淺談小學美術色彩創作的課程與教學實踐

蔡晨

兒童色彩表現與創作的動力往往來自表現對象趣與美的吸引，如何讓學生感受色彩和怎樣搭配色彩是我們學習、實踐、研究和反思的重點?，F就以浙美版五年級上冊第八課《收獲的季節》一課的教學實踐，談幾點培養學生色彩感受能力的有效策略。

一、欣賞觀察，捕捉美的形式與特征

秋天，大自然遍地金黃、碩果累累，秋色宜人。當我問學生通常會用什么顏色來表達時，大部分學生說用黃色、橙色、紅色、棕色等色彩來表現，但也有少數幾個同學說用黃色、綠色、紫色、藍色等色彩來表現，學生對于色彩的感覺各有所不同，而且存在色彩思維比較固定的偏差，這就需要教師來引導。

為了讓學生感受色彩的豐富，在《收獲的季節》這一課時，我重點引導學生賞析趙建雄的《伊犁果園》，讓學生談一談這幅畫的感受？有的學生說：老師，我覺得它的主色調是紅、黃色，給人很溫暖；老師，我覺得果園里的紅色果樹、圍墻外的金黃色陽光以及遠處的雪山一起構成了一幅色彩清新和諧的畫面，讓人看了心曠神怡；老師，我覺得這幅畫前面的圍墻和樹林看上去很熱烈，而遠處的山又有很冷的感覺。我對學生的發言給予了肯定。通過學生的感知和討論，很自然的就過度到對此畫色彩的分析上，然后引導學生一起小結《伊犁果園》的色彩特征：（1）畫面的明暗關系比較清晰，整個畫面籠罩在一種燦爛耀眼的紅、黃色調中。（2）在藍色背景的襯托下，金黃色的陽光和的紅色的果園更加耀眼。（3）整幅畫的冷暖色調對比強烈，但畫面以暖色為主，用冷色來襯托主體暖色。通過對作品的賞析，我們能感受到作者對秋日的喜愛，對生活的熱愛，我們發現色彩是表達情感的重要手段之一。

在教學中，我盡量引導學生在繪畫中利用明暗對比、冷暖對比所造成的色彩效果來表現空間與體積，用冷色與暗色表現遠的物象和體面，用暖色和亮色表現近景和朝前的體面。這些色彩之間的關系既相互對比，又相互補充，能讓學生通過作品掌握色彩的變換規律。所以通過名作欣賞，學生可以從中吸取營養，受到啟發，從而培養他們的色彩感受能力。

二、情境體驗，在直觀中感受色彩的魅力

由于光線及環境等原因，光源色、環境色往往不是那么的顯著，對于色彩經驗少的學生，更是不容易發現。這就要有意識地進行實物觀察教學，最直觀的方法就是把學生帶到大自然中。

我以櫻桃為例，與學生互動討論具體分析物體顏色在不同條件下色彩的構成。首先引導學生看一看櫻桃在室內自然光線下的色彩，孩子們說我就看到了紅色的櫻桃，沒有看到其它什么色彩呀！是的，因為光源的色彩傾向不明顯，也沒有什么特定的環境布置，所以櫻桃的亮部色彩就是比較單調的偏亮的固有色，而半明部色彩就是櫻桃的固有色，暗部顏色也只是固有色略微有所加深而已。然后我將學生帶到日光下再來觀察，這次學生的反應就不一樣了，有的說櫻桃的紅色變淡了，還有點橙色的感覺，有的櫻桃后面有綠色出現，還有的櫻桃上出現了藍色，孩子們仔細觀察后都有了不同的感受，然后我根據學生的各種說法簡單小結：當櫻桃受到強烈的太陽光照射后光源色就發生了變化，亮部的色彩有些帶黃的暖色，中間部分仍然是櫻桃的固有色為主，而背光的部分變得有些復雜，受到葉片或另外櫻桃反射光的影響，有些偏暖的紫紅色或黃綠色，反之就偏較冷的藍紫色；還有些櫻桃長在密叢處，有幾顆從縫隙中受到了陽光照射有幾顆沒有照射到陽光，這時櫻桃的顏色又不一樣，陽光照到的幾顆顏色偏較暖的黃、紅、紫紅色，沒有照射到的幾顆色彩則是偏冷的紫、青、綠和藍色。

學生運用觀察櫻桃的方法觀察其他水果，學生就會總結出物體色彩的基本構成，亮部色彩是在固有色的基礎上偏光源色，中間的部分以固有色為主，暗部則是在固有色的基礎上傾向于背景色或所處的環境色。在實踐中他們就會運用這一色彩知識進行創作。

