讀者發展視角下的高校閱讀文化建設——以韶關學院為例

杜安平

（韶關學院圖書館 廣東 韶關 512005）

在政府倡導全民閱讀的背景下，我國大學生課外閱讀現狀仍然令人擔憂。一項調查顯示，我國40%的大學生1個月閱讀課外書不到1本，70%的大學生每天課外閱讀時間不足1小時，上網、玩游戲是受訪學生最主要的課余活動方式［1］。大學生課外閱讀呈現出明顯的網絡化、功利化及“快餐化”傾向，閱讀時間和閱讀量嚴重偏少。近年來，為了改變這一現狀，國內高校圖書館紛紛行動起來，以多種方式開展閱讀教育和讀書活動，努力營造“書香校園”。一時間，開展讀書活動在高校浪潮迭起。但由于未能建立起活動開展的長效機制，高校的讀書活動多數只是曇花一現，成效并不明顯。讀書活動如何長效開展并取得實效，是高校在構建校園閱讀文化時值得探討的重要課題。韶關學院在持續六年開展讀書活動月中，引入讀者發展概念，借鑒國內外讀者發展活動經驗，通過完善讀書活動機制，科學籌劃讀書活動，營造了濃厚的讀書氛圍，助推了優良學風建設，構建起具有本校特色的校園閱讀文化。

1 讀者發展概念

讀者發展的概念起源于英國。20世紀80年代后期，英國一些公共圖書館意識到相對于兒童圖書館員推廣小說而言，他們沒有盡力支持成人小說讀者。圖書館需要改變工作方法，采取更積極的措施來發展和培養成人讀者。1995年，英國開卷公司（Opening the Book）主管雷切爾·凡·里爾首次提出讀者發展（Reader Development）概念，并將它定義為專業機構和團體為增強讀者閱讀自信與情趣、分享閱讀經驗、提高閱讀選擇能力、促進創造活力的實踐活動［2］。英國閱讀社（The Reading Agency）將讀者發展表述為通過建立讀者間的廣泛聯系幫助讀者分享閱讀體驗，拓展閱讀視野而進行的干預活動［3］。

讀者發展最初由Opening the Book和Well Worth Reading兩大機構倡導，主要是幫助讀者發現新書及為讀者提供交流的機會。推廣的對象初期為推廣小說后來發展到非小說的各類讀物。閱讀推廣的方法主要包括開設書展、館員薦書、閱讀鏈、建立讀書指南、成立讀書團體、培訓圖書館員等。在政府的大力支持下，讀者發展得到包括圖書館、出版社、書店、電臺等相關機構和社會團體的積極響應和推助，在全國范圍迅速掀起高潮，并在隨后的近二十年中成為英國公共圖書館的主要工作。Branching Out、Readers Days、The Summer Reading Challenge、Time to Read、National Year of Reading 2008等一大批特色讀書項目的建設和開展使英國的讀者發展工作成效顯著，影響深遠。

讀者發展工作的目的主要有三個方面：第一，向讀者推介豐富的圖書，幫助他們選擇到自己喜歡的書，甚至改變他們的閱讀習慣。第二，引發人們對閱讀目的的思考。閱讀是為了學習，還是為了完善自己，或者做自己喜歡的事。讀者發展實踐表明，閱讀首先是為了個人精神愉悅和享受。第三，閱讀體驗活動的中心是讀者，而不是作者或是書籍，在這種背景下，讀者自己的創造活力得到不斷提升［4］。

2 英國“讀者發展”活動對高校閱讀文化建設的啟示

2.1 閱讀文化建設應樹立讀者發展觀念，以讀者為中心

閱讀文化建設旨在通過閱讀教育和體驗活動實現讀者人文素質和科學素養的提升，促進讀者的全面發展，包括增強讀者閱讀自信與情趣、分享閱讀經驗、提高閱讀選擇能力、促進創造活力。英國開卷公司的湯姆·弗雷斯特認為，讀者發展是讀者文化能力的發展，傳播閱讀經驗及其為個人帶來的改變，而不是推銷某本書或某個作家。讀者發展通過擴展讀者的閱讀視野來提升文化素質，使其不再局限于特定的作家，幫助讀者樹立信心嘗試閱讀新的作品。讀者的個人偏好應該得到尊重。讀者有權選擇讀什么書，并將自己的認知和經驗帶到閱讀中，以其獨特和創造性的方式認識所讀的圖書［5］。對圖書館而言，讀書活動的本質不在圖書館自身工作的改善、讀者人數和借書冊次的簡單增加。

