童謠童畫(huà)：童心和創(chuàng)意的探索之旅

厲堅(jiān)芳

童謠亦稱兒歌，是指在兒童中間長(zhǎng)期流播、廣泛傳唱的一種韻語(yǔ)體式的口頭短歌。有的是兒童自編自唱的，有的則是成年人觀察兒童生活、模仿兒童心理所創(chuàng)作的。童謠在中國(guó)具有悠久的歷史，它形式短小，語(yǔ)言單純、童趣盎然、富有節(jié)奏美感。課余閑暇，常常能看到孩子們手捧精美的《童謠300首》、《童謠童畫(huà)》……孩子們那如癡如醉的模樣引人浮想聯(lián)翩，讓人自然地聯(lián)想到童畫(huà)。童畫(huà)即兒童畫(huà)，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩、構(gòu)圖等方面有著天真、稚拙、質(zhì)樸的特點(diǎn)?！巴{童畫(huà)”創(chuàng)作教學(xué)就是讓學(xué)生感悟童謠畫(huà)童畫(huà)，在學(xué)生賞析童謠的過(guò)程中，借著所選用的童謠鮮明的意象，給予學(xué)生感官上的刺激，喚起學(xué)生自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，并把童謠中生動(dòng)的意象融入自己的生活體驗(yàn)，在美術(shù)教師多種創(chuàng)作方法的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出精彩的童畫(huà)作品。

一、在童謠里尋找“趣味點(diǎn)”

將童謠從詞、句、篇這三個(gè)角度來(lái)深入感知，并且分開(kāi)解讀，通過(guò)“讀——思——找”這樣三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行分解童謠，重點(diǎn)是“找”。以童謠《會(huì)走的花》：“嘩嘩嘩，下雨啦，起來(lái)一群小娃娃。紅的傘，綠的傘，路上開(kāi)滿會(huì)走的花。”為例，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀，想一想你從童謠中讀到了哪些形象、事物、情節(jié)、故事？

（一）找元素：發(fā)現(xiàn)——提取

可以找到的詞有：雨，娃娃，傘，路，花。

可以找到的句有：嘩嘩嘩；下雨啦；路上開(kāi)滿會(huì)走的花。

可以找到的整篇的意思是：下雨啦，路上有很多撐著傘的人。

（二）找情景：感悟——想象

童謠的內(nèi)容豐富有趣，短小精悍的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著許多情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀童謠，說(shuō)一說(shuō)感悟，并且進(jìn)行情節(jié)的想象。比如上述童謠中，就可以聯(lián)想到下雨天人們?cè)谟曛屑沧叩那榫?，傘很多很多的情景；水花像小娃娃一樣飛濺的情景。

（三）找故事：發(fā)散——聯(lián)想

童謠的想象豐富，有些童謠雖然字里行間里沒(méi)有直接寫出故事，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，聯(lián)想童謠中蘊(yùn)含的故事。比如上述童謠，就可以聯(lián)想出孩子們?cè)谟曛谢ハ鄮椭墓适?，雨中玩水的故事，雨中嬉戲的故事等等?/p>

二、借“趣味點(diǎn)”進(jìn)行“巧構(gòu)思”

把在童謠中找到的去趣味點(diǎn)，比如元素、情景或故事聚集到一起，擺在一起，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體構(gòu)思，形成一個(gè)創(chuàng)作的思路，我們可以通過(guò)“定點(diǎn)”和“創(chuàng)想”兩種方法展開(kāi)巧妙的構(gòu)思。

（一）“定點(diǎn)”構(gòu)思

“定點(diǎn)”構(gòu)思的意思是確定一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行創(chuàng)作的構(gòu)思，這個(gè)點(diǎn)可以是學(xué)生感興趣的“興趣點(diǎn)”，也可以是童謠中有創(chuàng)意的“創(chuàng)意點(diǎn)”。

1、按“興趣點(diǎn)”構(gòu)思。“童謠”中的興趣點(diǎn)，就是指兒童感興趣的地方?？梢詮恼业降脑?、情景或者故事中去確定，學(xué)生對(duì)什么最感興趣就確定以什么點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思。再拿童謠《會(huì)走的花》舉例，有些學(xué)生對(duì)“傘”感興趣，有些學(xué)生對(duì)“雨中的故事”感興趣，有些學(xué)生對(duì)“雨點(diǎn)飛濺的情景”感興趣，這樣就可以確定不同的興趣點(diǎn)，構(gòu)思的畫(huà)面也就各不相同了。

2、按“創(chuàng)意點(diǎn)”構(gòu)思?！巴{”中的創(chuàng)意點(diǎn)，就是童謠中描繪得比較有特色、有創(chuàng)意的地方。創(chuàng)意點(diǎn)，需要反復(fù)誦讀，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)才能有所體會(huì)。確定創(chuàng)意點(diǎn)，就相當(dāng)于確定了整個(gè)作品的全新構(gòu)思。比如童謠《蕩秋千》中，傻大妞的一悠、二悠、三悠，就比較有創(chuàng)意，由此構(gòu)思的作品也定會(huì)充滿創(chuàng)意。