三、引導觀察，在生活中感受色彩的魅力

“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。 是的，正如偉大的雕塑家羅丹的這句名言一樣，我們缺的是那一雙發現美的眼睛。在我們的身邊有太多太多美麗的色彩，只要我們細心去觀察、體會，你就會發現美無處不在。學生運用收獲的季節一課學到的色彩知識，能比較好地感受到冬季的色彩特征是冷暖對比較弱、色調偏冷灰色、畫面色彩比較柔和；春季的色彩特征是冷暖對比鮮明、色調偏黃綠色，畫面色彩清新、明朗；夏季的色彩特征則是清新、淡雅對比鮮明、色調偏翠綠色，畫面色彩恬靜、安祥。

四、強化訓練，在實踐中感受色彩的魅力

在美術教學中，只有讓學生在搞清色彩原理的基礎上，進行大量的色彩訓練，才能真正的提高學生的色彩感受能力。為了讓學生了解色彩的協調性，讓學生充分感受同類色在畫面中的運用，我帶學生去校園里觀察各種落葉植物，特別是銀杏、梧桐、楓樹等葉子會變色的樹木，在感受濃濃的秋意中，讓學生仔細觀察樹葉的色彩變化。先讓孩子們撿幾片落葉，仔細地觀察一片葉子上色彩變化的豐富性，葉子變黃不是一下子都黃了，有的是金黃了，有的甚至枯黃了，但有的還在由青向黃轉變的過程中，一片葉子有黃有綠，還有一些則還頑強地保持著綠色。比較銀杏葉、梧桐葉和鵝掌楸等同樣是變黃的葉子之間黃色的差別，增強學生對色彩細微差別的辨別與感受能力，不只是停留在秋天葉子變黃了這么一個表象上。然后讓孩子們畫自己觀察到的葉子，要求表現出不同的色彩變化，將葉片上那些豐富的變化盡可能仔細地記錄下來。這樣的練習，目的是為了讓學生能夠豐富對色彩的感受力，讓他們了解色彩的豐富性，摒棄原先腦子中存在的色彩變化就是不同色相變化的概念，摒棄利用固有色和概念色進行作畫的習慣。

從零碎的小樹葉到整棵樹的葉子的色彩變化，讓孩子們站遠點觀察整棵樹的葉子有什么區別。孩子們當然會發現，除了樹葉本身有不同的色彩變化，在陽光的照射下，受光面和背光面的樹葉色彩會有很大的不同。經過了仔細的觀察，我鼓勵學生用色彩調出許多種不同的黃色、橙色，試著比較各種顏色之間的差別。并請學生用自己覺得合適的黃色、橙色來表現這些美麗的樹。同時，鼓勵學生試著添上自己認為合適的背景顏色。請學生欣賞有關的豐收主題的攝影作品，通過這些作品讓學生對收獲的季節的色彩有一個更豐富的認識。然后再欣賞一組大師的作品，使學生對于色彩的應用有一個吸收、消化的過程。

對于絕大多數學生來說，選擇一些好的作品讓他們進行臨摹，不失為一種色彩練習的好方法。在這個過程中，他們可以更多更直觀地去感受體會色彩表現的方法，能夠從對物體色彩的觀察與感受轉化為用色彩去表現的一個轉變，而這也是我們培養學生色彩感受能力的一個重要目標。同時，這種實踐體驗也在很大程度上能迅速讓學生的色彩感受力有所提升。最后，再進行色彩創作，這樣就更加事半功倍。

五、舉辦展覽，在交流中感受色彩的魅力

美術作品，是同學們藝術勞動成果的結晶，也是同學們藝術修養的濃縮。色彩單元教學后我們可以把一部分優秀學生作品整理裝裱，在班級、學校舉行了一次色彩感受能力學生作品展，讓更多的老師和同學參觀學習，同時也讓學生自己對色彩學習后的一次成功體驗，進一步激發學習興趣。還讓學生與學生之間相互學習、取長補短，從而培養色彩感受能力，增強色彩意識，提高審美能力。

經過這幾年下來的教學實踐研究，孩子們的色彩感受能力增強了，畫面的色彩更豐富了，審美能力也逐漸提高了。更令人欣喜的是孩子們能用自己喜愛的色彩來表達內心的情感，當然，我們還要在教學實踐中不斷探索和發現新的方法和措施，力求讓孩子們能更深刻地領會到色彩的魅力，能充分利用色彩來表達自己的情感。

（德清縣實驗學校 浙江湖州）endprint