在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的隱性能力培養(yǎng)

吳劍蘭

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330000）

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的隱性能力培養(yǎng)

吳劍蘭

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330000）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)建設(shè)對(duì)于高職人才的培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。以往只重理論教學(xué)而忽略學(xué)生全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還必須要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的隱性能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。本文則立足本職工作嘗試對(duì)于在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生隱性能力的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要地論述。

高職英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生隱性能力；培養(yǎng)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的隱性能力對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所謂隱性能力，從字面理解來(lái)看，“隱性”即看不見(jiàn)、摸不著的事物，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隱性能力則指的是學(xué)生除對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握之外的其他綜合能力，主要包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、想象能力以及應(yīng)變能力等等。學(xué)生也只有具備了多方面的綜合能力才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能在未來(lái)工作中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)時(shí)更加的游刃有余。

一、有效互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力

高職院校的英語(yǔ)教育工作者可以在日常教學(xué)的過(guò)程中穿插Pair work，在學(xué)生沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下，直接用突擊的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地(pair by pair)、一問(wèn)一答地進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮以及教師的有效引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往則能夠有效地提高學(xué)生的應(yīng)變能力。然而良好的應(yīng)變能力還需要在日常學(xué)習(xí)中逐漸的累積條件，因此教師要幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于所掌握的知識(shí)要能夠提取亮點(diǎn)，做到活學(xué)活用，教師還可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，以不變、應(yīng)付萬(wàn)變。

二、妙用聯(lián)想式教學(xué)提高學(xué)生的想象能力

學(xué)生想象能力的高低往往關(guān)乎著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，擁有了良好的想象力對(duì)于挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師可以將音素與字母及字母組合關(guān)系相似的單詞展開(kāi)聯(lián)想，如quality、qualify、quantity、qualification、quarrel等。還可以用形象相似的單詞進(jìn)行聯(lián)想式教學(xué)，如light、fight、sight、night、might以及right等等。聯(lián)想是提高想象力的基礎(chǔ)，通過(guò)有效的聯(lián)想學(xué)生可以快速地將有關(guān)信息關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)脈絡(luò)，例如distance、distant中dis-的讀音與“的士”接近，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想可以得出，人們?cè)谛柰瓿奢^長(zhǎng)距離時(shí)常“打的”，這樣就快速地了解了這兩個(gè)單詞的意義“距離”、“遠(yuǎn)的”。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

三、有效利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)工具學(xué)科，英語(yǔ)的使用需要通過(guò)良好的合作與交流才能夠?qū)崿F(xiàn)。多年來(lái)，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)往往偏重于理論知識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)方面體現(xiàn)出了明顯的滯后性。由于要受到時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念的局限，英語(yǔ)教學(xué)所必要的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法塑造起來(lái)，這則在很大程度上影響了學(xué)生隱性能力的提升。因此，高職院校要為學(xué)生積極開(kāi)辟學(xué)習(xí)的第二課堂，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言實(shí)踐氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效的激發(fā)。舉例來(lái)說(shuō)學(xué)校可以創(chuàng)辦英語(yǔ)角(English Corner)，以班級(jí)為單位每周輪流設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人才能的發(fā)貨來(lái)編寫(xiě)英語(yǔ)話劇劇本，學(xué)校還可以定期舉辦英語(yǔ)單詞記憶大賽等等，學(xué)生得以在活動(dòng)中展示個(gè)人的才華，同時(shí)創(chuàng)新能力也得到了全面的挖掘。

四、廣泛搜集素材提高學(xué)生的審美能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要多看、多聽(tīng)、多練，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中去感受英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，感受英語(yǔ)情感的細(xì)膩綿長(zhǎng)。因此，教師要經(jīng)常性地要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常去用眼睛和耳朵“觸碰”英語(yǔ)。在課堂中，教師可以與學(xué)生一道欣賞英語(yǔ)電影、歌劇以及動(dòng)畫(huà)短片，如《走遍美國(guó)》、《變形金剛》、《老友記》、《怪獸大學(xué)》、《音樂(lè)之聲》以及《環(huán)太平洋》等等，這些內(nèi)容都可以借助多媒體設(shè)備在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生近距離地感受英語(yǔ)語(yǔ)言之美，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)審美能力。

綜上所述，在新時(shí)期全新市場(chǎng)人才需求發(fā)展趨勢(shì)下，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的隱性能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。高職教育的最終目的是要為社會(huì)輸送綜合全面型的應(yīng)用人才。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不僅僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)技能實(shí)踐能力，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及審美能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)“軟實(shí)力”能夠得到有效的提升，并最終更好地在未來(lái)的具體工作崗位中發(fā)揮所長(zhǎng)。

[1]林莉.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)初探[J].廣東教育職教版,2009(3)．

[2]王麗華.如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技資訊,2009．

[3]陳美英.英語(yǔ)課堂中的創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011．

Developing latent ability of students in higher vocational English teaching process

Wu Jian-lan

(Jiangxi Modern Polytechnic College, Nanchang Jiangxi, 330000, China)

With the rapid development of China's market economy, social culture construction put forward more strict requirements in higher vocational talents. The education idea to heavy theory teaching and ignore the students' all-round development has not been able to meet the need of development of era. Therefore, in the process of English teaching in higher vocational colleges, we also must be further strengthened to cultivate tacit ability of students, to promote the effectiveness of improving students' comprehensive quality. This paper attempts to briefly discuss the countermeasures to cultivate the stealth ability of students in higher vocational English teaching process.

vocational English teaching; latent abilities; training

H31

A

1000-9795（2014）01-0384-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-23

吳劍蘭（1981-），女，江西余干人，講師，從事教育管理方向的研究。