大學生心理素質分析

黎翔

近年來，高校學生心理素質不成熟導致的傷害事件頻發，如馬加爵事件、藥家鑫事件等，引起了社會各界的廣泛關注。這些事件的發生，在很大程度上說明社會文化思想多元化的背景下學生心理素質亟待增強，需要借助科學有效的手段幫助大學生提高心理素質，健全人格，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養大學生健康的心理素質，有助于他們以輕松、成熟的心態進入社會，順利走上工作崗位，面對全新的生活和人生，減少各種傷害事件的發生。做好大學生心理素質工作，需要充分考慮大學生自身的特點，分析大學生心理素質的各種影響因素，以此尋找切實可行的破解對策。

一、大學生心理素質影響因素

1.社會思想因素。我國改革開放三十多年來，各行各業都充分借鑒國外先進的經驗、理念來發展自己，在此過程中，不可避免地產生文化思想理念的差異，主要表現在東西方傳統文化以及價值觀的綜合差異上。一般而言，東方人普遍尊崇仁義禮智信，從封建社會時期就受到儒學思想的影響，時至今日依然至深；而西方追求法、利、名和個體，強調外在個性的張揚，崇尚自由的表現力。在東西方不同文化背景沖擊下，學生常常會在價值評價、利益選擇、個性發展以及自我維護等多個領域中產生矛盾和迷茫。求新求異是大學生最為顯著的特征，這種特性難免會讓大學生盲目追求西方文化，行為上的沖動和盲目，心理上的沖突與壓抑，嚴重甚至影響其正常的學習和生活。

2.大眾傳媒因素影響。科學技術進步日新月異，媒體形式逐漸更新換代，廣播、電視、報紙、網絡等形式和內容進一步豐富，媒體發布方式更加新穎，而媒體平臺承載信息庫數量也更加巨大，這些變化難免會對人們心理健康發展產生一定的影響。而對于心理還處于發展期的大學生而言，對新鮮事物缺乏一定的辨識能力，對于事物的好壞區分還存在一定的難度，對于信息的加工整理還缺乏邏輯思考，但在強烈的求知欲驅使下，大學生群體往往容易盲目使用各種媒體載體，追求各種新鮮刺激的媒體信息。因此，大眾傳媒需要整合、細化相關輿論，積極引導民眾思潮，最大限度地避免不良內容對大學生群體產生的負面影響。

3.市場經濟影響。與計劃經濟不同的是，市場經濟的發展不再追求公平性分配，更加注重競爭因素的投入，充分刺激生產力的發展，從而使人們更加愿意參與創作和思考，也為個人能力的展示提供了平臺。隨著這樣一種競爭意識的深入，大學生心理被社會現實強烈沖擊，容易引起較大波動，并且隨著自我意識的發展，大學生開始更加注重在實際中開展的各項競爭行為。在這樣的過程中，一些內心脆弱的學生由于自身能力的不足和心理素質的低下，容易失去競爭的勇氣，當遭受一些無法面對的挫折時，在追求利益的市場經濟理念影響下，更多學生開始在思想和行為上成為金錢的“奴隸”，一味追求個人經濟利益，偏失的價值觀導致學生無法正常思考自己未來人生的奮斗目標和發展方向。在這樣一系列的不利影響下，很多學生根本無法靜下心來投入學習和生活，更是將艱苦樸素、勤儉節約等優良品質拋在腦后。

4.教育理念的缺失。在一段時期內，人們對于健康的理解還主要停留在身體素質的提升上，對心理素質的健康往往關注不夠。在這樣一種無形健康思考過程中，人們對于心理素質產生一定的偏執性，沒有合理地定位心理素質。這樣的教育理念同樣在學生中有較為深刻的體現，如大學生思想政治工作心理健康教育的缺失，給大學生的整體教育帶來嚴重的弊端，讓大學生群體心理素質教育不能有效進行，對大學生群體心理素質的健康問題不夠關注。開展心理健康教育工作是一項十分復雜而艱巨的系統工程，高校學生心理健康教育的成功與否直接關系到學生個人的成長，關系到家庭的穩定，也關系到國家的發展。

