基于新課程標準的體育教學方法創新研究

劉會波

（湖南涉外經濟學院體育學院 湖南長沙 410205）

基于新課程標準的體育教學方法創新研究

劉會波

（湖南涉外經濟學院體育學院 湖南長沙 410205）

通過對湖南省中小學體育教師角色的轉變以及教學方法的創新進行研究，認為在新的課程標準的指導下體育教師應跟上時代的步伐，不斷總結經驗，創新體育教學方法，以適應新形勢下學校體育教育發展的需要。從當前體育教學方法研究的現狀出發，對傳統與當代的學校體育教學方法進行比較，探索學校體育教學方法創新的途徑，為新時期學校體育教學方法的創新尋求理論支撐。

新的課程標準；體育教學；教學方法

一、前言

現在各個學科均面臨新課改的要求，體育教學當然也包括在其中。自2001年開始實施新的課程標準以來，體育教學方法的改革一直是廣大體育教師十分關注的問題，但由于體育教學者對新的課程標準的理解不夠透徹，在新的課程標準的教學中，教師對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應，其原因是面對新的課程標準中學習目標領域的出現，傳統的教學大綱已不適應《課程標準》的教學要求。創新是一個民族進步的源泉與靈魂，在新課改的大背景之下，如何實現小學體育創新教學之路則是我們應該共同探討的問題。為了實現小學體育創新教學之路，本文將提出一些筆者自己的觀點和看法，創新不僅僅是在教學理念上創新，還包括教學內容以及教學方式的創新，實現體育創新教學既可以促進體育教學的發展，也可以使得體育教學更加適應新課改的要求，亦可以更好地促進國家教育事業的發展。

二、新的課程標準體育教學方法與教學大綱體育教學方法的區別

1.新的課程標準確立了“健康第一”的指導思想和新的課程理念

“健康第一”指導思想的具體含義首先是指學校各項教育、教學工作，都要以學生的健康為出發點和落腳點；其次是指學校各項教育、教學工作都對學生的健康負有責任，當然學校體育和體育教學責無旁貸地對健康承擔著自己應當承擔的、并且是能夠承擔的那一部分責任。所以，體育教師作為體育教學的主導者，就應該時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。[1]教師在教學過程中教學方法必須有所創新，而且能為學生提出多種練習方法供學生參考，使其擇優而行，以適應學生的個體差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，社會適應能力得到提高，都能學到新知識，并在運動技術上有所提高，從而更好的貫徹到“健康第一”的基本理念。

2.新的課程標準教學方法重視對學生個性的培養和發展

體育教學對學生個性的培養和發展，應滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受，發揮特長，弘揚個性。體育教學的任務不僅是讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，片面強調身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與現代教學任務是不相符的。

3.新的課程標準教學方法的改革與現代教育技術相結合

隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著現代教育發展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。教師可利用制作的課件，代替教師的講解示范，進行易犯錯誤演示，介紹各種練習方法，有條件的甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來利用多媒體平臺進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。[2]如我校利用校園網絡，創建體育在線，開設體育論壇。教師和學生都可以通過體育論壇發表各種有關學校體育教學管理的議論，討論一些體育鍛煉方法，健康的生活作息習慣等問題。通過開設體育論壇，我們更了解學生的體育需求，以及對學校體育教學管理制度、對老師的教學方法的意見和建議，完善我們的教學課和改進我們的教學工作。

4.新的課程標準教學方法與學生學法相結合

對于學生來說“會學”比“學會”更重要，對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。從師生關系上講，教師與學生要建立一種平等互動的關系。在教學活動中，教師啟發、誘導學生根據計劃目標、自身的興趣愛好，來主動地參與體育項目的練習。在教學過程要注重體育骨干的培養與使用，利用骨干帶領學生分組進行探究學習、合作學習，充分確立學生的主體地位；教師教法靈活，要根據學生的學習情況及時給予充分的指導和幫助，要調動和激勵學生主動參與課堂學與練。要創設寬松氛圍，讓學生體驗體育賦予效果。因此，教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，應體現學生主體地位，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法。指導學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，并通過自己的努力和教師的幫助，最終實現學習目標。

5.新的課程標準教學方法更注重學生良好的情感體驗

體育學習中的情感體驗是產生學習動力的重要源泉，它對體育學習效率的提高和學習興趣的養成都具有重要的意義。在體育教學中，教師應創造和諧愉快的教學情境，使學生在運動中與老師、同伴相處得和睦、快樂，氛圍寬松，氣氛活躍。使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。課上教師有效的使用趣味性較濃的教學方法、簡便易懂的語言、詼諧的比喻、形象的講解、多方位的示范使體育教學具備科學性和實效性，保證學生在單位時間內有最高的收益，有更多的時間參與學習活動，讓學生不知不覺在興奮中結束一節課。[3]如枯燥無味的田徑教學中的跑、跳、投，如果組織單調、教學方法枯燥，學生的積極性就很難調動起來，相應的也就談不上什么成效了，而在教學時長跑用蛇形跑，短跑用接力，跳用跨越圓圈，投用分組接力投等一系列有創意的教學方法，不但能提高學生對體育運動的興趣，而且使課程目標得以實現。

三、體育教學方法創新的方法、途徑

1.運動技能教學中體育教學方法的創新

《課程標準》指出：“運動技能學習領域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現其它學習領域目標的主要手段之一。”這不僅擴大了運動技能學習的外延，而且指出了運動技能不但仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其它學習目標的基本途徑，對運動技能教學提出了新要求。那么我們在具體的運動技能教學中，如何創造新的教學方法以適應《課程標準》的要求呢？賈齊老師提出了“曲線式教學”的構想，教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養這一教育意義上的價值的實現得到回報。[4]“曲線式教學”為改變傳統的傳授教學方法，為“啟發式”、“發現式”教學方法創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了弘揚，為我們改革和創新適應學生發展的技能教學方法提供了思路。

