談初中思想政治教學中情感教學的滲透

唐仁華

摘 要：常言道：人非草木，孰能無情。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒和信念，以促進學生的個體發展和整個社會的發展。豐富而健康的情感是人的精神生活得以高度發展和其他多方面發展的必要條件，它直接影響著人的學習和工作效果。我國教育家夏丏尊先生把教育和情感的關系形象地比喻為池塘和水的關系，指出猶如沒有水就不可能成池塘一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。本文筆者就對初中思想政治教學中情感教學的滲透進行探討。

關鍵詞：初中思想政治；情感教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-344-01

在課堂教學過程中，結合思想政治學科的特點，滲透情感教學，實現情感目標和認識目標的統一，情感活動和認識活動的協調，這無疑對學生思想政治的教育起到事半功倍的作用。作為農村初級中學思想政治課教師，最大的教學成功體會是：教學與課堂內外并行，教學與情感教育并行。下面不妨拋磚引玉，談談情感教學在思想政治課中的滲透運用。

一、教師人格魅力的展現是關鍵

在思想品德課堂教學中情感教育的滲透，教師本人必須具備較高的心理素質水平，具有令學生折服的人格魅力。作為思想品德課教師，更要有淵博的知識、廣泛的興趣，并且時不時地在教學中涉及學生們的興趣領域，引起學生的共鳴，讓學生佩服你并被你所吸引；平時多關心學生，深入學生，幫助他們解決生活和學習中遇到的困難；用生動的語言、豐沛的感情來再現歷史，體現思想品德教學的“情化”魅力；微笑著面對學生，積極的鼓勵學生、評價學生，時刻讓學生感受到來自老師的關注、信任與尊重；言談舉止中讓學生體會到老師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品性，潛移默化的感染學生。因此，教師必須要加強自身的修養，優化自己。

二、創設情境，以境育情

心理學研究表明，青少年的情感易于激發，青少年的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感，所以在思想品德課教學中，為了呼喚、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教育教學內容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術手段進行烘托一樣。思想品德課的教學也需要情境的協調和配合，在良好的環境中學生便會有一種好的情感。在教學中可以根據教學內容創設情境，讓學生如臨其境，可以觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促進學生生動活潑主動的學習。如：在講初二思品課“家，溫馨的港灣”時，利用多媒體課件循環展示若干體現家庭生活溫馨場面的插圖，背景音樂播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語言導入。置身于眼前的場景，聽著這首飽含深情的歌曲，我們會不約而同地想到我們溫馨的家，家是我們每個人最熟悉的地方，家里有關心我們的父母，家里有我們牽掛的家人……接著請同學們展示介紹自己已準備好的照片并用一句話表達自己對家的感受。通過這個活動使同學們分享和交流，體會到家是一個充滿親情的地方，激發學生對家人的美好情感，同時也為下面知識的切入做好輔墊。

三、發掘政治教材中的情感教育內容，形成學習驅動力

其實，在任何階段的任何一門課程中，都包含著道德教育、思想觀念的教育素材。尤其是政治課程，其中包含了對偉大祖國的贊譽、對人性的啟發、對每個人心靈的觸動。所以，在政治教材中，那些蘊藏著豐富的思想政治教育的資源中，對具有情感教育價值的素材比比皆是。比如，在政治教材中有關于“為堅強而喝彩”、“做自立自強的人”等篇章和內容，教師完全可以利用這些內容舉例子，比如海倫·凱樂、張海迪、桑蘭等這些身殘志堅的人如何與命運抗爭，以及她們背后所蘊含的對生命的感悟，來對學生進行教育，促使學生具備堅韌不拔的意志品質，塑造良好的學風。再如學習社會主義建設部分的時候，可以引用抗日戰爭時期那些偉大的先烈們如何用自己的鮮血鑄就偉大的新中國，他們的革命意志應該永遠激勵我們后輩，以此教育學生要珍惜學習的機會，用優異的成績報效祖國

四、關愛和平等對待每個學生

在思想品德課中進行情感教育是很復雜的實踐問題，它對教師提出了艱巨的任務，它要求教師不僅要有豐富的知識，更要有一顆寬厚、敏銳之心。中學生時期的心理特征敏感而不穩定，他們的求知欲望強烈，興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學面前顯示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個性的差異，有許多學生渴望表現但又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內心深處的孤獨感，使教師在態度上稍不注意就會給學生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學中，教師要以愛為基礎，時時關注每一個學生，特別是對差生，更要注意對他們說話的語氣和態度，要盡力發現其閃光點及時給予肯定、鼓勵，從而調動他們的學習興趣，增強他們的學習信心，使他們因“親其師而信其道”。對待優生，在肯定成績的同時，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因學生成績的優與差而傾斜關愛的天平，要讓每位學生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責任感的人。

總之，以上是我在思想品德課中進行情感教育的一些嘗試和體會。在今后的教學活動中，我將繼續以情感架設心靈之橋，把情感教育滲透到思品課教學中，結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生互動、交流、創造的愉快活動過程。