論新時代背景下的大學語文教育

王琦 陳瑞燕

互聯網和信息技術的發展，使當今時代成了一個信息爆炸的時代。學生在通過網絡等渠道獲得了大量信息的同時，易受到不良思潮和信息的影響。作為大學語文課教學，既要緊跟時代步伐、反映時代精神，也要取其精華去其糟粕，將優秀的文章和思想傳遞給學生，喚起學生學習的熱情，啟迪心靈和智慧。

一、教材內容要貼近現實，與時俱進

當今大學生思想活躍，對人生和社會有強烈的好奇心和探索欲，大學語文需根據學生需要，對教學目標進行重新設計。大學語文課的教學目標是在承接中學語文教學的基礎上，通過對作品的閱讀、理解、分析、欣賞、領悟，進一步提高大學生的語文水平和文化修養，改善學生的知識結構、擴展視野、增強綜合素質、提升精神境界、促進全面發展。在教學內容和教材的選擇上，首選能激發學生學習興趣，貼近學生生活和思想的作品。

1.經典的文學作品是永不過時的選擇。古今中外的經典文學作品無論是從知識含量還是審美上來說，對于培養大學生的人文素質、健全其人格都有促進作用。在講解經典的文學作品時，除講解其本身蘊含的精髓外，還要結合現代思想和學生的認知水平，如此才能讓學生更了解經典文學，并從中收獲新的感悟。在選擇經典性作品的時候要充分考慮學生的實際需求，除我國古代優秀文學作品外，還要增加當代作品和外國文學作品的分量，以擴展學生的知識領域，豐富他們的文化生活。

2.多選取當代的文學作品。當代的文學作品是社會的一個縮影，學生可以從這些作品中了解社會、人生和人性。在講解這些作品時，要重點培養學生的思想情操，樹立其正確的人生觀和價值觀。

3.選取一些具有實用功能的文章。如演講稿、影評等作品。大學語文的教育除了要從情感和思想上對學生進行教育，還要使其掌握一定的實際操作能力，提高其寫作能力和語言表達能力。

二、教學方法要靈活多樣，豐富多彩

大學語文課以理論講授為主，旨在培養學生的人文素養，不能在短期之內見成效。因此，作為大學語文教師要摒棄死板僵化、照本宣科的教學方法，努力探索靈活多樣的教學方法，提高教學水平。

1.以情感人，以情育人。大學語文課重在培養學生的人文素養，而不是單純的知識講授；大學的功能不僅在于培訓職業人，更在于培育人，使學生養成健全的人格。教師在講授課文的時候，要融入自己的感情和理解，不能照本宣科，做知識的搬運工。如在講授余華的《十八歲出門遠行》時，可結合自己第一次出門的經歷，讓學生談談自己第一次離家時的心情。這樣，可以很好地體會作者的思想感情、激發學生的學習熱情，只有將真情實感融入講授中，才能使學生產生興趣和共鳴，并有所收獲。

2.導入情境，結合問題。情境導入需要老師創設實物情境、故事情境、問題情境、談話情境、表演情境等，以問題為中心，讓學生積極地感受問題、發現問題，學生產生興趣動機，并在教師引導下主動地運用已有的知識和經驗，通過自我探索、合作交流、共同研究相結合，尋求解決問題方法。如在講授《大學之道》時，對其中“三綱領八條目”的理解，可結合當今我國高等學校招生情況及大學通識教育中對高等學校職能的定位等，引發學生對探知問題的興趣，并根據學生的理解程度提出若干問題，讓學生帶著問題進行探討和自主學習。

3.結合專業，結合實際。大學語文課作為一門公共課，在不同的專業采用不同的講授方法將會取得事半功倍的效果。例如，在外語系上課時可多加入外國文學作品；在給法律系上課時可從人格人性的角度入手講解作品。不同的專業有其不同的特點，需要學生具備不同的能力和素質。大學語文要滿足這些方面的需求，才能起到教書育人的作用。

另外，大學語文課也要傳授給學生一些實際的技能，專門設置一些實踐單元，如寫對聯、公益廣告詞、求職信等。針對不同專業學生的特點，結合專業性的同時顯現出生活化、人性化、信息化的特點。寫作能力和表達能力也是個體綜合素質的體現。

4.交流思想，積極引導。當下學生思維活躍，對事物有獨到見解。教師應采用形式多樣的課堂交流方式，激發學生的學習積極性，鼓勵學生勤于思考，敢于發表意見，為學生的個性和獨到見解提供展現機會。教師多使用啟迪式、小組討論式與自主學習式等方式，加強教師和學生之間的雙向溝通，讓從學生被動接受轉變到主動學習中來。讓學生真正成為學習的主人，培養學生的創新精神、創新能力和文化觀念；教師更多是“引路人”的角色，在學生遇到困難時給予指導和幫助。如學習蘇軾的《定風波》中的“莫聽穿林打葉聲”時，教師提出問題：雨點打在葉子上發出的聲響是客觀存在的，為何說“莫聽”？這種質疑的啟發方式，能夠幫助學生打破思維習慣，提高思想素質，激發創新的精神，建立靈活的思維方式。

5.運用多媒體教學手段，創設教學情境。在知識經濟時代，使用多媒體手段進行教學已經成了一個教師應具備的基本素質之一。隨著教學課件制作方法不斷更新，內容豐富、制作精良的課件將成為課堂教學的重要組成部分，教師要善于將課件與教學內容緊密結合，發揮課件的最大效用。創設教學情境是為了引起學生對教學內容的思考，通過形象生動的課堂氛圍調動學生的積極性、主動性和創造性。其方案應遵循與教學內容契合、直觀形象、新穎獨特等原則。

三、提高學生的思想品質，發揚傳統美德

大學語文教育不應僅僅停留在書本層面，而應面對現實生活，將社會中最新的、健康的理念帶給學生。目前，我國經濟發展迅猛，但精神文明發展卻相對滯后。社會上出現如拜金主義、享樂主義等一些不良的思想，青年一代疏離價值、混淆是非已經成為嚴重的社會問題。對高等學校來說，不僅要培養學生的職業技能，更要從思想上對其進行教育和引導，德育必須提上日程。

在此時代背景下，大學語文課更要肩負起正確引導學生思想的使命。程菁、劉漢波在《大學語文》的前言中指出，當下大學語文的功能首先在于健全大學生的人格，通過經典詩文的研讀，激發出潛藏在年輕學子心中的良知與愛，接續幾千年的優良傳統，培植起堅實的文化心靈。從而促進他們人格的健全，以抵制現實的誘惑，對抗道德淪喪，做一個正直的現代公民。要達到這個目標要做到以下幾點：首先，要求教師具備健全完善的人格。教學需要言傳身教，教師本身人格品質是否完善直接決定著是否能教授出擁有健全人格的學生。其次，教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生進行思想品德教育。如講到《武帝本紀·虞舜》時，不僅要讓學生讀懂課文，更要讓其學習虞舜身上優秀的品質，使學生明確：從古至今凡是成大事者首先必須是品德高尚的人。品德的教育是潛移默化的，教師在平時的授課過程中注重將正確的觀念傳遞給學生；同時，榜樣的力量是無窮的，教師可以多引用正面的例子，讓學生通過對榜樣的學習取得更好的教學效果。

綜上所述，新的時代帶來了新的思想和新的挑戰。在新時代背景下的大學語文教育只有緊跟時代的步伐，適應學生和社會的需求，才會發揮出其真正的時代價值和教育意涵。