隔代教養不利于孩子的心理健康

常艷麗

隔代教養正在對眾多兒童的成長產生不可忽視的影響，這種教育方式將會對兒童的自我意識、情緒情感、個性發展及社會適應能力培養產生深刻的影響。所以，應加強對父母教育責任的教育和對祖輩家庭教育的分類指導。兒童的父母要從孩子心理健康成長的角度來承擔起為人父母的責任，使孩子快樂、幸福成長。 隔代教養心理健康情感需要行為情緒心理素質幸福成長無論在農村，還是城市，總有老人和孩子不可分割的風景：爺爺、奶奶帶著孫子、孫女生活其樂融融。越來越多忙碌的年輕農村父母們把孩子交給了自己的父母 ，使祖輩們自然承擔起更多對孫輩的教養職責，而隔代教養正在對眾多兒童的成長產生不可忽視的影響。

一、父母打工掙錢，多數兒童由祖輩看管，農村進入隔代教養時代

城市里行色匆匆的打工者們，沒時間仔細照顧家庭孩子的生活，使更多兒童接受著隔代教養。并且隔代教養已成為農村目前不可忽視的一種社會現象，對為數眾多的兒童成長、發育乃至更長時間內的人生成長軌跡都將產生重要的影響。有人提出，經濟變革與社會發展卻不能以犧牲兒童的教育質量為代價。

有這樣一個小故事：去年夏天，作為典型農村留守兒童的蓉蓉高高興興跟著媽媽回到了自己家，可還不到半年時間，爸爸不得不又把她送回外婆家，從小在外婆家長大的蓉蓉成了父母眼中的陌生孩子。

父母都遠在外地打工，從半歲起，蓉蓉就被爸爸、媽媽“丟”給外公、外婆撫養。在老人的眼中，蓉蓉是個活潑、可愛的孩子。蓉蓉5歲時，父母總算辛辛苦苦積攢了點錢，建立了穩定的家，他們所做的第一件事，就是把孩子接回身邊，給她在城市最好的幼兒園報了名。可是父母的努力并沒有換回蓉蓉的快樂，沒多久，她就鬧著不去幼兒園，每天早上，蓉蓉總是又哭又鬧，就是不肯出門，媽媽不得不一次又一次請假，在家陪著她。

外婆、外公總說蓉蓉懂事，可她的異常表現卻愁壞了年輕的父母，問題究竟出在哪兒呢？蓉蓉對媽媽說：“我一點也不喜歡新的小朋友，更不喜歡新的老師。”

在家里和幼兒園的蓉蓉判若兩人，家里開朗、活潑的她在新環境中卻經常表現出孤僻、倔強，嫉妒心也強。幼兒園的老師認為，這與蓉蓉成長環境中大人的態度有很大關系。因為外公、外婆最疼她，總是表揚、稱贊和鼓勵，從來沒有責備和懲罰，這使蓉蓉無法接受與別人的合作和競爭，任何環境下只關注自己的唯一性，這樣的性格對她的長有很多不利影響。而像蓉蓉一樣的孩子在隔代教養的家庭中并不少見，他們表現出的狀態應該引起年輕家長的更多關注。

二、隔代教養是利，是弊

據了解，農村約有一半多的兒童正在接受隔代教養，對于大多數萬分重視孩子成長，又十分缺少育兒精力的現代年輕父母們來說，隔代教養究竟孰利孰弊需仔細衡量。眾多兒童心理和教育專家對隔代教養的利與弊提出了不同的觀點，貴陽市兒童醫院兒童心理主任醫師關福琴說，大多數人認為，我國傳統的隔代教養方式對兒童成長有一些負面影響，需要祖輩和父母在兒童教養中注意和糾正、克服。主要有以下幾方面：

