常建強：引領學生仰望科學的星空

邵志華

他推動了學校科技教育的創新發展

在江陰華士實驗中學的科技大樓內，常建強的辦公室與教室是一體的。教室門口掛著“常建強科技創新教育工作室”銅牌，室內講臺邊上放置著電腦、辦公桌。沒有學生上課的時候，常建強就獨自一人面對著空曠安靜的教室，潛心鉆研教學。

常建強來到華土實驗中學已經有十年，這十年間，作為一名專職科技教師，他引領并推動了整個華士實驗中學科技教育的創新發展。國際發明展覽會銀獎，全國發明展覽會金、銀、銅獎，百項國家發明專利……他帶領的學生在各級青少年科技創新活動中有1000多人次獲獎，學生發明獲得國家專利200多項。

可能很難找出一所學校，會比華士實驗中學擁有更濃厚的科技教育氛圍。常建強舉了幾個有趣的例子，比如學校門衛受學生影響，成了航模迷；食堂廚師愛上了玩天文遠望鏡，常帶著孩子觀測星象。航模、船模、車模、機器人、數字氣象站、太陽能發電站、“感知生長”基地，常建強把與科技教育搭邊的東西都引進了學校，整個校園就像一個大游樂場。他開玩笑說：“別人有的我們都有，別人沒有的我們也有。”

常建強的課是學生的最愛之一，因為課上沒有作業負擔，只有無窮盡的奇妙想象。他的教室里到處堆疊著學生的課堂作品，有些做成了簡易樣品，有些還只是留在紙上的設想。“分層飲料瓶，一節課做成簡直太棒了。”常建強興致勃勃地拿著學生的作品介紹，在別人眼中不起眼的小制作，在他看來都值得鼓勵，“靈感可能就從這些小作品里來。”

源源不斷的制作成本消耗卻是個大問題。為應對農村學校資金缺乏的情況，常建強從一開始就提出了“低成本發明”的想法，盡量利用廢舊材料。比如實驗室淘汰的設備，拆拆弄弄，總有不少零部件可用，或者使用低碳材料，比如兩三塊錢的太陽能電池板，就可以做成水陸兩棲車、太陽能風力船等多種作品。低成本狀態在華士實驗中學運轉得很好，“有些學校參加省賽、全國比賽的項目成本動輒上千上萬，我們都是控制在三百以內。”常建強說。

低成本同樣能取得很好的成績。常建強展示了一項叫做“魚缸環形自動清洗節水裝置”的小發明，只見整個裝置由一個廢舊水槽和幾根水管組成。“有了這個裝置，給魚缸換水就不用先把金魚撈出來了。”常建強介紹說，“成本總共兩三塊錢，獲得了國際發明展覽會金獎。”在他看來，成本并不是一種束縛，“只要學生的發明貼近生活實際，解決問題比較到位，就會有很高的認同度”。

“數學發明法”一培養創造力的工具

“在發明創造的過程中，學生的觀察力、想象力和批判性思維都能得到很好的訓練。”而常建強認為，這三項素質是學生創新性思維培養的核心要素。由于科技與創新息息相關，投身科技教育后，“學生的創造力能不能培養”就是常建強最為關注的問題。多年實踐經驗讓他堅信答案是肯定的，因此在教學的同時，他的理論研究也一直沒有斷過。

2013年末，常建強憑借花費十余年心血獨創的“數學發明法”獲得第三屆全國教育改革創新優秀教師獎。大獎組委會這樣評價：“數學發明法”完善了科技教育理論體系，為青少年創造力培養提供了具有操作性、實踐性的創意工具。

“數學發明法”的核心是一套數學模型，包含加法、減法、變法、擴法等十個數學公式。比如加法，在這里是指把兩種以上的物體組合在一起，形成一些有實用前景的技術方案，它的基本表達式是A+B=C，舉個例子，“花盆+溫度計=可以顯示溫度的花盆”。

這種思維方法將數學與科技教育結合了起來，簡潔清晰，而且實用。“它能誘導人去思考，啟迪學生多維度的變通思維。”最關鍵的是，常建強認為現在青少年科學創新教育中選題難的問題尤其突出，而“科學發明法”正是對癥良藥。“這些年我們在課上使用這個方法，每節課都可以產生新的有意義的創新選題。”

