任務型教學法在獨立學院英語教學中的重要性

隋 丹

(吉林師范大學博達學院 吉林四平 136000)

任務型教學法在獨立學院英語教學中的重要性

隋 丹

(吉林師范大學博達學院 吉林四平 136000)

近些年流行于我國英語專業的教學方法當屬任務型教學法，其倡導教師應當根據學生以及社會的需求選擇適當的任務，并使學生運用自己的邏輯思維以及小組合作等方式完成既定方案，過程中不斷完善自己的語言知識結構。這恰恰切合獨立學院學生的實際，它能夠培養學生語言應用技能、提高學生交際能力。在獨立學院綜合英語教學中科學使用任務型教學法,能夠提高學生學習的自主性,引導學生實現將知識轉換成技能進而變為人生的一種態度，,并通過任務的完成實施語言教育、文化教育和情感教育。

任務型教學法；英語教學；重要性

一、任務型教學法理論

任務型教學法是在交際教學法的基礎上發展起來的一種新型教學方法。交際教學法的倡導者推進了任務型教學法的發展，他們認為，在生活化的情境中運用語言是語言學習的最好途徑。任務型教學法是建立在建構主義基礎上的教學法，教師應當根據學生以及社會的需求選擇適當的任務，學生根據教師的要求制定完成任務的方案，并通過運用自己的邏輯思維以及小組合作等方式完成既定方案，并在過程中不斷完善自己的語言知識結構。

二、獨立學院學生的特點

獨立學院是近些年來我國新興的教育實體。它最早產生于二十世紀九十年代，之后得到迅速發展。獨立學院在保證高等教育規模的增長、擴大高等教育資源等方面起到了促進的作用。但在中國高等教育中獨立學院的新生性導致其本身發展還不成熟，很多方面都處在探索和研究階段。獨立學院的學生在進入大學后學習動機不強，學習狀態不佳，學生在參加考高時成績沒有能夠進入一本、二本學習因此進入獨立學院學習，因此學習熱情不高，學習能力較差，選擇了英語專業進行學習，但是專業知識掌握地不夠扎實。這些學生對讀大學沒有任何的想法，僅僅認為是順應了家長或者為了自己將來拿到一個文憑。由于動機不正確，在學習上就不會主動積極地對知識進行探索積累，大多數學生認為自己沒有普通二本學校的學生優秀，極度缺乏自信，對自己的未來不抱有任何希望，因此抱著消極的態度應付了事。還有一部分同學對英語根本不感興趣，而是被父母強迫來讀書，抱著混文憑的想法打算過四年。很多同學認為在大學讀書沒有中學時勁頭強，有意義。甚至認為大學越讀越無聊。然而高考錄取分數的差異并不是主要由學生的智力因素決定，成績的高低與學生的學習興趣、主動性、學習態度、學習習慣和學習方法等非智力因素有很大的關系。雖然學生考試的成績不理想，但獨立學院的學生在自主性和創造性方面有很大的潛力。

三、任務型教學法在英語教學中的應用

英語專業教學評估體系側重對學生聽力、閱讀和寫作能力的考察，忽略學生在學習過程中口語能力的評估。因此學生錯誤地認為只要在期末的一紙試卷中考出好成績就大功告成。結果期末試卷的高分并不能代表日后英語能力的提升。由于受到傳統的教學評估體系影響，教師在教學上也自然偏向了評估體系中強調的能力部分忽略了學生在學習過程中的成長。而事實上，真正能夠幫助學生在學習上態度轉變的就是在學生學習過程中的引導。如何引導，在什么時間引導，采用何種方式引導就要因材施教，這也是教師在教書育人過程中使用的方法之一。要改變教育模式，建立適合獨立學院的教學方法，教師的教法應兼顧啟發，因材施教及分類教學等多種方法。建構主義理論(Vgotsky,1978)提倡在教師指導下以學生為中心的學習。教師是學生學習過程中的幫助者、促進者，教師在教學過程中應激發學生的學習興趣，并通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，充分發揮獨立學院學生的自主性與創造性，引導學生建構當前所學的知識，并組織學生開展相關討論與交流來將所學知識進行更好地消化理解。Vygotsky的理論核心是“親情語境論”，即兒童的英語是在他周圍的承認或同齡人幫助下發展起來的。(胡壯林，2004:346)因此協作學習的環境對于增強學生學習英語興趣很重要，而這種環境需要教師來創設。

在英語教學中，單單憑借情境教學來吸引學生學習的興趣是不夠的，還需要將學生引入小組討論的形式，以具體的人物為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示人物成果的方式來體現教學成就的一種教學方法叫做任務型教學法。(豐玉芳 唐曉巖，2004:35)。

我們以《現代大學英語5》(外語教學與研究出版社，2002)第二單元“另類”中的主題討論“母女關系”為例，說明教師以小組討論形式的任務型教學法在英語專業課教學中的應用。

