如何在地理教學中灌輸環境意識

楊文彬

摘 要：保護環境是我國的基本國策，為了貫徹這一基本國策，我國在中小學開展了環境教育課。地理學科包含有許多與環境保護有關的內容，因此可以說，地理教學是對學生進行環境保護教育的重要渠道。那么在地理教學中，該如何向學生滲透環境知識，進行環保教育呢？本文結合教學實踐，就如何增強學生的環境保護意識，談談自己的做法。

關鍵詞：地理教學；環境教育；灌輸

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務教育地理課程標準》指出：“地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科與自然學科的雙重性質。”因此，身為一位地理教師，應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓我們的國民特別是年青一代認識到環境保護的重要性。在我看來，在地理教學中滲透環境意識可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環境內容，從理論上增強學生的環保意識

雖然中學以前學生都或多或少接觸過有關環保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學生的環保意識，而初中地理學科中的很多教學內容，則比較系統地涉及了眾多環境問題，既有陸地環境問題、水環境問題，大氣環境問題等，這些有關環境的教學內容為環保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關的教材內容，從理論上提升學生的環保意識。例如，在講水資源的有關水污染的教學內容時，為了讓學生更透徹地理解到水資源污染的嚴重性，我引用《1996 年中國環境狀公報》數據：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數據：寶安、龍崗后備水源污染嚴重，深圳市水庫有機污染有所加重，河流嚴重污染，1997年深圳市環境狀況公報》數據：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學生加深了對水污染狀況的了解，改變了以往誤認為水資源很多，且自認為隨著科技文化水平高，水資源可循環使用，故而對水資源利用保護不重視，存在著對水浪費的態度和行為。通過挖掘這些環境內容，從理論上教育學生，要有明確的環境意識，做個愛護環境的好公民。

二、結合生活中的環境現象，從事實上警醒學生的環保意識

環保意識是現代文明的重要組成部分，對中學生來說，必須具備一定的環境素質，才符合現代社會對每個人基本素質的普遍要求。但是對中學生來說，由于缺乏對環境的關注，往往使他們忽略了基本的環保意識。因此，地理老師除了從課本上相關內容入手，還必須從身邊活生生的環境現象入手，用鐵的事實警醒學生的環保意識。例如，在講大氣運動這一教學內容時候，為了培養學生的環保意識，我們可以引出近幾年我國中東部地區，出現了范圍不斷擴大，危害也越來越大的霧霾天氣的環境現象。為了能警醒學生，還要特別指出：就連李克強總理都專門出席空氣污染治理會議時都指出：“我們一方面要加強環保執法和其他相關工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識，需要全民參與，共同治理。”讓學生明白，環境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責任。與此同時，還可以通過課堂討論，讓學生找出生活中所存在的環境污染現象。例如，室內裝修材料引起的家居環境污染：地面裝修若選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等有害有機物等問題，曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學生了解事實，充分認識到環境保護的重要性，關愛地球、保護環境。

三、通過實踐中的環境探究，從原理上提升學生的環保意識

豐富多彩的課外實踐活動，不僅能激發學生學地理的興趣，更能燃起學生對環境現象的探究，所以，我們還應組織學生通過參觀考察和社會調查，使學生了解周圍環境污染原因以及對環境污染應采取的對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。例如，為了使學生從原理上明白環境惡化的原因，可以專門提出課外實踐主題學生對這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實踐探究，他們得出生活中環境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據壞境污染產生的原因，然后引導學生進行問題的解決，得出結論，環境污染是可防可控的。對以上問題我們可采取以下措施：

（1）節約能源，調節能源結構，發展清潔能源，優化能源質量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等。

（2）加強環境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對環境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。

（6）強化環保執法，嚴格控制“三廢”排放，做好“三廢”的處理和綜合利用。通過以上活動，不僅進一步提升了學生的環保意識，而且使學生得出了解決環境問題的相關措施，明白了環境問題并不是必然的事，而是人為的。

總之，通過地理教學培養學生的環保意識，不是把環境科學系統地傳授給學生，而是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識，通過環保教育，強化學生的環保意識，培養具有環境保護意識和可持續發展意識的“綠色人才”，適應現代生活和未來發展的需要。