網(wǎng)路背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

許伍霞

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128)

網(wǎng)路背景下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

許伍霞

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410128)

分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)這種現(xiàn)狀提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力；明確了目標(biāo)，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略；提供權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；加強(qiáng)對(duì)管理員監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；質(zhì)量監(jiān)控體系

一、引言

人類生活的經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化的時(shí)代，作為最重要的信息載體英語(yǔ)而言，已成為人類生活以及其他領(lǐng)域中使用最通用的語(yǔ)言之一，人們對(duì)英語(yǔ)方面人才的要求也越來越高。在我國(guó)《高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中就明確提出了要培養(yǎng)具備獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力人才的要求。在此情況下,以教師傳統(tǒng)的講授灌輸為主的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅不能再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,還阻礙學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和獲取知識(shí)能力。這種由教師簡(jiǎn)單翻譯語(yǔ)言符號(hào)和一味講授的教學(xué)方式不僅很大程度上束縛了學(xué)生的想象力,而且抑制了他們的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)老師課堂的過分依賴,結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率普遍低下。而這種自主學(xué)習(xí)的能力是判斷學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力、以及獨(dú)立獲取科學(xué)知識(shí)能力的基本前提。比起其他高等院校,獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槿雽W(xué)前本身基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)等原因,這更加迫切的要求我們必須將教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力上面來，并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

二、目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，不緊要求學(xué)生具有很強(qiáng)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我學(xué)習(xí)意識(shí)而且,能夠較好地掌握自己學(xué)習(xí)的過程。筆者對(duì)2013級(jí)湖南一獨(dú)立學(xué)院305名學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，回收285份，通過問卷發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只限于期末考試獲得好成績(jī)，完成教師作業(yè)等，這樣很可能易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)熱情不能有效持續(xù)，偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象,有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不完全掌握的情況下使用軟件或同學(xué)提供的答案進(jìn)行提交，還有的學(xué)生在期末將至?xí)r臨時(shí)完成自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純有著相當(dāng)關(guān)系。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不足

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等的能力。它基本包括元認(rèn)知策、略認(rèn)知策略和資源管理策略，由于獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特殊性影響了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)存在不同,需要學(xué)生自己決定本人的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)進(jìn)度,而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因其特殊性，往往在學(xué)習(xí)策略明顯不妥。主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能自我監(jiān)控，不能進(jìn)行自我評(píng)估、學(xué)習(xí)情緒不能調(diào)控、學(xué)生的信心難以保持、以及其合作精神和自主學(xué)習(xí)方法，所以對(duì)學(xué)生的各種自我指導(dǎo)策略、認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)策略、自我監(jiān)控策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略以及自我評(píng)價(jià)策略的培養(yǎng)在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中顯得格外重要。

3.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)老師的依賴性大

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代二本高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn),又有其比較鮮明的特殊性。作為獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生,其入學(xué)平均成績(jī)比二本高校的大學(xué)生低,有著不同于二本高校學(xué)生的特點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)總體水平偏低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也不高，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不純，依賴性老師，而在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下, 由傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、幫助者、評(píng)估者等。

4.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理者素質(zhì)因素

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理者為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,他們工作好否與學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)有著直接關(guān)系,如機(jī)房設(shè)備的完好率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、平臺(tái)維護(hù)技術(shù)水平等以及對(duì)學(xué)生支持程度。

三、獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控策略

網(wǎng)絡(luò)有利有弊，它一方面又讓學(xué)生容易迷失在浩瀚的知識(shí)海洋，另外又為學(xué)生提供很多資源，網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)泛濫龐大，學(xué)生自己不容易選出有用的信息；還有學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能缺乏、同時(shí)也缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和較好的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果不理想。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)行一定的監(jiān)控。按照實(shí)施監(jiān)控的主體和對(duì)象是否一致,把監(jiān)控分為自我監(jiān)控和外部監(jiān)控。所謂自我監(jiān)控是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)所做的計(jì)劃、安排、反思和調(diào)控的過程，而外部監(jiān)控就是指通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動(dòng)監(jiān)督檢測(cè)，還可以通過教師及同伴鼓勵(lì)、檢查、批評(píng)等。如何進(jìn)行自我監(jiān)控和外部監(jiān)控呢？

