭

（淮北師范大學外國語學院 安徽淮北 235100）

探析大學英語教學中的美育滲透

牛艷爭

（淮北師范大學外國語學院 安徽淮北 235100）

近年來中小學美育研究呈現(xiàn)出熱鬧繁榮的景象，相比之下，我國大學美育的研究就顯得很冷清。從個體價值而言，大學美育涉及到大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；從廣義上而言，這也涉及到社會精神文明建設和建設和諧社會的實現(xiàn)。因此大學美育更應該得到重視。然而大學英語課堂中的美育幾乎是空位。英語教學中存在著大量的美學因子，在大學英語教學中實施美育滲透具有不可低估的意義。本文提出了英語美育的概念，對大學英語課堂上進行美育滲透的必要性進行了分析，并對實施美育的具體內(nèi)容進行了闡述。這對激發(fā)學生學習興趣, 陶冶學生情操, 提升大學英語教學水平具有重要的現(xiàn)實意義。

大學英語教學；美育；美育滲透

“美育”是指利用美學感知規(guī)律、將美學原則滲透于各科教學后形成的教育。在教學中，美育滲透就是通過審美教育方式，把抽象的文字內(nèi)容和鮮活的形象結合起來，把枯燥的知識傳授轉變?yōu)閯忧榈拿栏畜w驗，以便于提高課堂趣味性和學生的學習積極性，激發(fā)學生對知識的追求和熱愛，培養(yǎng)學生美的理想、美的品格和美的素養(yǎng)。美育在學生的全面發(fā)展教育中占有重要地位，缺少美育的教育不是完整的教育。在高等教育改革的大背景下，大學美育也要不斷進行改革，才能彰顯其活力和魅力。

一、大學英語教學中實施美育的必要性

大學英語課堂是大學英語教學的主要渠道，既是學生學習掌握英語基本知識和技能的主要場所，又是教師向學生進行美育滲透的重要場地。教師在教會學生語言習得的同時，更應使學生領略到異國語言文字所蘊含的各種審美因素，提高學生審美感受能力，從而使學生在享受美的同時又充分激活學生的英語興趣，大大提高語言學習的效果。

但是在目前的大學英語課堂中，教師普遍采用的仍是傳統(tǒng)的教學方法，內(nèi)容上基本上以語言知識的簡單深化為主，導致學生缺乏語言的綜合運用能力。英語作為一種語言所蘊含的豐富的人文性和教育性更是沒有得到應有的重視，這對學生的身心健康、文化傳承都有不利的影響。因此在大學英語教學中實施美育滲透是必要的，對于大學英語教學改革也具有不可低估的意義。

二、大學英語教學中美育滲透的內(nèi)容

(一)英語語言美(1)音韻美：英語的音韻美集中在元音、重音和押韻方面。英語的元音突出特征是長短音，如：She sells seashells on the seashore. 句中“長短長短，短短長長”的元音長短音的分布使得整句話韻律十足，瑯瑯上口。又比如英語中分類繁多的押韻的使用，像頭韻、腹韻、尾韻和擬聲等。例：His words are always more candied than candid. 句中candied/candid是關鍵因素，兩個詞構成頭韻，視覺和聽覺相結合，形美與音美攜手！相信此句一定會使很多讀者拍案稱妙，抑或過目不忘！例：Reckless drivers cannot be wreckless drivers.司機粗心必出事故。無論是默讀還是出聲朗讀，句中的Reckless/ wreckless構成的音韻美逸出幽默，逸出機巧。假若，將上句翻譯如下：Reckless drivers cannot be safe drivers.或者Reckless drivers will surely have accidents.句子的深層結構和意義都沒有走樣，但是，原句所含的音韻美，卻無情失落。

又如托馬斯·納什的詩歌《春》：

Spring

The fields breathe sweet, the daisies kiss our feet,

Young love meet, old wives a-sunning sit,

In every street these tunes our ears do greet,

Cuckoo, jug-jug, pu-we, to-witta-woo!

Spring! The sweet Spring!