2.經改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創新

《課程標準》把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著體育教學內容不等于原傳統意義上的競技運動項目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學內容。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目，而是要通過這些運動項目的教學激發學生的運動興趣，教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發展。我們除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。[5]當我們改造和建設作為課程資源的運動項目，并作為新的教學內容進行教學時，這個過程實際上就是我們教學方法的創新過程。如為了激發小學生主動積極參與運動，使不擅長運動的學生也能體驗到運動的樂趣，在教學中引進迷你軟式排球運動作為教學內容時，可根據學生的需要選取不同重量的迷你軟式排球，同時規則也可根據學生的情況進行調整。當因傳球不好而使比賽經常中斷，可以采用球一次著地后再擊球的方法；在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能。

3.借鑒其它學科理論進行體育教學方法的創新

新課程倡導學生的學習評價應鑲嵌在教學任務中，是嵌入在學生的學習和教師教學的整個過程之中的，是學習和教學的有機構成。那么在體育教學過程中怎樣才能做到評價與教學過程聯結，將學習、教學和評價聯結成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學方法上的創新。如有教師在新課程評價中運用了“學習契約評價法”，并認為是整合教與學的過程性評價的有效途徑。“學習契約教學方法”：學習契約也稱學習合同，這種教學方法來源于真正意義上的契約或合同，它就是一份由學生和教師協商擬定的書面的合同資料，合同內容上清楚表明學生的學習內容、運動技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動量、學習時間以及評價學習成果的方式。[6]以規范學生和教師在教學過程中的職責。學習契約的運用，不僅是學生評價方法的改革，更是教師教學方法的改革和創新，而且能使真正意義上的學生主體性的落實。

4.體育教學中情景教學的合理運用和不斷創新

新課程下的體育課，越來越重視課堂教學的新穎、獨特了。情景教學在體育教學中的運用也越來越普遍。對于低年級的小學生來講，情景教學的確可以很好的吸引學生的注意力，能調動學生的學習積極性，從而來激發他們的體育興趣。但是越來越多相似的情景教學和牽強的情景創設，似乎已經失去了它原有的教學目的。情景教學研究方法主要是采用調查法和比較法。在此過程中，教師根據教學內容特點，設置學生熟悉的背景，讓學生在創設的教學環境中擔當角色。[7]這種“有我之景”可產生引導效應，使學生作為一個活生生的人，在角色意識的驅動下，全身心地投入，全面地活動起來，忘我的從“扮演角色”到“進入角色”，由教學的“被動角色”轉為“主動角色”，成為學習活動的主體，學生會主動接納知識，主動想象、探究、主動操作訓練等等，良好的學習品質、學習習慣就可以得到培養和提高。

5.對個性化的教學方法的創新

根據新的課程標準，教師應針對學生的成就水平的特點，幫助抱負水平較高的學生選擇適合他們實際的、動作復雜而成功率高的中等難度的學習目標，使他們經過努力能夠達到，從而在不斷成功中加強體育學習動機。千萬不要讓他們好高騖遠，一旦目標遠離實際而在體育學習中受到重大挫折，就常會削弱體育學習動機，以至一蹶不振。對于體育水平低，身體素質較差的學生，一種情況是為他們選擇較低難度的動作，因為這類動作他們確信能夠完成，然而這種目標往往不能激發起奮發向上的學習動機。因而一定要選擇適合他們實際的、由易到難的學習目標，使他們經過努力能夠達到，從而能形成積極進取的體育學習動機。教師應培養學生樹立遠大的理想，要自尊、自信、自強，相信自己通過不斷追求，一定能使自己的體育運動項目達到最滿意的程度。

總之，體育創新教育是我們體育教育工作者都要正視的問題，既要樹立現代體育教學觀念，又不要被脫離實際的理論所誤導。體育教育創新就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的創新思維能力、創新思維習慣。這也是體育教育創新最為根本的目標和任務。

[1]周正如.體育教學中創新能力的培養[J].江西教育,2011(36):38.

[2]張欣.新課改下的創新教學談[J].現代教育科學(小學教師),2010(6):59.

[3]邢力平.新課改下小學體育創新教學研究[J].小學科學(教師),2010(3):126.

[4]曹帥.淺談新課改下小學體育創新教學[J].中國校外教育,2010(15):239.

[5]張國強.淺析小學體育的教學方法[J].新西部(下半月),2009(5):456-457.

[6]王安平.網絡環境下的高校體育教學模式探析[J].電化教育研究,2008(4):109.

[7]溫祝英.自主學習，創新發展——教學新模式在新課標體育教學中的運用[J].考試周刊,2009(37):1023.

On the innovation of physical education teaching method based on the new curriculum standard

Liu Hui-bo

(Hunan Institute of Physical Education of Hunan International Economics University, Changsha Hunan, 410205, China)

The research of innovation through the transformation of the role of physical education teachers in primary and secondary schools in Hunan province and the teaching methods, that in the physical education teachers in the new curriculum standard guidance should keep pace with the times, constantly sum up experience, innovative teaching methods, in order to meet the needs of the development of school physical education under the new situation. Starting from the current studies of sports teaching method, comparing the traditional and the contemporary school sports teaching method, explore ways of innovation of the school sports teaching method, seeking theoretical support for innovative teaching methods of physical education in the new period.

the new curriculum standards; physical education teaching; teaching methods

G807

A

1000-9795（2014）03-0410-02

［責任編輯：陳懷民］

2014-01-20

劉會波（1982-），女，湖南攸縣人，講師，從事學校體育理論方向的研究。