1.過分的溺愛和放縱，容易使幼兒過于“自我中心”，養成自私、任性的不良性格。

祖輩們格外疼愛孫子，往往陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時又由于隔輩人大部分是獨生子女，老人怕照顧不好，兒女們責怪，于是更加事事依著孩子，孩子不合理的欲望也常會無原則地滿足。孩子的自我認識、自我控制、自我評價得不到良好的發展，以致從小不會自我調節和控制自己的行為，自己的愿望得不到滿足就會產生情緒波動或攻擊行為，不能與同伴友好相處，不融入集體。

2.過分的保護，遏制了孩子的獨立能力和自信心發展，增強了孩子的依賴性。

不少祖輩往往包辦孩子的一切事情，怕孩子吃虧，就不愿意讓孩子與其他孩子一起游戲，怕孩子摔倒，就為孩子掃清一切障礙。這種心理不僅是不現實的，而且也是不可能的；相反這樣做只會為孩子今后的生活在心理上造成不良的響。

3.僅憑借祖輩的愛，滿足不了孩子的情感需要。

從心理發展過程來看，0～5歲這一時期的兒童最需要的是父母的親情關懷，滿足他們對父母正常的情感依戀，對幼兒今后的心理健康發展起著極其重要的作用，這種情感的需要是祖輩們不能滿足他們的。祖輩的愛更多是在滿足幼兒的生存需要和安全需要，而對于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會產生被激勵、被尊重的體驗，情感沒有得到穩定的歸屬。

4.教育意識的缺乏和教育方法的不當容易使孩子錯失形成與他人合作、關心他人、熱心幫助他人等品質的良機。

父母在幼兒與他人交往過程中總是引導孩子如何與小朋友友好游戲，與同伴發生糾紛時，比較冷靜，注意引導幼兒用正確的方法解決問題。而祖輩容易從自己孩子的“利益”出發，保證孩子“不吃虧”的教育，很容易使孩子形成驕橫、霸道的不良習性。

三、隔代教養要關注心理健康

與父母關系不和、自閉孤獨或是任性頑皮，不少把孩子交給祖輩帶養的父母們發現，孩子的“壞脾氣”讓人束手無策。兒童心理專家提出，年輕父母們暫時犧牲了教養子女的時間，卻絕不能犧牲孩子的心理健康，隔代教養兒童要關注其心理健康。

兒童心理保健醫師關福琴曾說：“如今越來越多的青少年表現出高智商、低情商的傾向，不夠全面健康的心理素質使他們難以適應社會快速變革的需要。”更多人認識到，心理健康必須從小抓起。在農村，不少年輕父母將大部門時間和精力投入賺錢掙錢工作中，沒有時間照顧年幼的孩子，認為孩子小，只要身體健康、吃飽吃好，交給養育經驗豐富的長輩教養也很好。這就使得隔代教養的方式成為家庭教育中的一種較為自然、普遍的現象。

然而，隔代教養這種教育方式，將會對兒童的自我意識、情緒情感、個性發展及社會適應能力培養產生深刻的影響。據有關調查顯示，我國幼兒心理健康狀況不容樂觀，較為常見的主要在行為、情緒、社會適應及習慣等方面的障礙。具體來說，以行為沖動、動作過多、過度憂慮、嫉妒、攻擊性、厭食、挑食、偏食、任性等為多。而這些問題往往在很大程度上與兒童接受的教養方式、父母和祖輩的教育方法和態度有關。

未來的社會生活節奏加快和生存競爭的加劇，要求人才除具有良好的智力、知識外，更重要的是要具備良好的心理素質，父母應從小培養孩子具有健康的心理，增強其對心理疾病的“免疫力”。關福琴說，祖輩對孩子多表現為過度疼愛，無條件滿足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環境極大寬松，沒有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機會。但從心理發展方面，孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養對孩子的心理健康發展并不盡如人意。所以，應加強對父母教育責任的教育和對祖輩家庭教育的分類指導。

兒童的父母要從孩子心理健康成長的角度來承擔起為人父母的責任，使孩子快樂、幸福成長。

參考文獻：

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[2]李欣.對我國家庭教育誤區的心理學探討[J].井岡山師范學院學報，2002，（02）.endprint