朗讀是語文教學的永恒主題

■陸 寅

朗讀是語文教學的永恒主題

■陸 寅

學要重視朗讀，讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感熏陶。”但是，目前由于應試教育的束縛，不少教師忽視了朗讀這一重要的教學環節，只鐘情于對文質兼美的課文從各個角度進行細瑣分散的剖析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數、不能直接見效的朗讀上。長此以往，學生就不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，只知道拼命記老師的講義。

新課程標準指出∶“語文閱讀教

創設情境是前提

情境的創設非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創造性地理解課文。因此，在朗讀教學中，教師要創設情境，把課文所描繪的客觀事物或現象生動形象地展現在學生面前，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀。這樣，學生才會入情入境，讀出味來。

如教《小石潭記》一文，筆者多次采用配樂朗讀，引導學生入情入境∶一開始，先播放課文的配樂朗讀的視頻，要求學生聽準字音，注意句子的語氣、語調、節奏，學生在悠揚的古箏曲中聆聽著美文，欣賞著小石潭一幅幅畫面，激發了他們對小石潭的探奇攬勝之心；接著，播放古箏曲《漁光曲》，要求學生和著音樂的節奏齊讀美文，且要讀準字音和把握語氣、語調，學生在悠揚的《漁光曲》中，進一步感受到了水的清澈、石的奇特、魚的歡樂、境的凄清、作者心情的變化；……