普通高中全員育人導師制德育模式的實踐與研究
——以滕州二中新校為例

鄭艷梅

(聊城大學政治與公共管理學院 山東聊城 252004)

普通高中全員育人導師制德育模式的實踐與研究
——以滕州二中新校為例

鄭艷梅

(聊城大學政治與公共管理學院 山東聊城 252004)

德育是中學教學工作的軸心，也是中學教育的靈魂。在社會轉型期的特殊階段，德育工作也面臨著前所未有的瓶頸，在這種情況下滕州二中實施了全員育人導師制德育模式的堅持“成功，必先成才，成才，必先成人”的理念，以“三大步離職教育”的德育模式，踐行全員育人導師制德育模式，在工作當中強調德育的“全、導、勵、活”，豐富了德育教育的內容與形式，提高了德育水平與效果。

高中；全員育人導師制；德育模式

一、在德育工作當中強調“全”

滕州二中在全員育人導師制德育模式當中，始終貫徹“人認識育人之人，處處是育人之地”的理念，強調德育教育的全面性，主張在高中教育當中要隨時隨地開展德育教育。在具體的工作當中，組成以班主任為總導視，以任課教師為導師的班級導師組，并將學生劃分到每一個導師身上，建立若干個責任小組，這樣就將學校的全體教師納入到德育工作當中，有著明確的工作對象和德育范圍。同時，在德育教育當中學校始終認為應該將學校教育、社會教育與家庭教育結合起來，發揮社會的大環境的促進和強化作用，要求家長配合學校完成德育工作。為此，學校一方面聘請公檢法系統的優秀代表，定期到學校為學生開展法制報告，增強學生的法律意識和法制觀念，還要請一些社會名人作為德育教育的兼職導師，經常性的與學生進行溝通、交流，啟迪學生思維、洗滌學生心靈、激發學習熱情；組織學生積極參加各種形式的社會服務活動，也感受到社會對他們的愛心。另一方面，成立了班級、級部、學校三級家長委員會，設立了家長開放周，定期組織家長到學校參觀信息，舉辦家長教育專題講座，豐富家長的德育知識，讓其貫徹到家庭教育當中，增強家庭教育在德育教育中的作用。

二、將“勵”作為德育的支撐點

滕州二中將全員育人導師制的支撐點放在了勵志教育上，通過多層次的勵志教育，來控制和解決學生的在失敗中的消極意識，不斷增強學生的學習的意識，以促進學生的學習和健康成長，在此基礎上建立了完全的勵志體系，主要包括以下幾個方面的內容：第一，書面勵志體系，學生自己為自己寫一封李志新，每天早中晚朗讀自己的勵志信，每周在升國旗的時候，讀一遍學校的勵志語。每天晚上填寫自己的成長記錄，反思自己的學習收獲，記錄成果與失敗的地方，采用Franklin(福蘭克林)自我評價對自己做出評價，逐漸的養成良好的習慣。第二，主題勵志體系，以班級為單位，每周確定一個勵志主題，開展一次勵志主題活動課，讓學生圍繞確定的主題，進行討論、學習，形成自己的觀點和思想，增強學生心理健康呵呵道德教育的計劃性。

三、在工作方法上堅持“導”為主

德育工作的效果主要體現在對學生思想和心理的把控上，對學生出現的心理問題、思想包袱的化解上。為了做好這一方面的工作中，要求全體導師在做好教學工作的基礎上，應該對責任小組內的學生進行有效的思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導。導師必須與責任小組的學生保持緊密的聯系，在學習和生活當中以身作則，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。密切關注學生的心理動態，積極的與學生進行心理溝通，真正的成為學生的朋友，針對學生出現的心理、思想問題，進行及時的引導、疏導、指導，做到教學中是良師、生活中像父母、交流中是朋友，對學生在學習、品德、心理等方面給予更多的幫助。導師每天要查閱責任小組學生的“成長記錄”，對成長中遇到的問題進行解答，對學生學習上的問題，自己或者在其他教師的幫助下給予解答。每月開展一次“導師主題活動”，導師要組織小組成員自己，或者與其它小組一起開展打球、郊游、社會服務等德育實踐活動。針對小組內的比較典型的學生，要通過家訪、談心等方式，在家長的配合下做好德育教育，在批閱“成長記錄”的時候，要多對學生進行肯定、激勵和鼓舞，要善于發現、發揚、發展學生的長處，幫助學生改正自己的缺點和不足，真正發揮導師在學生健康成長中的作用。

四、以“活”保證德育的效果

全員育人導師制要想提高德育的效果，必須改變傳統德育模式中存在的單一化、教條化、形式化的問題，應該將德育與課間活動、學科教育等有效的結合起來。第一，與課間活動結合起來，實施全員育人導師制的目的就是解決學生思想及行為內化中出現的問題，增強學生成長和發展的內在驅動力，將全員導師育人制與課間活動結合起來，可以有效的解決行為約束和規范的問題，比如說大課間活動的大課間操、人椅、單腳跳、我夸我、兔子舞、折紙等，這些活動的組織，既鍛煉了學生的身體，又調解率學生的身心、減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。第二，與學科教育結合起來，全員育人導師制中的導師來自不同的學科，既有思想政治教育、語文教育，還有數學教育、物理教育等，在實施的過程中導師不僅要在責任小組之內發揮自己的導師作用，還要將德育教育的內容滲透到自己的課程教育當中，比如說在生物課、物理課、化學課可以引導學生增強對生態環境的關注程度，增強自然環境的責任意識，樹立起生態和愛護大自然的思想等。

總之，滕州二中在全員育人導師制德育模式創新了德育的形式與內容，增強了德育教育的實效性，值得其他學校借鑒和學習。

[1]于愛水.全員育人導師制的探索與實踐[J].中小學校長,2010(06). [2]齊延龍.實施全員育人導師制的實踐與思考[J].當代教育科學,2006(13).

Practice and research on ordinary high school education of the whole tutorial system mode of moral education——Take Tengzhou second school new campus for example

Zheng Yan-mei
(Liaocheng University Institute of Politics and Public Administration, Liaocheng Shandong, 252004, China)

The moral education is the center of the middle school teaching work, also is the soul of the middle school education. In the special phase of social transition, the moral education work is faced with problems. In this case, Tengzhou second school implements the whole tutorial system mode of moral education, keeps "to be successful, you must become the talent; to be talent, you must firstly be a person" concept, in work emphasizes the "comprehensive, lead, motivate, active", enrich the content and form of moral education, improve the moral level and effect.

high school; overall educational tutorial system; the moral education mode

C41

：A

：1000-9795（2014）011-000046-01

［責任編輯：鮑 雨］

鄭艷梅(1977-)，女，山東滕州人，研究生，中教二級，研究方向：思想政治教育原理與方法。