陸永進(jìn)
摘 要:課堂教學(xué)設(shè)問是物理課堂教學(xué)手段之一,能夠有效的課堂效率。課堂設(shè)問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。本文主要從課堂教學(xué)設(shè)問的必要性及方法一些體會和做法。
關(guān)鍵詞:物理;課堂;設(shè)問
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)03-196-01
物理課堂設(shè)問是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的設(shè)問不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智能,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,與學(xué)生作情感的雙向交流。通過設(shè)問,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、高中物理課堂設(shè)問的重要性
1、設(shè)問是最好的反饋。
通過設(shè)問所接收到的語言反饋信息,比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度,從而及時地調(diào)控教學(xué)程序,改變教學(xué)策略,使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。
2、設(shè)問可以提高學(xué)生聽課的注意力
如果注意力集中,大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心,聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中,而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的,而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生,用一個個由淺人深、循序漸進(jìn)的“?”來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。
3、設(shè)問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足
對于一些重要物理概念,一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了,其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式,所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題,誘發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒,這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。
4、設(shè)問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。
學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的,課堂設(shè)問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。通過設(shè)問,教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅,有利于師生之間的相互溝通和信息交流;通過設(shè)問,能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象,以便在教學(xué)中及時解決。
5、設(shè)問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策
有些教師在物理課堂教學(xué)中在設(shè)問方面可能存在這樣一些誤區(qū):整堂課只管自己講,不提一個問題,“一言堂”;什么都要問,低級的、模模糊糊的問題;所設(shè)問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn),偏離了主題;只提好學(xué)生,不提差生;專提一小部分學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性設(shè)問,給學(xué)生難堪;設(shè)問沒有層次性,難易問題無階梯;設(shè)問表達(dá)不言簡意賅,有時不知所云,學(xué)生無法回答;對學(xué)生的回答不置可否,對學(xué)生的設(shè)問不理不睬;不能靈活應(yīng)變,針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng),追問下去,擴(kuò)大戰(zhàn)果,等等。
二、高中物理課堂設(shè)問的原則
1、突出重難點(diǎn)。
“萬山磅礴,必有主峰”。課堂設(shè)問必須尋求教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)這個“主峰”,進(jìn)行突破,帶動全局。要善于圍繞教材中心,尋求關(guān)鍵點(diǎn),抓住主干,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾,分析和解決問題。切忌不分重點(diǎn),滿堂設(shè)問,在一些枝節(jié)問題上做文章。
2、注重主體,以點(diǎn)帶面
課堂設(shè)問應(yīng)面向全體學(xué)生,然后精選設(shè)問對象。提問對象要注意普遍性。比較簡單的問題應(yīng)盡量讓中、下學(xué)生回答,較難的也可讓中等學(xué)生回答,然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。面向全體學(xué)生是對學(xué)生的心理狀態(tài)而言,即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)。當(dāng)問題提出后,不要急于讓學(xué)生回答,應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間,吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動,促使每個同學(xué)在心里都擬出一個答案。當(dāng)自己的答案與被設(shè)問的同學(xué)的答案不同時,每個學(xué)生就可以自己進(jìn)行比較思考,進(jìn)一步分析或進(jìn)行修正,從而加深理解,鞏固知識
三、高中物理課堂設(shè)問常采用的幾種具體方式
同一物理問題,可以從不同側(cè)面提出,設(shè)問的角度不同,往往出現(xiàn)不同效果。課堂上,教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境,就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
一是“遞進(jìn)式”設(shè)問。是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的設(shè)問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。
二是“間隔式”設(shè)問。是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來設(shè)問的方法。作為一個問題提出來,范圍太大,學(xué)生不容易回答完整,教師可以化整為零,各個擊破的分割式設(shè)問,把一個個小問題解決了,整個問題自然也就解決了。
三是“外延式”設(shè)問。是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起設(shè)問的方法,能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。
四是“直問”。是指開門見山,直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},以便直接尋找答案,可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài),使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五是“曲問”。是一種迂回設(shè)問的方法,問在此而意在彼,針對學(xué)生疏漏、模糊處,抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問,會使學(xué)生番然醒悟,從而對正確的結(jié)論印象更深。
總之,課堂設(shè)問是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),也是一門教育藝術(shù)。教師要努力做到:問得準(zhǔn),問得巧,問大千世界萬般變化;才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙,答出物理殿堂無窮奧秘。教師的課堂設(shè)沒有固定的模式,只要不斷實(shí)踐,不斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮設(shè)問的教學(xué)功能。