（二）“創(chuàng)想”構(gòu)思

“創(chuàng)想”構(gòu)思指的是通過(guò)有創(chuàng)意的想象，構(gòu)思創(chuàng)作，通過(guò)創(chuàng)意想象形成有特點(diǎn)的、有個(gè)性的畫(huà)面。當(dāng)我們把頭腦里的靈光乍現(xiàn)和幻想付諸實(shí)踐變成真實(shí)的作品，這個(gè)過(guò)程是非常令人愉悅的。

1、元素多悟。就是要求每個(gè)學(xué)生用自己獨(dú)特的內(nèi)心情感去感悟所要表現(xiàn)的那個(gè)“元素”，對(duì)一個(gè)“元素”感悟出不同的意象來(lái)。比如對(duì)“雨”這個(gè)元素，先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己意象中的雨，因?yàn)閭€(gè)性、生活經(jīng)歷等的不同，他們對(duì)“雨”的感悟就各不相同，因而創(chuàng)作的作品也會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩、各不相同的情景。

2、情景擴(kuò)展。對(duì)“情景”的擴(kuò)展需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和感受。如“嘩嘩嘩；下雨啦！”這個(gè)句子，首先請(qǐng)學(xué)生討論下雨時(shí)候的場(chǎng)景，有趣的雨中畫(huà)面，雨中的景物等等，并注進(jìn)自己真摯的情感，然后再開(kāi)始感悟。這樣，可以幫助學(xué)生盡快尋找到自己欣賞的意境。

3、故事延伸。是指針對(duì)學(xué)生對(duì)童謠的故事性比較感興趣的心理特點(diǎn)，通過(guò)大膽的想象，延伸故事的情節(jié)，深入想象到很豐富的畫(huà)面。這樣的構(gòu)思不但新奇有趣，而且作品也極其豐富。

（三）“表現(xiàn)”構(gòu)思

在仔細(xì)品讀童謠的基礎(chǔ)上，既要讓學(xué)生帶著想象從童謠里走出來(lái)，又要讓學(xué)生帶著想象把整首童謠的意境畫(huà)出來(lái)，還要讓學(xué)生帶著新思路把童謠的意思進(jìn)行全新的改變，從而使創(chuàng)作的作品內(nèi)容更加豐富，構(gòu)圖更加多樣，顏色更加多彩。那么用怎么樣的方式方法表現(xiàn)自己的構(gòu)思，進(jìn)行組織和表現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造作品的形式美，是在構(gòu)思之后的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)我們的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種創(chuàng)作形式，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

1、拼貼畫(huà)，呈現(xiàn)簡(jiǎn)約大氣。拼貼方式可以使人輕松地關(guān)注要點(diǎn)。拼貼方式過(guò)濾了繁雜的思緒，沉淀了豐盈的內(nèi)涵，為微妙的精神建構(gòu)出純凈的形式。

2、刮蠟畫(huà)，展現(xiàn)單純精致。用刮畫(huà)紙進(jìn)行刮畫(huà)創(chuàng)作，材料簡(jiǎn)單，創(chuàng)新方法。學(xué)生畫(huà)得單純愉快，同時(shí)作品又不失精致。

3、蠟彩畫(huà)，體現(xiàn)童趣童心。通過(guò)用油畫(huà)棒和水粉顏料結(jié)合的方式，表現(xiàn)畫(huà)面，凸顯蠟彩的自由趣味，體現(xiàn)童心童真，美妙無(wú)限。

4、構(gòu)成設(shè)計(jì)。也就是練習(xí)點(diǎn)、線、面的組合。對(duì)學(xué)生講點(diǎn)、線、面，雖然顯得空洞化和概念化，但它卻實(shí)實(shí)在在存在于童謠繪畫(huà)創(chuàng)作中，對(duì)它的運(yùn)用表達(dá)及處理的不同效果，將體現(xiàn)出不同學(xué)生不同的審美傾向及素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握了點(diǎn)、線、面的構(gòu)成組合方式，就能隨心所欲地表達(dá)自我。運(yùn)用童謠中提取的元素，就可以進(jìn)行這樣的嘗試。

5、意象表現(xiàn)。是指根據(jù)童謠中提取的某些元素，進(jìn)行意象畫(huà)的構(gòu)思。意象畫(huà)的重點(diǎn)不是畫(huà)面的內(nèi)容表現(xiàn)，而是畫(huà)面的“意”。

岡布里奇曾說(shuō)“一個(gè)人永遠(yuǎn)不能窮盡對(duì)美術(shù)的探究，他會(huì)在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。美術(shù)本身是一個(gè)令人興奮不已的世界，有著它本身獨(dú)特的法則和神奇的境界?！弊鳛槊佬g(shù)教師，我們要帶著孩子們欣賞那些有著悠久歷史、蘊(yùn)含了豐富文化的童謠，尤其是那些已經(jīng)展現(xiàn)在我們教材中的“經(jīng)典”童謠作品，我們更要將它們好好利用起來(lái)，引領(lǐng)著孩子們探究童謠，解構(gòu)童謠，體驗(yàn)繪畫(huà)創(chuàng)作的各種樂(lè)趣，發(fā)展思維，創(chuàng)造出精彩的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明哲 《視覺(jué)語(yǔ)言基礎(chǔ)研究》 《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》 2010年第3期

[2]科漢·蓋納著 尹少淳譯編 《美術(shù)，另一種語(yǔ)言》

（嘉興上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)秀洲外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 浙江嘉興）endprint