春

田野吐芬芳，雛菊添衣裳

情侶去踏青，老嫗暖夕陽，

悠悠春之聲，入耳實難忘。

布谷聲聲叫，夜鶯嚦嚦唱！

春！馨香的春！

這首詩頭三行中大量使用腹韻，不同的長短元音反復交替，朗誦起來雙唇時而微張，時而略閉，像是在演唱一首優(yōu)美的曲子，又像是不同的器樂在合奏一首優(yōu)美的交響樂，前呼后應，將這首詩的音樂效果表現(xiàn)得淋漓盡致。除了頭韻和腹韻，英語中還有大量的尾韻和擬聲的使用，很多情況下是將各種手段糅合在一起，珠聯(lián)璧合，給人以強烈的視聽刺激和審美享受。在教學過程中，教師可以通過自身的正確示范，，或者借助音頻或視頻的示范，把握好語音、語調(diào)和節(jié)奏，有感情有激情地帶領學生一起朗讀去體會這種美。在教師示范的過程中，學生就會產(chǎn)生主動參與的積極性，教師應鼓勵學生大膽模仿，多加練習，認真去體會作者的真情實感，這樣學生就能在體驗了美的同時，在心中也形成了美的標準。

(2)語言規(guī)則美：英語詞匯數(shù)以萬計，詞形的變化的組句的方式多種多樣，但它們變化的形式卻是有規(guī)則可循的，給人以對稱、和諧、簡捷、協(xié)調(diào)等美的形式，讓人感受到英語變化的規(guī)則美。如help的詞形變化：

肯定形式：

help(n.)—helpful(adj.)—helpfully(adv.)—helpfulness(n.)

否定形式：

help(n.)—helpless(adj.)—helplessly(adv.)—helplessness(n.)

從這些例子中可以看出不同的后綴表示不同的詞性，一些名詞變?yōu)樾稳菰~、副詞、抽象名詞以及變?yōu)榉戳x形容詞、反義副詞與反義抽象名詞都具備了一定的規(guī)則，充分體現(xiàn)了英語單詞詞性轉換的規(guī)則美。另外英語詞組與句子的表達方式也多姿多彩，給人以一種語言形式變化美、規(guī)則美的感受。如表示“自始至終”若用“from…to”的形式，就不下十種：from start to finish, from A to Z, from first to last, from birth to death, from womb to tomb, from beginning to end, from soup to nuts, from top to bottom, from archery to zoology等。教師如果能把英語語言形式變化規(guī)則不斷進行歸納總結，讓學生體會語言的規(guī)則美，能極大地提高學生學習英語的興趣，在英語學習中感覺到美的享受。

(3)意(邏輯)美:英語是一種講究邏輯的語言，邏輯的縝密，表達的嚴謹便構成了英語的意美。主要變現(xiàn)在三個方面：形合、時態(tài)和語態(tài)。形合指句子內(nèi)部的連接或句子間的連接采用句法手段或詞匯手段，表達語法意義和邏輯關系。形形色色的Connectives就是英語表達的邏輯標記。邏輯標記的外露，使行文染上了陽剛之美。如：Transgenic plants and animals result from genetic engineering experiments in which genetic material is moved from one organism to another, so that the latter will exhibit a characteristic.句中的黑體字明示句內(nèi)的種種邏輯關系，提示讀者的閱讀理解。又如：I knew my command of English was my asset, for I might make a deal with a pianist who would give me access to his piano in exchange for English lessons.上句共計31個單詞，而Connectives(黑體字)有7個，占全句的23%！英語表達之美，由此衍生。相應的漢譯如下：我懂英語，我知道這是我的本錢，我可以和有鋼琴的人進行互助，我教他英語他教我鋼琴。譯文重意合，雖然也別具韻味，卻全然忽略了這些Connectives。在英語學習中，尤其是翻譯中，如果對英語的邏輯美知之甚少，或不善運用，那么其英譯將乏味很多。另外英語的多種時態(tài)和被動語態(tài)的使用也是英語語言邏輯美的重要體現(xiàn)。學習者只有很好地掌握了這些，才能充分理解其美妙。