2.2 讀書活動需要合力推進，高校讀書活動應舉全校之力

國內在開展閱讀推廣活動時，大多會強調圖書館的主導作用，讀書活動也為此由圖書館倡導、策劃和承擔。事實上，這種由圖書館自導自演，過分依賴圖書館的方式，會使讀書活動的覆蓋面大受影響，活動的形式和內容也受到制約。讀書活動要擴大影響力，需要更多部門承擔不同的角色合力推進。英國2006年在世界閱讀日發起的“快讀”（Quick Reads）活動將名家作品縮編成不超過128頁的短篇小說，鼓勵成人閱讀。在這項活動中，出版商、超市、書店、圖書館、政府部門、BBC公司、全國購書代金券（National Book Tokens）合作商鋪均參與其中。此活動得到了廣泛的參與，大學、圖書館、監獄、工作場所、醫院、康復中心、誦讀中心、看護家庭、學前機構、旅行及軍隊等各種場所均開展Quick Reads推廣活動［6］。英國將提升民族閱讀水平上升為一種國家行動，將較為分散的倡導閱讀的力量和聲音變成一個國家工程［7］。高校也應將建設“書香校園”上升為學校的意志。圖書館只是閱讀活動的重要一環，閱讀文化建設作為校園文化重要組成活動，應有更開闊的視野，在校內外尋求更廣泛的部門合作。

2.3 閱讀文化建設是一個系統工程，需要建立活動長效機制

閱讀文化是建立在一定的技術形態和物質形態基礎上受社會意識和環境制度制約而形成的閱讀價值觀念和閱讀文化活動。閱讀文化作為一種社會文化系統。其結構可分為三個層面：功能與價值層面、社會意識與時尚層面、環境和教育層面［8］。閱讀文化建設是一個系統工程，不單單是開展幾項特色讀書活動，它需要從物質、制度、精神等方面全方位的推動。考察英國的讀者發展活動，不難發現：《未來的框架》（Framework for the Future）的制訂及1999、2008國家閱讀年（National Reading Year）的設立奠定了讀者發展工作的制度基礎，使其成為國家文化戰略的重要組成部分；夏季閱讀挑戰（The Summer Reading Challenge）、圖 書絮語（Chatterbooks）、閱讀起跑線（Bookstart）等活動則為不同對象和層面的讀者打造了特色讀書活動品牌；whichbook.Net、Give me a break、scottishreaders.Net以及Frontline等網站及在線課程的建設，為讀書活動構筑了先進的平臺；Branch Out項目則為圖書館職員開展“讀者發展”技能培訓［9］。高校的閱讀文化建設也應以系統的思維來通盤考慮，加強各方面建設，使活動得以長效開展。總體來說，閱讀文化建設應考慮讀書平臺、特色活動、宣傳教育、資源推廣、職員技能培訓等多方面的建設。

3 韶關學院以“讀者發展”觀構建校園閱讀文化的實踐探索

讀書活動的成效在于促進更多的學生參與讀書并從中受益，其核心是通過閱讀教育和體驗活動，培育具有良好的閱讀習慣、正確的讀書方法以及終身學習能力的智慧讀者。韶關學院在近六年開展讀書活動中，注意借鑒國內外讀者發展的成功經驗，努力構建“一個中心”、“三項建設”為特色的校園閱讀文化。讀書活動始終堅持培育智慧讀者“一個中心”，通過加強活動平臺建設、特色活動建設、宣傳教育建設等“三項建設”，營造濃厚的讀書氛圍，打造校園閱讀文化品牌。閱讀文化建設模式見圖1。

圖1 韶關學院基于“讀者發展”的閱讀文化建設模式

該模式中，讀書平臺是閱讀活動依托的基礎性結構，是讀書活動得以高效持續開展的前提和保障；開展特色讀書活動是豐富讀者閱讀體驗，培養讀者閱讀情趣的必要手段；閱讀教育全面提高讀者的信息素養，為讀書活動提供強大的推動力。