第一，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力；動(dòng)機(jī)和興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它可以讓學(xué)生在探究知識(shí)或?qū)W習(xí)的過程中有快樂的情緒產(chǎn)生,因此有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的想法，因此，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的誤解，以往認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了拿高分，教師要加強(qiáng)激發(fā)和培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，例如，英語(yǔ)教師讓學(xué)生自己自主播放與自己喜歡的電影或視頻：利用課外時(shí)間給學(xué)生播放英語(yǔ)經(jīng)典歌曲或貓和老鼠或其他經(jīng)典的影片，使學(xué)生不緊能夠放松心情，還使學(xué)生在快樂過程中自然地接受英語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際操練，讓學(xué)生有許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，從而主動(dòng)去學(xué)，在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中，任課老師可以幫助學(xué)生制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的成功感，讓學(xué)生干部督促學(xué)生的是否進(jìn)步,并使他們樹立自信心，使他們慢慢實(shí)現(xiàn)某些具體的目標(biāo)。

第二，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略。許多學(xué)生,甚至一些教師,他們并不明確地知道怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,怎樣進(jìn)行監(jiān)控。能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的過程,需要一步一步地積累。而培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,需要貫穿于自主學(xué)習(xí)始終,并對(duì)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃就開始需要進(jìn)行監(jiān)督。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，由于學(xué)生對(duì)本人自主學(xué)習(xí)不是很了解,這就教師要幫助、教師根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有時(shí)，教師的參與不但會(huì)讓學(xué)生在態(tài)度上積極對(duì)待自主學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生再次制訂計(jì)劃時(shí),老師還可以審查的作用,等到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)之后,教師就可以放手讓學(xué)生他們制訂符合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃了。

第三，學(xué)校提供權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

現(xiàn)在許多學(xué)校各種網(wǎng)路資源魚目混珠，學(xué)生也不知道如何使用檢索工具，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上往往面對(duì)錯(cuò)綜繁雜的大學(xué)英語(yǔ)資源時(shí)很難提煉出本人真正想要的資源。所以，我們應(yīng)在教學(xué)大綱上早開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源檢索課程，并鼓勵(lì)其選課，讓學(xué)生充分利用圖書館，檢索教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有意識(shí)為學(xué)生提供更多的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)平臺(tái)、微博和微信公眾賬號(hào)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)期刊和網(wǎng)站查找、篩選內(nèi)容，從而使學(xué)生在被動(dòng)和主動(dòng)上都能接觸英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能潛移默化地形成自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到比較權(quán)威的英語(yǔ)知識(shí)，而且提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效率，而不是隨意使用谷歌或百度等搜索一些可能沒用的信息。

四、結(jié)束語(yǔ)

在變化莫測(cè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并能對(duì)其監(jiān)控是許多高校的管理目標(biāo)，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教師和學(xué)生尤為重要。本文針對(duì)湖南一獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及在實(shí)施自主學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中存在的問題，提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力；制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略；學(xué)校提供權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；以及對(duì)管理員加強(qiáng)評(píng)價(jià)和監(jiān)控的具體方法以期望提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

[1]張雪芹.試論大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系[J].黑龍江高教研究,2010,05:150-152.

[2]柴迎紅,張劍.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的建立[J].繼續(xù)教育研究,2011,06:88-90.

[3]汪銘,王達(dá)金.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控模式研究[J].教育學(xué)術(shù)刊,2011,09:63-65.

Under the background of network construction of independent college English autonomous learning quality monitoring system

Xu Wu-xia
(Hunan agricultural university, Changsha Hunan, 410128, China)

This paper analyzes the independent college students English the status of network autonomous learning, emphasizes the students autonomous learning motivation, cultivating students' ability; Has been clear about the goal, to improve students' autonomous learning strategies; Provides the authoritative network learning resources; Strengthen the supervision and evaluation to the administrator.

independent college; English autonomous learning; quality monitoring system

G642

A

1000-9795（2014）09-000132-02

[責(zé)任編輯：周 天]

許伍霞，女，漢族，湖南常德人，碩士，講師。研究方向：教學(xué)管理。