(二)英語文化美

語言是文化的載體，學習一門語言必須了解和掌握該語言的民族文化，才能深刻地理解該語言。英語作品的文化美是指在入選教材的英語作品中英語國家政治、經(jīng)濟、歷史、地理、音樂、體育、宗教、風俗習慣及生活方式等眾多文化背景中所蘊含著的審美因素。大學英語教材中不勝枚舉, 例如在《American Dream》一文中，講述了一個移民小女孩通過自己的勤奮、刻苦，終于在美國獲得了立足之地，實現(xiàn)了自己和全家人的夢想。這篇文章并非告訴人們美國社會是一個充滿金錢物欲的國家，而是告訴人們只要通過自己的努力刻苦，就能實現(xiàn)自己的夢想。如果沒有對美國夢這一文化背景的了解，只單純地閱讀文章，學生根本無法體會到這種夢想的實質(zhì)和核心，也無法進行正確的判斷。因此，教師應深入挖掘教材中美的因素，讓學生去了解異族文化, 去其糟粕取其精華, 也是培養(yǎng)學生辨別美、欣賞美的能力的途徑。同時學生在學習知識的過程中了解異域風情和各民族的風俗習慣，知曉中西文化的差異，有利于增強他們的實際交際能力。英漢差異所形成的批評性文化，也形成一種內(nèi)容美，能使學生開闊眼界，形成祖國意識，包容沖突性文化的寬闊胸懷。

三、大學英語美育滲透的作用

大學英語教學中，美育的滲透性要求所有的英語教師都具有較高的審美修養(yǎng)，有意識地在自己的教學中引進美育機制。使自己的教學既有語言知識的傳授，有助于培養(yǎng)學生的語言能力，又有審美因素，有助于學生提高素質(zhì)，形成人格，并以此來激發(fā)學生的學習積極性，促進語言知識的傳授。在大學英語教學中進行美育滲透能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也有助于塑造大學生健康的人格。比如有的學生的價值觀、世界觀未必很正確，教師通過在語言教學中加以美育、正確引導、適當點撥，能幫助他們形成健康的心理狀態(tài)。

四、結語

英語學習過程應該是一個美育的過程，教師要通過審美教育引導學生感受美、欣賞美，并在這一過程中培養(yǎng)學生認識美、品味美、理解美的能力。在大學英語教學中，教師應從美育的主導者、美育的內(nèi)容等方面，對美育進行實施和加強，既要不遺余力地發(fā)掘一切審美因素，又要運用適當?shù)姆椒▉韱l(fā)和引導學生的審美活動，更要以自身健康向上的審美觀來培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操，真正做到以美求真、以美激情、以美育人。最終使大學英語在美的教學活動中得以促進和提高。

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Analysis of the aesthetic education infiltration in university English teaching

Niu Yan-zheng

(School of Foreign Languages, Huaibei Normal University, Huaibei Anhui, 235100, China)

In recent years, the aesthetic education study showing a lively prosperity, in contrast, study in our university aesthetic education is very poor. From the individual value, university aesthetic education involves the university personnel training quality; in a broad sense, it also relates to the realization of social spiritual civilization construction and the construction of harmonious society. Therefore the university aesthetic education should be paid attention to. But the university aesthetic education in English classroom is almost empty. There are many aesthetic factors in English teaching, has the significance of aesthetic education in university English teaching. This paper presents the concept of English education, analyzes the necessity of university English classroom on the infiltration of aesthetic education, and the specific contents of the implementation of aesthetic education are discussed. To stimulate students’ interest in learning, to cultivate students' sentiment, has the important practical significance to enhance the university English teaching.

university English teaching; aesthetic education; aesthetic education infiltration

H31

A

1000-9795（2014）03-0394-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-15

牛艷爭（1979-），安徽淮北人，講師，從事翻譯理論與實踐方向的研究。

本文系2012年校級教研項目研究成果。項目名稱：大學英語教學中的美育滲透研究。項目編號：jy12218