3.1 夯實活動平臺，促進閱讀經驗分享，增強讀者閱讀自信

3.1.1 開辟常態化的讀書論壇

讀書論壇是讀者閱讀交流的場所。通過論壇，讀者把自己讀書得到的知識和成功的經驗與他人分享，達到相互促進和提高的目的。韶關學院在開展讀書活動月活動時，充分利用學校及圖書館資源優勢精心打造三個讀書論壇，包括“學者論壇”、“學術演講”和“學術沙龍”。“學者論壇”是韶關學院知名學術活動品牌，2011年榮獲首屆“廣東省圖書情報創新服務獎”。讀書活動依托該平臺，通過開設專家講座、承辦學術研討會等方式，著力營造一個認知、容納各種學派思想的校園環境，引導學生與歷史對話，與科學對話，質疑已知，探求真理。近年來，先后邀請包括3名院士在內的近百名知名專家學者舉辦閱讀、學術講座，與大學生交流讀書治學的知識。2012年與廣東省社會科學院、香港國際創價學會共同主辦的池田大作“閱讀與生命尊嚴”國際研討會，受到國內外廣泛關注。“學術演講”為不具知名度的青年才俊開辟了治學交流的平臺。“學術沙龍”為學生學習討論交流營建了一個舒適的平民空間。

3.1.2 建立網上讀書社區

網絡時代讀者的閱讀方式發生了深刻的變革，數字化閱讀漸成時尚。圖書館應順應這一趨勢，為讀者營建網上閱讀平臺。近年來，韶關學院圖書館先后建設了“讀書專欄”、“領導干部讀書園地”、“圖書情報專業技術人員繼續教育網站”等讀書網站，為讀者建立了網絡閱讀、獲取知識和參與活動的平臺。“讀書專欄”開辟有深度閱讀、通識書目薦讀、電子圖書在線閱讀、閱讀知識、活動通知等欄目。“通識書目薦讀”中直接鏈接館藏電子書或紙質圖書，方便讀者閱讀。“深度閱讀”以提升學識修養和理論思維、學習能力為目的，每期精選有一定理論深度的、思辨睿智的可讀性強的文章，由圖書館咨詢部定期更新，贏得了不少點擊率。

3.1.3 發展學生讀書團體

英國讀者發展的一個重要表現是讀書團體的迅速增加。閱讀團體可以少則三四個人，多則幾十幾百人，他們共同討論自己所讀的書，分享作品思想和讀書感受。讀書團體對于營造校園讀書和學習氛圍作用不言而喻。近年來，韶關學院圖書館為加強閱讀推廣，重點培養和促成這些讀書團體的形成。2006年，圖書館在加強學生圖書館委員會的同時，又進一步指導學生成立讀書社。讀書社在開展圖書評價、推薦圖書等方面發揮了積極的作用。2013年圖書館又在文檢課學習優秀的學生中公開招聘義務導讀員，為新生利用圖書館提供導讀講解。讀書社團在讀書活動的宣傳發動、組織參與、實施與評估等方面發揮了積極的作用，保證了活動的順利開展和富有成效。

3.2 策劃特色讀書活動，豐富讀者閱讀體驗，培育讀者興趣

3.2.1 科學設計主題，豐富活動形式

高校的讀書活動大多圍繞“世界讀書日”每年在四五月份開展，如果每年讀書活動的形式和內容雷同，會大大影響活動效果。為此，科學設計和創新思路是閱讀活動取得實效的關鍵。韶關學院在近年的讀書活動中，科學設計了“我悅讀·我收獲·我發展”、“讀書·修身·明志”、“文明閱讀，知書識禮”、“三愛一奉獻，閱讀致和諧”、“讀國學經典，品智慧人生”等主題。讀書活動月圍繞年度主題，開展形式多樣、內容豐富的讀書活動。如，2012年圍繞“文明閱讀，知書識禮”進行主題教育，引導學生文明閱讀，先后舉辦“污損圖書展”、“文明閱讀，拒絕霸位”標語征集、“拒絕涂鴉，讓‘書心’更‘舒心’”簽名等活動。

