淺談物理教學改革下學校實踐的幾種方法

文婷

摘 要：我們的教學改革在培養創造性，高素質人才方面取得了一定的成績，所實施的教學改革具有一定的借鑒和推廣應用價值。

關鍵詞：課堂教學；考試形式；作業形式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-133-01

實踐證明：我們的基礎物理教學改革是成功的。我們通過對2000級至2005級的基礎物理課程實施以上教學改革，使學生深刻理解物理基本概念，初步形成物理思維方式，逐步養成獨立思考的習慣，學會發現問題、解決問題的途徑。學生在相互討論，相互合作中相互促進，共同發展，共同進步。為后繼物理課程打下良好的基礎。

一、改革課堂教學

傳統的填鴨式的上課模式，不能充分調動學生上課的積極性。轉換教師講、學生聽的傳統授課模式，采取學生自主學習模式。教師角色轉換為組織者、啟發指導者、協助合作者。促使教師、學生更新教學觀念，更好的實現高素質、創新性優秀人才的培養。

根據一年級學生的特點以及“寬口徑、重基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，我們進行因材施教，改革傳統上課模式，以“精講多練”為主，精講重要的基本概念、基本規律，精講典型例題。采取指導啟發式、內容提綱式的教學方法，給學生在課堂內充分的獨立思考的空間，以培養學生的物理思維能力。例如，有關質點力學中的動量定理的推導：課堂上引導學生自己用數學語言歸納和消化理解定理的過程，培養學生基本的科學素養和物理思維能力。又例如，質心概念、轉動慣量概念的引入，只有引導學生在課堂通過推導有關公式、自然而然地引出質心概念，轉動慣量概念，才能使學生更深刻地理解這兩個概念的物理內涵，運用起來才能得心應手，而不是中學簡單的背概念、套公式。

課堂教學部分采取目標教學法，培養學生自學能力。現代社會知識更新很快，需要學生畢業后在工作中不斷地自己學習新的知識，新的技能，自學能力強的學生在離開學校后仍然能卓有成效的學習。

二、培養學生的物理閱讀能力和物理表達能力

物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言，不同于日常用語。在物理學的學習中必須充分理解和運用物理語言解決物理問題。物理語言包括：文字語言、圖象語言和符號語言三種形式。三種語言形式互為補充，相互轉化，更準確地描述物理世界。文字語言具有十分嚴謹的科學性，準確地描述物理事物的本質和規律的條件、對象及結論，是說明物理現象、表述物理概念和規律、呈現物理問題的常用形式；符號語言是物理學中最重要的語言形式，是用符號、數學式的推算表達物理概念和規律、物理事物間的因果關系以及物理問題的演算；用幾何圖象來表示物理現象或物理規律的圖象語言，在表述物理現象和規律方面比其他兩種語言更形象直觀，更簡單明了。在物理教學的各個環節中，特別是課堂教學中，有意識引導學生進行文字語言、圖象語言和符號語言之間的相互轉換，培養及訓練學生物理閱讀能力與物理表達能力，進而培養學生的物理思維能力。

三、改革傳統中期閉卷考試形式，突出科學素養的培養

改革傳統中期考試的閉卷形式，其目的是把學生的注意力吸引到對物理問題的分析、解決方面，改變學生原先的用眼睛看書，背概念，套公式，缺少思考和歸納的狀況。

我們先后采取了堂內開卷中期考試和堂外開卷討論式中期考試。堂內開卷主要培養學生獨立分析、獨立思考、獨立解決物理問題的能力。由于我們沒有給學生限定考試時間（一般是多于2小時），時間上的延長，消除了學生做題的不假思索以及因考試緊張而可能忘記已學知識的狀況，并且減少了學生考試前的死記硬背。另外考試可以在堂內參考自帶書籍，學生一般不輕易放過任何一道題，整個考試過程變成學生歸納、總結、靈活運用物理知識分析問題解決問題的綜合過程，培養了學生在科學研究上嚴肅、認真、精益求精的科學素養。堂外討論式中期考試形式以小組為單元，堂外一周時間對考試題目進行小組討論，給出小組討論報告，最后每一個學生獨立完成規定題目。堂外開卷、討論式中期考試使學生有機會借鑒他人之優點，并且在討論中學會交流、學會溝通，學會合作，這些正是21世紀對和諧人才的更高要求。

四、改革傳統作業形式，培養學生正確的科學觀和世界觀

物理學史是人類文化寶貴遺產中的一個重要組成部分，是人類智慧的結晶，是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地。每一個新的物理概念和物理觀念的確立都是人類認識史上的一個飛躍，只有沖破舊的傳統觀念的束縛才能得以問世。

我國著名物理學家錢三強就曾經說過：“在物理教學中適當地加入物理學史的內容，或者在教學計劃中增加一門物理學史選修課，讓學生更多地了解科學發展的歷程，這對他們的成長將會有益的。”法國物理學家拉普拉斯指出：“認識一位巨人的研究方法，對于科學的進步……并不比發現本身更少用處，科學研究的方法通常是極富興趣的部分。”在教學中我們有意識滲透物理學史的滲透，培養學生逐漸形成科學發現中創造性的思維方式，為培養高素質人才提供了氛圍并且引導學生學好哲學、學一點自然辯證法。

物理教學改革已在學生的后繼課程學習中初見成效。在有關中期堂外討論考試的問卷中，大多數學生認為這種考試減輕了考試壓力。通過同組或和其他小組同學的討論研究，不僅加深了對物理基本概念、基本規律的更深刻的理解，發現了以前沒有注意到的或理解不夠透徹的地方，從其他同學那也學到了不同的思考問題的思路，更重要得是既活躍了思維，又增強了本身的科學素養，培養了團隊精神。我們的教學改革在培養創造性，高素質人才方面取得了一定的成績，所實施的教學改革具有一定的借鑒和推廣應用價值。