二、大學生心理素質負面影響表現

1.心理沖突。大學生在四年的大學學習和生活后，就要步入社會和職場，在此過程中，常常面臨更多的人生選擇，這些選擇會影響大學生的心理，使其產生心理壓力。一般來說，大學生面臨的心理沖突有以下三種類型：一是利害沖突。學生在真實的生活學習中，常會為了諸多的目標進行奮斗，但學校大環境主導大家追求一個共同目標，如學習成績。這樣多目標的奮斗與共同目標之間產生利害沖突，給學生心理健康帶來影響。二是利益沖突。學生在思想上、興趣上、關注度上都存在差異，使得他們在利益的選擇上會與大環境不一致，從而產生利益沖突，引起心理上的矛盾和疑惑。三是成就沖突。大學生在學習或者競賽過程中，常常會面臨各種常規和非常規的競爭，對于那些能力較弱、成績較差的學生而言，在此過程中容易失敗，從而產生挫敗感，與預期的成功愿望產生矛盾，無法體會到成就感，因此，必然會導致一些偏激思想在學生中產生。

2.個人評價主觀化。面對現代社會的日益復雜化，大學生的自我意識發展中，自我辨識和自我評價等方面還存在一定的不足，思考方式局限化，思考范圍狹隘化，尤其是自我評價的缺失，使得學生在事物判斷上突出自我而不注重其他個體的情況，直接影響其心理承受力、承擔責任感的養成。由于對自己所經歷的生活事件缺乏深思熟慮，評價事物主觀化，使得很多學生在求學過程中放蕩不羈，無所顧忌，個人行為嚴重失控，無法正確認清人生和奮斗目標。

3.心理承受力嚴重不足。大學生在求學過程中常常出現許多有悖于自我思考的事情發生，對于一些自己始料不及的事件，更多的大學生在直接面對的過程中沒有更為正確的解決方法。而對于一些平時在學習中特別優秀的學生，遇到類似的問題，更是手足無措。心理的不成熟導致大學生處理問題時常會獨斷專行，不喜歡接受別人的批評，只喜歡聽順耳的話，在這樣的心境中，學生心理承受力不足的弊病就會顯現，輕者會讓學生精神萎靡，缺乏自信心，嚴重的會導致學生人格的分裂。

三、大學生心理素質優化的途徑

1.強化大學生政治理念。大學生政治素質教育是高校內部教育的核心，無論是對于馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等理論的學習，還是對于國內外時事政治的關心和關注，都應該時時刻刻將之融入大學生日常教育中，不斷提升大學生政治敏感度和政治辨別力，不斷增加大學生對于各類政治事件的區別和區分能力，讓大學生逐漸養成更為過硬的政治思想素質和堅強的人生觀。

2.革新心理教育制度。在現實教育中，要充分結合大學生的心理特點，進行教育制度的改良，實現學生教育工作的點滴化、碎片化、精確化，更加貼近學生所思、所想、所求，堅持在學生的心理素質養成上進行教育的深化改革，全面落實大學生心理教育實踐活動的開展。結合大學生實際特征，高校應設置危機干預機構，對經濟困難、學習成績較差、失戀、情緒抑郁、性格孤僻等大學生及時進行有效干預；可以設立咨詢電話、咨詢信箱，使有心理疾病的學生能及時得到幫助；要逐步完善學校的心理咨詢機構，配備專職心理教師，提高教師待遇，考評時采用職業技術職務評聘、工作量計算方法等措施，以推動高校心理素質教育工作健康、有序發展。

3.創新心理教育方式。高校在日常教育中要充分考慮大學生心理特征，有效區分不同學生的心理特點，不斷創新教育方式，更加扎實地進行高校心理咨詢工作效能評估工作，借助隨時隨地訪談、定向溝通等交流方式不斷找尋學生中存在的心理問題，幫助學生找出心理問題形成的各種原因，并找尋更加切合實際的解決方法，使大學生心理逐步恢復健康。