“仿寫”

盧耀珍

這是一節三年級的作文指導課《介紹我自己》。在指導學生介紹自己的興趣愛好時，年輕的女教師把自己的“下水作文”讀給學生聽。該文寫得很有趣，大概意思是，我很喜歡讀書，在家里，常常因為讀書而忘記了其他。有時候，要不是媽媽提醒，或走過來拿走我的書，我還會忘記吃飯。有一天晚上，我看書看得入迷，媽媽給我端來紅棗，我就一邊看書一邊隨手拿起紅棗吃。當我又一次伸手拿起桌上的“紅棗”往嘴里送時，一咬，咦，怎么味道不對，而且咬不碎？我連忙把“紅棗”從嘴里拿出來，一看：糟糕，我把橡皮擦當紅棗放到嘴里了！

這個有趣的片段讓學生們都笑了起來，課堂充滿了歡樂的氣氛。接著，老師要求學生仿照這篇“下水作文”，向同學們介紹自己的興趣愛好。

學生爭先恐后地舉起了手。老師一連叫了幾個學生來介紹。讓人驚訝的是，好幾個學生的介紹都跟老師的“下水作文”異曲同工：都是喜歡讀書，而且喜歡讀書的故事幾乎跟老師一樣，所不同的是吃下的東西，把鉛筆頭當成了花生或者糖果之類。老師對學生的“介紹我自己”很滿意，給予了充分的肯定和表揚。正在聽課的我卻不由得有些擔心：難道老師們就是這么看待“仿寫”的？

《語文課程標準（2011年版）》對第二學段“習作”提出了這樣的要求：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”為了達到這樣的目標，老師們創造了不少的中年級作文教學形式，諸如仿寫、“放膽”作文、日記等，這些都對提高中年級作文教學的質量起到了一定的促進作用。就拿“仿寫”來說，仿寫是學生習作入門的一種重要方式，可理解為讓學生模仿一種表達方式，將自己要寫的內容描述出來。如指導《介紹我自己》，就要把作文的表達方式教給學生：先介紹自己的特點（喜歡讀書），這個特點“特”在什么地方（愛看書），再通過自己生活中的一個事例（讀書入迷，把橡皮擦當成紅棗放到嘴里吃了）來表現自己的特點。這種在表達方式上的“仿寫”，對于剛開始學寫作文的學生來說，難度不大，學有依托，可以在一定程度上減少學生害怕作文的心理。但是，如果我們在指導學生進行仿寫練習時，僅是讓學生依葫蘆畫瓢，把其中的某個人物或事物換個名字，其他照搬，情節不變，這就不是“仿寫”而近乎“抄襲”了。如果老師對學生這樣的“仿寫”大加肯定和贊賞，就會誤導學生，給學生這樣的錯覺：作文就是把別人的習作換個名字，或把其中的人物或事物的名稱改一改就行了。真要這樣，那豈不誤人子弟？

作文入門教學，應嚴禁依葫蘆畫瓢式的“仿寫”。

（責編 白聰敏）endprint