3.2.2 建設讀書工程，開展特色讀書活動

網絡化時代，閱讀呈現出快餐化、功利化趨勢，造成學生文化底蘊缺失，專業基礎不牢，自主學習能力差，缺乏創新意識等。建設系統的“讀書工程”是改變這種現狀的重要手段。2006年，韶關學院文學院提出了“112工程”構想，推進素質教育，促進學生的全面發展。“112工程”要求學生在校期間必須“讀一百本好書，寫一百篇文章，背二百首詩詞”。為實施該工程，學院搭建培養學生專業能力的系列平臺，如“蓓蕾文學社”、“書法協會”、“陽光話劇社”、“詩歌朗誦與創作協會”、“演講與辨論協會”等各種社團，充分調動了學生參與活動的積極性［10］。近年來，圖書館與文學院積極協作倡導覆蓋全校師生的國學經典閱讀，開展了一系列推動活動，如國學典籍展、國學閱讀心得征文比賽、國學知識講座、影視欣賞周、國學書畫展、國學知識競賽、國學沙龍等，使校內掀起了一股“讀國學”、“品國學”的熱潮。

近年來，數字化閱讀漸漸成為一種時尚。利用新興媒體進行閱讀推廣，不僅能有效擴大活動的覆蓋面，而且更容易引起學生共鳴，激發學生的閱讀興趣。2013年讀書活動月中，面對90后大學生，圖書館將微博、手機、電子書閱讀器、iPad等當下大學生青睞的閱讀交流工具引入讀書活動，新穎時尚的讀書形式吸引了數千名讀者的廣泛參與。“微博書評”活動鼓勵讀者將140字以內的書評文字，私信給韶關學院圖書館官方微博參與活動，最終評選優秀書評。“移動閱讀有獎問答”聯合中國移動韶關分公司，鼓勵讀者手機定制移動電子圖書返贈話費，讀者通過在線或傳統方式閱讀經典圖書，以手機短信參與讀書知識答題，讀者答中有獎。“韶關市域移動數字圖書館”體驗活動中，iPad閱讀電子書成為讀者體驗的主角。

3.2.3 強化活動組織，凝練校園文化品牌

在開展校園讀書活動中，圖書館雖然是活動的主要推動和承擔部門，如果缺乏外部的支持和配合，其活動影響和效果會大打折扣。讀書活動只有取得校領導的重視和支持，以及各部門的大力協作，才能擴大活動的影響力，取得良好的實效。近年來，圖書館在開展讀書活動前著力尋求校領導的支持，把讀書活動以學校黨委發文的方式逐漸由圖書館層面推進到學校層面。經過幾年的努力，逐漸形成了以圖書館為主要力量，學校宣傳部、學生處、教務處、校團委、網絡技術中心及各二級學院積極協作參與，發揮各自優勢，上下合力的局面。活動爭取了社會力量的廣泛支持。超星、移動、書店等社會企事業單位的贊助和參與，使活動方式得到創新拓展。

3.3 完善閱讀教育，提高讀者信息素養，培養讀者創新能力

我國國民閱讀現狀堪憂，跟學校閱讀教育缺失，多數學生在中小學沒有接受過系統的閱讀方法與技能教育有很大關系。高校應大力開展閱讀教育，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，提高他們的閱讀選擇能力和創新能力。韶關學院通過強化信息素養教育，建立起集新生入館教育、文獻檢索教育、通識教育、專業整合教育于一體的多元化的課程體系，使閱讀教育伴隨大學生學習的全過程。

3.3.1 新生入館教育

針對大學新生，圖書館應及時開展新生入館教育，使他們認識圖書館在大學學習中的重要作用，了解圖書館的資源和服務，掌握獲取文獻信息資源的方法，激發他們的求知欲望和學習熱情。韶關學院入館教育采取知識講座、參觀講解、發放《大學生信息素養報》新生專刊等形式開展。

