多媒體教學 錦上添花還是畫蛇添足

梁會嵐

摘 要：我們在教學過程中過度依靠多媒體，使語文課堂看似熱熱鬧鬧，然而卻無多少實際效果。多媒體教學是輔助手段，合理恰當的使用多媒體教學，這樣才能使語文課堂如虎添翼，大放異彩。

關鍵詞：合理有效；多媒體教學；揚長避短

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-357-01

一、如何利用有限的時間教會學生自己能讀、能寫，培養語文能力

這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。新課程的實施，給我們語文老師指明了正確的方向。由于在教學過程中的刻意展示新教學方法，也由于多媒體技術的過度應用，導致一些語文課看似熱熱鬧鬧，然而卻無多少實際效果。當鼠標成了課堂教學中獨一代“航標”，師生之間的目光交流自然減少，心靈之間的情感關系自然淡化；當視聽感官陶醉于五彩繽紛的課件，生命深處的理性精神就自然受到抑制而弱化。過度的技術主義傾向應當警覺，畢竟，“鼠標”不能代替教師點撥。

我觀摩過許多新課改的教研課，多媒體都顯示了不可替代的優越性。然而更多的情況下，使用多媒體僅僅是展示課堂的新穎，來盲目的體現新課改的形式，遠不能達到預期的效果。說明文如何進行教學，不管是講課的老師還是聽課的學生，都感到說明文的課堂枯燥乏味，振奮不了精神，激發不了興趣。

《故宮博物院》是一篇比較典型的事物說明文，說明的對象是故宮博物院，對于這樣龐大、特殊、雄偉的一座建筑藝術。鑒于八年級的學生空間概念不是很強，我設立了以下教學目的：

1.認識了解故宮的建筑布局特點

2.培養把握事物說明文空間順序的能力

3開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

為了逐步實現這些目標，我利用多媒體進行教學，為學生全方位，多角度展示故宮博物院的圖片，激發學生的興趣。使用多媒體上課，學生們個個興奮不已。他們熱情高漲地按照我的要求讀課文，查找故宮的圖片，對照課文找出課文中相應的段落和句子，并用心體會說明故宮博物院的特征，特別是大屏幕上呈現的動態游覽路線圖，大大的激發了同學們的學習興趣。學生不僅能沿著這軸線依次介紹各個建筑，而且能說出各個建筑的特點。

最后，為了檢驗學生的掌握情況，設置了這樣一個題目：如果你是一位導游你應該怎樣向游客介紹呢？一段時間之后，我宣布開始，學生競相展現自己，煞有介事地展示自己的導游解說才華。由于準備的比較充分，學生的展示異彩紛呈，回答非常的激烈，仿佛真正的在做導游。同學們精彩的解說仿佛將我帶進了故宮博物院。不知不覺一場精彩的演說已接近了尾聲，學生還余興未絕。

這一堂課不僅訓練了學生快速準確提取文章重要信息的能力，而且通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。本文是一篇解說詞。很好的培養了學生的口頭表達能力。在內容理解上，通過設置問題和多媒體輔助教學，讓學生領略了雄偉建筑的藝術美。

接下來的一段時間里，我經常準備課件，帶領學生在聲與色的交換著，學生越來越喜歡語文課，而我也越來越陶醉在多媒體教學的便捷中。

可是，有一天，我被點醒了。在學習周密的《觀潮》時，我便用多媒體播放浙江大潮“雄豪”的畫面，導入新課后，讓學生朗讀課文，然后讓他們根據課文第一段的描繪想象潮來時的盛況。本以為會有豐富多彩的答案，沒想到學生的描述如出一轍。人們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，為什么每年每天不一樣的潮水，會被學生描述成千篇一律的東西？看看多媒體課件大屏幕上的內容，我恍然大悟，是我的課件限制了學生的想象，影響了他們的發揮。

二、多媒體教學是好，它憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣

它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也所不能及的。但如果使用不當，不僅起不到錦上添花的效果，還會變成畫蛇添足。細想自己以前的那些課，也不是沒有問題，，只是當時我過多看重多媒體的使用，而忽略了問題的存在。

多媒體教學在一定程度上為我們的課堂帶來一片新天地，但我們應該清醒的認識到。多媒體教學是一柄雙刃劍，我們必須時刻牢記它只是語文教學的輔助手段，其最終目的是為語文教學服務的。且不可越徂代庖，我們在平時教學中要揚長避短，運用好多媒體，讓它成為點燃思維火花的導火索，活躍課堂氣氛的振子，優化課堂結構的金鑰匙，為我們的語文教學注入一股鮮活的生命之泉。而那種無視教育本質規律和學生身心特點的要求，大張旗鼓地盲目開發，無限制地擴大課堂容量，其結果必然是適得其反。愿我們語文教師注意語文課堂教學的營養搭配，合理恰當地使用電化教育手段，讓我們的語文課堂教學如虎添翼，大放異彩。

參考文獻：

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