高中物理課堂設(shè)問技巧

陸永進(jìn)

摘 要：課堂教學(xué)設(shè)問是物理課堂教學(xué)手段之一，能夠有效的課堂效率。課堂設(shè)問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。本文主要從課堂教學(xué)設(shè)問的必要性及方法一些體會和做法。

關(guān)鍵詞：物理；課堂；設(shè)問

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-196-01

物理課堂設(shè)問是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的設(shè)問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、高中物理課堂設(shè)問的重要性

1、設(shè)問是最好的反饋。

通過設(shè)問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。

2、設(shè)問可以提高學(xué)生聽課的注意力

如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺人深、循序漸進(jìn)的“？”來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

3、設(shè)問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。

4、設(shè)問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。

學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂設(shè)問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。通過設(shè)問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流；通過設(shè)問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。

5、設(shè)問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對策

有些教師在物理課堂教學(xué)中在設(shè)問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：整堂課只管自己講，不提一個問題，“一言堂”；什么都要問，低級的、模模糊糊的問題；所設(shè)問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題；只提好學(xué)生，不提差生；專提一小部分學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性設(shè)問，給學(xué)生難堪；設(shè)問沒有層次性，難易問題無階梯；設(shè)問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答；對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的設(shè)問不理不睬；不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。

二、高中物理課堂設(shè)問的原則

1、突出重難點(diǎn)。

“萬山磅礴，必有主峰”。課堂設(shè)問必須尋求教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)這個“主峰”，進(jìn)行突破，帶動全局。要善于圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主干，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問題。切忌不分重點(diǎn)，滿堂設(shè)問，在一些枝節(jié)問題上做文章。

2、注重主體，以點(diǎn)帶面

課堂設(shè)問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選設(shè)問對象。提問對象要注意普遍性。比較簡單的問題應(yīng)盡量讓中、下學(xué)生回答，較難的也可讓中等學(xué)生回答，然后再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充。面向全體學(xué)生是對學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)。當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每個同學(xué)在心里都擬出一個答案。當(dāng)自己的答案與被設(shè)問的同學(xué)的答案不同時，每個學(xué)生就可以自己進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或進(jìn)行修正，從而加深理解，鞏固知識

三、高中物理課堂設(shè)問常采用的幾種具體方式

同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，設(shè)問的角度不同，往往出現(xiàn)不同效果。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

一是“遞進(jìn)式”設(shè)問。是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的設(shè)問方式。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰。

二是“間隔式”設(shè)問。是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來設(shè)問的方法。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式設(shè)問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。

三是“外延式”設(shè)問。是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起設(shè)問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用。

四是“直問”。是指開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五是“曲問”。是一種迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。

總之，課堂設(shè)問是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門教育藝術(shù)。教師要努力做到：問得準(zhǔn)，問得巧，問大千世界萬般變化；才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無窮奧秘。教師的課堂設(shè)沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮設(shè)問的教學(xué)功能。