3.3.2 文獻檢索課

高校的文獻檢索課是培養學生信息意識，信息技能及創新能力的核心課程。圖書館應充分利用文檢課這個主陣地，開展信息素養教育，培養學生的信息檢索技能、創新能力及終身學習能力。韶關學院文檢課是面向全校本專科生開設的公共必修課。近年來，文檢課在教學中引入現代教學理念，采用合作探究性教學方法，引導學生以課題小組的形式，自行提出自己真正感興趣的檢索課題，利用文獻檢索與利用的方法，分析和解決問題。文檢課在實踐教學中，通過閱讀專業期刊、利用館藏文獻及網絡數據庫查閱資料、撰寫課題綜述、匯報學習成果等方式，有效地培養了學生的創新能力。

3.3.3 通識閱讀教育

通識教育作為一種教育思想和教育理念，其目的是培養人的自由、和諧、全面發展。我國大學過分強調專業教育，而專業設置又以市場為導向，造成了我國大學生人文素養普遍偏弱。通識閱讀課程的開設，有利于激發讀者的閱讀興趣，提高讀者的文化鑒賞能力，提升讀者的人文素質和科學素養，促進學生全面發展。2009年以來，韶關學院圖書館積極與文學院合作，面向全校開展國學通識閱讀教育，圖書館結合館藏組織導讀書目、開展國學典籍展、國書畫展等活動，文學院老師負責開設國學經典閱讀選修課及國學知識講座。

3.3.4 與專業課程整合

信息素養表現為在信息環境下的綜合性素養能力，它不是某一門課程就能培養的。圖書館的文獻檢索教育側重對學生通用信息能力的培養，而對學生專業素養能力的培養，應該滲透到各門專業課程的教學中。近年來，圖書館在信息素養教育中，有意識地加強對學生專業信息素養能力的培養。一方面，通過深化文檢課教學改革，在探究性學習中引導學生進行創新創業項目研究，研究與學科專業相關課題，通過完整的科研體驗，培養學生的創新能力、專業信息素養和科學研究素養；另一方面，文檢課教師尋求與專業課教師合作，教師與館員開展局部協同授課、合編教科書、布置學習任務等形式的合作。

4 結語

閱讀是人類重要的精神活動，一個人的閱讀史也是一個人的成長史。通過閱讀，人類精神世界得以發育成長；通過閱讀，人類的文明成果得以轉化為推動社會進步的強大力量；通過閱讀，人類的偉大精神得以繼承與弘揚。實現中華民族偉大復興的“中國夢”，同樣需要通過閱讀筑牢文化根基。高校的閱讀文化建設應著眼于以讀者為本，在讀者發展的視角下通過完善活動開展的長效機制，大力營造“書香校園”，促進優良學風建設，使大學生自覺養成讀書的習慣，把讀書當成一種生活態度、一種精神追求，沉淀到血液里，融匯到生活行為中。

［1］劉瓊，朱紅燕，黃小星.多數大學生閱讀量令人堪憂［N］.南國早報，2009－04－23.

［2］open the book.What is reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.openingthebook.com／ar－chive／branching－out／page2.asp？idno＝523.

［3］Jana Sheardown.Reader Development as a Core Library Function［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／www.librarystudentjournal.org／index.php／lsj／article／view／44／56.

［4］Tom Palmer.Reader development in the UK［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／www.britishcouncil.Org／rd＿story＿for＿bc＿－＿2008＿update.doc.

［5］Open the book.Definition of reader development［EB／OL］.［2013－10－16］.http：／／www.Openingthe book.com／about／reader－centred－approach／definition／default.aspx.

［6］看歐美如何做閱讀推廣［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／bjcb.100xuexi.com／view／otdetail／20130815／f374 939b－edb1－4bd4－b0af－c093cd7b8983.html.

［7］郭保偉.推廣社會閱讀 提升國民素質［N］.青島日報，2013－05－04.

［8］王余光，汪琴.關于閱讀文化研究的幾個問題［J］，圖書情報知識，2004，（5）：3－7.

［9］秦鴻.英國的閱讀推廣活動考察［J］.圖書與情報，2011，（5）：46－50，55.

［10］以學生為本，構建具有漢語言文學專業特色的人才培養模式，促進學生的全面發展［EB／OL］.［2013－10－23］.http：／／210.38.192.53／site／wxy／more.aspx？work＝338.