疏導出的“贏家”

胡東英+童瀏義

【案例】

新學期開始，我班學生小天出現了明顯的厭學癥狀：上課不愛發言，齊讀時不張口，作業質量下降，班上的活動也不愿參加。在班級QQ群聊天中，小天坦承自己迷上了網絡游戲，每天放學就上網，并經常在QQ群里轉發網絡言論，如“失敗的學生都是老師和家長造成的”等。

我發現這一問題后，利用開學期間的預備課，對全班同學開展了信息素養教育，指導學生正確消化和吸收網絡資源，強調不能正確使用資源和網絡的危害。之后，在班上組織了一場“小學生上網是否有益”的辯論賽。比賽當天，原本擔任辯論主席的班長因病請假，就在節骨眼上，小天自告奮勇地要求擔任主席。那天，我發現了小天擅長辯論的特長。

在綜合性學習中，由于善于運用網絡資源，小天制作的PPT畫面精美且富有個性，受到了同學們的熱捧，同學們紛紛向小天請教制作方法。看在眼里的我，心生一計——趁熱打鐵，創建一份班級電子雜志。在全班同學的一致擁護下，小天成為了班級電子雜志的“領軍人物”，大家為班級電子雜志取名《童夢星空》。

此后，小天帶領電子雜志制作團隊認真準備，第一期《童夢星空》順利誕生！沒過幾天，小天主動找到我：“老師，我想自己做一份電子雜志，可以嗎？”我心頭竊喜，看來小天找到了自己的興趣點，連忙表示支持。自此，小天在QQ群里的發言少了，即使有發言，話題也與電子雜志有關。一個星期后，小天親手制作的電子雜志《我愛我的家鄉》問世了！我特意在班上公開展示，同時也提出了意見。我的肯定給了小天信心，我提出的意見更激發起小天繼續努力的上進心。緊接著，小天帶領團隊制作出《童夢星空》的第二、三期，一期比一期做得好，在班上所有的團隊中，他領導的電子雜志工作團隊成了班里的“人氣王”。與此同時，借助《童夢星空》這個平臺，師生就班里出現的偏激觀點進行了坦誠、激烈的交鋒，引領學生探討應該怎樣看待網上言論，如何養成使用網絡的好習慣。由此，班上形成了一個嶄新的師生互動平臺。

通過半個學期的努力，小天變了，學習興趣逐步提高。在《童夢星空》雜志中，充分表達出他愛家鄉、愛學校、愛老師的情感。一篇題為《超級老師》的文章，在優秀作文推薦活動中成為了全班同學票選的“大贏家”。

【反思】

毋庸置疑，網絡方便了人們的生活、學習和交往，網絡技能也是目前兒童需要掌握的重要技能之一。對小學生而言，在網絡世界里能體驗趣味小游戲，可以學習豐富的百科知識，還可以和其他同齡人交流互動，對學生的社交和知識技能的掌握有一定的促進作用。但是，小學生正處于學習的黃金時期，對于網絡世界中五花八門的奇談怪論很難甄別是非，如果全盤照收，就會成為貌似“無所不知”，實則害人害己的新“兩腳書櫥”、新“書呆子”，“網絡中毒”之后，不但學習興趣衰減，而且還可能造成道德意識錯亂。怎樣面對伴隨網絡而來的新挑戰？如何應對信息化時代學生所面臨的危機？我們需要加強媒介使用的指導，使學生養成使用媒介的好習慣，成為網絡的小主人。

化堵為疏，培育自信。案例中，對于小天沉迷網絡世界，班主任沒有粗暴打壓或強令禁止，而是重在疏導。一方面，班主任通過開展綜合實踐活動——創辦電子雜志，找準了興趣點，打動了小天。另一方面，通過發揮小天的特長，引導他在創辦電子雜志中發揮才能，體驗成功，增強自信，從中產生濃厚的學習興趣，使他不但消除了厭學情緒，而且也治愈了他沉迷網絡的“病癥”。

以心暖心，堅守立場。感人心者，莫先乎情。只有真摯深厚的情感能夠給人最深的觸動。只有教師賞識學生，珍惜學生的點滴進步，學生才會和老師交心，并真正受到感染而“聽其言，信其道”。案例中，小天不辨是非，直接引用網絡言論，教師在了解情況后，并沒有回避，而是與學生面對面地坦誠交流，引導學生認清網上的言論并非絕對正確，一定要堅守自己的立場，不能照單全收。經過一次次爭鋒，學生逐漸具有批判意識，對于良莠不齊的網絡信息具備了初步的判別能力。

（作者單位：鷹潭師范附屬小學

江西鷹潭 335000）

責任編輯 顏雪梅