圍繞主題“母女關系”, 筆者設計了4項小組討論形式的活動。

教師開始上課

今天我們將要討論有關“代溝”的問題。大家請看大屏幕。(屏幕中出現幾幅不同年代人之間的表情關系圖片)

任務1：請大家用英語來描述下每幅圖片的內容，你從每幅圖片看到了什么？(這一環節成為“看圖說話”學生要求要根據看到的圖片來用英語描述圖片的內容)

任務2：請大家來探討什么是“代溝” 通常在什么人之間發生？一般會在哪類問題上發生？為什么？(學生被分為若干組進行討論，討論結束后，每組派一名同學來陳述本組討論的內容)

任務3：學生繼續討論：當代溝出現在你和你的家人時，你認為給你帶來的影響是積極的還是消極的？為什么

任務4：經過激烈討論，全班同學被分為兩組，一組認為代溝會對自己產生積極影響，一組則認為產生消極影響。積極影響的同學們一組，消極影響的同學們為另一組。兩組用不同顏色的題板寫下導致一件分歧的原因，然后進行題板交換。達到以交換意見來相互學習的目的。

這樣通過教師創設性地設計活動和場景，讓學生將知識與自己生活有效地連接了起來，激發了學生用英語表達的興趣和熱情，引導學生積極參與到小組討論中直到整個課堂教學中來，學生不再感到課堂沉悶，讓學生拋開了英語課堂學習理論知識的困擾，不自覺地加入到整個課堂教學中來，課堂氣氛變得輕松愉快了，同學們也能夠通過思考、交流、討論合作等方式來豐富自己并使自己得到充分提高。在這種教學方法的實施過程中，教師重視學生的情感因素，重視發展學生英語的綜合運用能力、協商合作能力、思考應變能力、分析解決問題的能力以及創新能力。(朱玉梅，2006.6)

任務型教學法尤其適合獨立學院的學生們，在傳統的教學模式下，以教師為中心的課堂上，學生扮演者被動者的角色，每當被老師提問時，在回答問題的同時，教師的重心通常放在學生的語法上，如果在表達過程中出現語病就及時給予糾正。在學生看來，重心不會放在是否回答對問題，而是看老師是否對自己完全認可，于是本來就沒有自信的他下次就不會主動參與到課堂教學中來，他會選擇沉默來應對今后的學習，這也給教師在課程講解上帶來很大的不便。但我們在任務型教學法的實施過程中，教師更加注重學生語言的表達，只要敢于表達自己的想法，即便出現語法錯誤，只要不影響理解就可以先不去打擾學生的表達，等課后尋找合適的機會來給予糾正。實踐證明，鼓勵學生大膽用英語表達，讓學生相信自己也可以流利地交流對于獨立學院的學生們至關重要。

四、任務型教學法給英語教學帶來的啟示

通過任務型教學法在教學中的實踐，我們發現此教學法對于教師提出了更高層次的要求，教師的英語專業水平要高，教學技能要過硬，擁有專業素質和專業技能的教師才能通過任務型教學法更好地駕馭課堂。使教學效果顯著提高。教師的責任就是幫助學生充分發揮自主性與創造性，為學生充分發揮自主性創造條件，提供幫助，讓學生逐漸意識變化的環境并增強自身的理解。教師不但要關注學生的學習成效，更要關注學生個性的完善和人生價值的實現，真正完成鑄造人類靈魂的使命。

[1]Vgotsky,L.S.Mind in Society [M]. Cambridge MA: Harvard University Press.1978.

[2]豐玉芳,唐曉巖.任務型語言教學法在英語教學中的運用[J].外語與外語教學,2004(6).

[3]胡壯麟.大學英語教程學的個性化、協作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究,2004(9).

[4]朱玉梅.大學英語教學模式改革探析[J].外語與外語教學.2006.6.

The importance of task-based teaching method in the independent college English teaching

Sui Dan
(Boda College of Jilin Normal University, Siping Jilin, 136000, China)

Task-based teaching method for English majors in China popular method in the teaching method, teachers should choose proper task according to the requirements of students and society, and make the students to use their own logical thinking and team cooperation way to complete the established plan, constantly improve their knowledge of language structure. This conforms to the independent college student's reality, it can cultivate students' language application ability and improve students' communicative ability. In the independent college comprehensive English teaching science use task-based teaching method, can improve the students' autonomous learning, guide students to achieve transform knowledge into skills, and then into a kind of attitude of life, and through the completion of the task implementation language education, cultural education and emotional education.

task-based teaching method; English teaching; the importance of

G642

A

1000-9795（2014）09-000203-02

[責任編輯：周 天]

隋 丹(1982-)，女，吉林通化人，吉林師范大學博達學院講師，研究方向：英美文學。