深化誘思探究，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

王萍

摘 要：現(xiàn)在課程和教學(xué)改革都大力提倡探究式學(xué)習(xí)，不但教給學(xué)生掌握程序性知識，而且培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。誘思探究的教學(xué)理念也倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：誘思探究；地理教學(xué)；主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的基本價值取向。學(xué)生主動全面地發(fā)展，關(guān)鍵是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高。筆者認(rèn)為深化誘思探究，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、誘思探究，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1.通過誘思探究解決好教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)識過程的關(guān)系問題

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程主要是學(xué)生的認(rèn)識過程，教學(xué)過程的主體是學(xué)生，教學(xué)過程是包括教師教、學(xué)生學(xué)這兩個既有區(qū)別又互相依存的統(tǒng)一活動過程。教學(xué)過程又是特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接地去認(rèn)識世界。誘思探究就是使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，是學(xué)生這個主體主動學(xué)習(xí)，從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展的必要保證。學(xué)生的認(rèn)識過程是一個知識掌握與能力發(fā)展相結(jié)合的過程。誘思探究就是通過使學(xué)生獲得科學(xué)的規(guī)律性的知識，進(jìn)而能舉一反三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、知識與能力的轉(zhuǎn)化。

2.以誘思探究來處理好學(xué)生發(fā)展與循序漸進(jìn)的關(guān)系

促進(jìn)發(fā)展與循序漸進(jìn)相結(jié)合是一個重要的教學(xué)原則，它是指教學(xué)要按照學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)科知識的邏輯順序進(jìn)行，正確處理學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，他認(rèn)為：在“已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平”，與“可能達(dá)到的發(fā)展水平”之間的距離就叫“最近發(fā)展區(qū)”，把握好“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。

二、在地理教學(xué)中深化誘思探究的探索

1.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景上往往有意想不到的效果。在教學(xué)中，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀、漫畫等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“影響工業(yè)生產(chǎn)和分布的因素”教學(xué)中，先播放“商店里顧客與售貨員的對話”動畫，當(dāng)滑稽的語言和為商品爭執(zhí)的畫面在幕布上出現(xiàn)時，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興奮，在愉快的氛圍中理解了原料、燃料、市場、勞力、技術(shù)、科技、環(huán)境、交通等因素對工廠布局的影響。在他們認(rèn)真地欣賞完后，我們及時提出問題，引發(fā)思考：（1）影響工業(yè)生產(chǎn)和分布的因素有哪些？（2）這些因素是怎樣影響工業(yè)生產(chǎn)和分布的？大家議論紛紛，課堂氣氛既輕松又熱烈。這樣，由于多媒體的契入自然而巧妙地創(chuàng)設(shè)了情景，很好地激發(fā)了學(xué)生的愉快情緒和探索興趣，因此，效果非常好。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。預(yù)習(xí)能否實(shí)施主要取決于思考題能否激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，要求教師用容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物或活動來精心設(shè)計(jì)思考題，可以用日常生活中經(jīng)常接觸的事例、令人愉快的事、學(xué)生曾經(jīng)獲得成功的、新穎的事例，來激發(fā)想象，培養(yǎng)興趣。如，在討論城市化及其進(jìn)程時，我借用初中地理課本插圖布置了如下的思考題：（1）這些農(nóng)民拖兒帶女遷往哪里？（2）他們?yōu)槭裁匆x開家鄉(xiāng)涌向城市？我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都能根據(jù)問題較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.增加開放式探究活動，以誘思促參與，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力

要使主動學(xué)習(xí)成為可能，必須把教師的主導(dǎo)地位定位于發(fā)掘?qū)W生的主動性上，通過不斷創(chuàng)新，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力，才能為主動學(xué)習(xí)開拓充分的空間，教師可以通過增加表演活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。地理教學(xué)中除了借用地圖、示意圖、地理模型等教具外，還讓小品走進(jìn)課堂。小品是大眾喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它不僅可以讓不同層次、不同年齡的人欣賞，而且參與性強(qiáng)，人人都可以根據(jù)其情景參與角色的扮演。地理課引進(jìn)小品可起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。例如，在“城市化問題”的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用小品表演來說明城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與學(xué)習(xí)活動意識的作用，收到了極佳的教學(xué)效果。

可以通過學(xué)生討論等方式，培養(yǎng)參與意識，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。討論等生動活潑的教學(xué)活動能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，放手讓學(xué)生討論。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，可以提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生能力。教學(xué)中，要求學(xué)生除了要勤于動手寫、畫外，還要重視去實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動中提高綜合能力。例如，對地形的判斷，許多學(xué)生感到難以理解，組織學(xué)生去野外觀察，并嘗試讓學(xué)生用橡皮泥制作地形模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，利用已學(xué)知識綜合研究，由學(xué)生自己得到結(jié)論，從實(shí)際中獲得新知識。

實(shí)踐證明，只有通過學(xué)生自己的思考活動，知識才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，只有通過學(xué)生自己的思考和實(shí)踐，才能形成學(xué)生自己的技能和能力。深化誘思探究，采取多種形式的學(xué)習(xí)活動，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生主動全面地發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

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（作者單位 安徽省阜陽市太和縣太和中學(xué)）

編輯 張珍珍