在常建強編寫的《數學發明法》一書中，還特別提出了一種計算機模糊模擬法。常建強找人編寫了相關的軟件程序，只要把與創造發明有關的元素輸入軟件，計算機就能自動進行配對和初步篩選，形成一些具有創造性的方案，為確定創造發明的選題提供方向。

“我的思想已經完全奉獻給大家了。”常建強說，他希望“數學發明法”能夠推廣開來，令更多的教師和學生受益。

科技教師的責任感

從創意到完成制作，學生的每項發明都要耗去許多工夫。每天中午，有項目的學生會聚集在常建強的工作室接受指導，這是他的黃金時間。常建強對待學生很耐心，討論問題是循循善誘式的。“孩子，你看這里可以怎么改？”他經常不自覺地稱呼自己的學生為“孩子”，有種純樸的味道。

常建強的同事稱從沒見過他呵斥學生，因此在他的課堂上，學生的創造力、潛力完全被激發出來，非常活躍。“常老師是與眾不同的。”學生趙奕瀟說，“他要我們觀察身邊的事物，發現問題，主動和他探究。”

很多學生在常建強的影響下愛上科技，趙奕瀟是其中之一，他憑借“載重車輪胎防爆裝置”和“低能耗蜂窩狀室內自動換氣裝置”這兩項頗具價值的發明獲得了國內國外數個大獎，并且獲得江蘇省“青少年科技創新標兵”稱號，人選江蘇省“青少年科技創新人才早期培養計劃”。趙奕瀟小時候曾有過當一個科學家的夢想，但他可能并沒想過，真的會出現一個人，帶領他走到科學的星空下。

常建強是幕后英雄。他積極幫學生聯系各項比賽，通過比賽，學生在動手能力、表達能力和對科技知識的運用能力上都會有一個質的提升。“這個事情很繁瑣也很累”，從學生方案的設計，制作材料的采購、加工，到上報文字材料，以及帶學生比賽、答辯，申請專利，每項工作都需要常建強親力親為，耗費大量時間。常建強做事嚴謹，參賽作品往往改了又改，不過一旦外出比賽，他又并不那么看重成績，強調最多的總是安全問題。

近些年常建強越來越不得閑，連節假日都抽不出什么空來。前幾年假期空閑的時候，他一直堅持去一些農民工子女聚居的地方，免費開設科普培訓班，指導孩子們做些簡單有趣的科技小制作。“一個科技教師也要有社會責任感。”常建強這樣解釋自己的無私行動。在他看來，目前全社會的科技教育氛圍還不濃厚，他應當盡己所能多影響一些人。

扎根農村一輩子

常建強已經過了知天命之年，“到了這個年紀，就怕時間不夠，總覺得還有很多事情要做。”他說。

華士中學開設科技特色課程之初，凡事都只有常建強一人奔忙。查找資料、設計教學、挖掘地方課程資源……很長一段時間里，常建強忘我工作、早出晚歸，幾次被學校保安鎖在樓內。也曾遇到資金、場地等方面的困難，盡管現在回想起來，常建強已經不把其稱為困難。他為人比較“直”，目標認準了就是一往無前——“只要你想做，有奉獻精神，就一定會有好的結果。”

如今常建強的團隊里成員多了，包括他自己在內，共有四名專職教師，十幾名兼職教師。和年輕人比起來，常建強的干勁仍然絲毫不差。為趕上科技迅猛發展的潮流，他每年都會買很多書，經常上網查找國內外資料。“拓寬自己的知識面，才能為學生提供更多的教育資源”，“外文資料看不懂怎么辦，用在線翻譯軟件查”，常建強覺得，老師一定要樹立終身學習的觀念。

對科技組的其他教師而言，常建強“既是同事，也是師傅”。常建強一心培養這些青年教師，給他們創造提升機會。“有新的材料和資源，常老師總是第一時間分享，毫無保留，課堂也隨時可以推門進去聽。”青年教師謝飛說。常建強還特別喜歡提醒小年輕們多鍛煉身體，保持好的精神和體力，而在過去的十多年里，他每天都堅持跑步健身。

在青少年科技教育領域，常建強的名聲越來越響，不過他從未想過借此去往更廣闊的平臺發展。“現在是信息時代，獲取信息資源很便利，所以在農村做科技教育也是很幸福的事情。”常建強說，“就扎根農村吧，一輩子，這也是我最大的心愿。”endprint