如何做個令高中生信服的班主任

張曉鋒

摘 要：當今的高中生在思想認識、個性特點等方面具有較強的時代烙印，他們敏感且有較強的主管意識。因此，在班級管理中，高中的班主任要想把班工作做好，能否讓他們信服很關鍵。那么，新時期下，我們高中的班主任該如何做才能讓高中生信服，從而有效地把他們培育成才呢？本文結合相關經驗就此進行了論述。

關鍵詞：管理；法寶；信服

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-160-01

孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為教育工作者，班主任扮演著統攬全局的重任，面對這群處于未成年到成年的過度時期，思想敏銳，個性張揚，喜歡標新立異，追求時尚的高中生，班主任必須具有較強的駕馭能力，其中的關鍵是能否讓他們信服。因為班主任威信高，學生信服，各項措施就得以順利推行，工作就好開展；相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學生有抵觸情緒，各項工作就不能順利實施。總結多年來的教育實踐工作，我認為要做好新時期的班級管理工作，做一個令學生信服的班主任，一定要充分利用好“理、情、行”這幾個管理法寶。

一、教育學生要以“理”服人

當今的高中生有較強的主觀性，能夠自我衡量事物的好壞，對善惡有自己的尺度和標準。面對這么一群“有思想”的學生，如果對他們犯的錯誤只批評處罰是無濟于事的，達不到預期的教育目的。因此在教育學生的過程中，一定要深入了解情況，實事求是，遵循以理服人的原則。例如，一天上課的時候，我正在辦公室里辦公，忽然班長來向我匯報說班里的兩個男生起了爭執，而且大打出手。一聽到這事，我就非常郁悶，很想當眾批評他們一頓，但當我意識到，他們已經不是小孩子了，他們有自己的思想，如果不分青紅皂白就批評她，勢必難以服眾。于是我耐下心來，了解情況。了解了事情的原委后，我沉思了一會，然后讓他們一個面朝北，一個面朝南相視而望。我把一個涂有紅黑兩色小球放在了他們的面前，問他們：“這是什么顏色的球？”一個回答道：“黑色。”另一個回答道：“紅色。”兩個人喋喋不休的爭吵著，似乎又要拳腳相加，我立馬攔住了他們，讓他們去對方的位置再去看這個球，再問他們相同的問題，結果兩個孩子都不說話了，默默地呆在了那里。我于是說道：“也許有些事情你們說的都沒有錯誤，但是只不過你用了你的眼睛在看這個問題，而他卻用了他的眼睛在看這個問題，你們大可沒有必要這樣鬧下去，你們應該學會去換個角度，用別人的眼睛去看這個問題，你們看，老師說的對不對呢？”兩個學生捏了捏手指，默默地互相說了聲對不起，又都向我說了聲對不起，于是他們便又做了好朋友。所以，我們對每一件事情都要認真分析，找出關鍵所在，和風細雨、循循善誘地對學生所犯錯誤的危害性進行分析，用理來使學生信服。

二、拉近學生要以“情”感人

“人非草木，孰能無情？”處在青春期的高中生一方面對自己的成長發育而欣喜不已，一方面又對周圍發生的一事感到困惑。因此他們渴望接近老師，跟老師做朋友，幫助他們解決困惑。班主任作為學生最直接的心理導師，自然要主動拉近學生，做學生的朋友，及時解決學生的困惑。這就要求班主任要用真情來打動學生，使他們把你拿朋友看，讓他們對你有親近感，才能走進學生的心靈深處。例如，我曾經有個高二的男生，在一次月考，他的各科都竟然考了個位數，在這個重點中學來說是很不可思議的事情。可以斷定，他考出這樣的成績應該不是能力問題，而是思想問題：對學習無所謂，不好好考。通過慢慢觀察和了解，發現小軍其實聰明機靈，能言會道，待人友善，特別喜歡打籃球。于是我從打籃球切入，在籃球場上我們成了很要好的朋友，不僅一起討論球技，乘機我還激發他學習的欲望，教他學習的方法。由于是球場是的哥們，所以我們沒有了隔閡，所以他能感覺到我對他是出于真心的，對我的真心勸導動了心。不久后他說：老師，放心！下次我會好好考，爭取考全班前十名。第二次考試他雖然沒達到他定下的目標，但我在班上表揚他這次幫助把班級排名上升了2名，于是我趁熱打鐵：其實很多同學的成績都還有提升的空間，下次考試再把班級平均分提高0.1分，相信我們班的排名會更好。

因此，老師只要用真心、欣賞來地對待他們，就能激發了學生的好勝心、上進心，哪怕他們嘴上不說，行動上暫時沒有表現出來，但他們心中是承認你的努力的，只要多花真情，學生自然就跟你親近，你的魅力指數也就高了。

三、感化學生要以“行”動人

現在的高中學生，處于未成年和成年的過渡階段，因此具有較強的可變性，他們或許會認同你說的道理，或許會頭頭是道地說出一大堆道理，但在行動上又往往會做出有違紀律的事情來，即“語言上的巨人，行動上的矮子”。對這類學生，單純講道理效果不會太好，最有效的“武器”是行動，要求他們做到的，首先教師自己要做到。例如，我擔任高二班主任的時候，有一次我剛走進教室，就看見昨天放著的一堆垃圾沒倒，面對這一場面，我心里“騰”地一下子就火了，真想狠狠地教訓他們一頓，剎剎他們的歪風邪氣，因為這種現象發生在他們身上已經不是一次兩次了。但經驗告訴我：現在的孩子都嬌生慣養，出現這樣的情況，并不新鮮。于是，我拿起笤帚和撮子，一點一點的把垃圾倒到在垃圾桶里，班長和另外兩個班干部看到后，連忙接過我手中的工具接著打掃。“身教重于言教”，當我們倒垃圾回來后教室里很安靜，大家的目光都集中在我身上，有的驚訝，特別是小胡和小鐘滿臉羞色，課后還主動找我道歉，保證下次不會再這樣了。從此，班級里再也沒有出現過不倒垃圾的現象。可以說，班主任對學生有潛移默化的影響，如果我們能以自己的行動打動學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。

馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。”班主任能要想使學生信服，不僅在工作上用心、講理、還得有真實的行動和嚴格的管理。