“仁道”師德養成的途徑和方法研究

孫敬華

從“仁道”師德養成的角度出發，通過分析國內外師德研究現狀，進而提出加強醫藥衛生學校教師師德養成的有效途徑和方法。加強教師“仁道”師德養成教育是培養高素質醫藥衛生學校教師隊伍的重要一環。師德建設途徑方法師德，即教師的職業道德，是指教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。“仁道”師德養成是指以“仁道”思想為主線，通過養成教育的方式培養教師良好的職業思維方式和職業行為習慣的過程。

國家興旺，教育為本；教育振興，教師為本。教師肩負著民族復興的神圣使命。醫藥衛生學校以“仁道”思想為指導，強化教師道德品質和良好行為習慣的養成，培養師德高尚、業務精湛、治學嚴謹、愛崗敬業、教書育人的高素質教師隊伍，是促進學校科學發展、創建優質學校、提升學校辦學品位的基礎工程，也是學校教育工作的重要組成部分。筆者通過分析國內外師德培養研究現狀，進而對醫藥衛生學校師德養成的基本途徑和方法進行探究。

一、師德養成研究現狀

教師肩負著培養學生的重要使命，良好的師德是教師必備的職業素養。因此，國內外對于師德培養有著大量的研究，主要體現在對師德本身的研究和師德培養兩個方面。此外，醫藥衛生學校教師的師德也得到了不少關注。

1.關于師德

現有的理論和研究顯示，國內外的研究主要關注教師職業道德體系的構建。主要體現在三個方面：其一，從普遍的倫理學來構建教師的職業道德規范體系，把一般倫理學的原則或者職業道德套用到教師職業上；其二，從教師的職業要求來構建職業道德體系，更注重教師在教育教學中的角色和職責，并根據這些角色、職責來推論出教師應具備的道德素質；其三，從國家關于教師的相關政策來推出教師的職業道德規范。

以上關于教師職業道德規范體系的構建對于師德建設來說固然重要，然而它們存在一個共同的缺陷，就是對教師品德教育有著或多或少、或有意或無意的忽略。似乎不管教師接受與否，他們需要做的就是要把這些外在規范納入自己的行為系統。這顯然違背了教師的人性和教育本身的道德性。近年來，我國學者強調應從專業生活質量的提高和教師專業發展的角度推進教師專業道德建設。還有學者提出要充分關注教師道德成長的綜合性，教師需要形成專業知識、教學能力和人格之間的平衡性、融合性和作用方向上的一致性。另外，一些學者關注到了教師的師德修養與其人生幸福的關系，提倡建立教師道德與人生幸福之間的一致性，從人性的角度進行師德教育，從師德建設中提升教師的生命意識和人生價值。

2.關于師德培養

大多數學者主要從以下幾個方面對師德培養進行研究：一是師德培養的重要性，一般學者大都認識到了師德培養的重要性；二是影響師德的外在環境上，主要從社會環境、校園文化環境以及國家教育體制對師德的影響進行研究；三是師德培養的具體途徑上，多數學者認為不能搞形式主義、不能一刀切，不能采用灌輸式，應通過一些具體活動，讓教師主動參與，親身體會。

3.關于醫藥衛生學校教師師德

專門針對醫藥衛生學校教師師德問題進行研究的，相對較少，并且主要集中在研究醫藥衛生學校教師師德現狀以及存在問題的原因方面。醫藥衛生學校教師師德問題主要體現在：敬業精神缺乏，教學投入不夠；知識傳授單一，育人意識較薄弱；自身素質不高，師表作用欠佳。醫藥衛生學校教師師德問題產生的主要原因主要體現在：教師的價值觀出現了偏差；領導不重視，學校領導普遍存在“重學生，輕教師”的現象；學校師德教育形式單一，教育評價機制不夠健全。

以上關于師德的研究雖然有不少真知灼見，為我們開闊了師德養成研究的視野。然而我們同時發現，師德的研究在很大程度上仍然處于思辨的階段，關于師德養成的途徑和方法則嚴重不足，而醫藥衛生學校師德養成的途徑與方法，則少有論及。

二、“仁道”師德養成的途徑和方法

醫藥衛生學校肩負著培養醫務工作者的重任，以“仁道”思想為指導，培養教師良好的職業思維方式和職業行為習慣將直接影響著醫藥衛生學校的學生。在醫療糾紛頻發，醫患矛盾日益尖銳的當下，在教師“仁道”師德影響、感染下，醫護生具備一定的“仁道”思想，有利于逐漸提升醫療衛生行業的公信度，這是利國利民的重要工程。

1.重視教師道德自律

醫藥衛生學校的教師肩負著培養未來醫務工作者的重任，他們既要把優秀的傳統文化和相關醫療專業知識傳授給學生，又要用自身完美的行為影響、感染學生。進行“仁道”師德養成教育，提高醫藥衛生學校教師師德整體水平，首先應建立教師內化自律機制。即教師以“仁道”思想為指導，自覺地將社會約定的職業道德規范和行為準則轉化為自身的行為標準，用社會賦予教師的外在約束和要求規范自身修養。建立起良好的內化自律機制，并從自身行為主要為滿足社會的希望轉變為自身行為主要為自覺履行自己內心的道德準則，這是“仁道”師德養成教育的目的，也是“仁道”師德建設的關鍵。只有具備“仁道”師德的教師才能培養出同樣具備“仁道”素質的未來的醫務工作者，這是提升醫療衛生行業整體服務質量的重要工程。

2.重視良好師生關系的建立

教育家劉佛年指出：“所謂師德，或者說教師修養，包含許多方面的內容，但最重要的，我以為是對待學生的態度。對學生的態度就是對事業的態度，這是修養中最重要的內容。”因此，作為教師，首先必須尊重每一位學生，這是建立良好師生關系的先決條件。醫藥衛生學校的學生整體素質欠佳，他們或多或少存在一些不良習慣，這更需要教師具備“仁道”師德，用自身的寬容、博愛去感染他們，對每位學生施以真誠無私的愛，這樣才能建立和發展起良好的師生關系。教師給學生尊重和愛也會贏得學生的尊重和愛，更重要的是學生會把這種尊重和愛延續下去。這樣，教育的目的就實現了。

3.建立“仁道”師德養成學習教育機制

教師師德建設是一項長期的系統工程，不可能一蹴而就。醫藥衛生學校用“仁道”思想賦予師德新的內涵。只有建立與之相適應的一套完整的學習教育機制，才能使“仁道”師德建設具有可持續發展的能力。首先，學校應加強教師職業道德的教育學習和培訓，這是提高教師職業道德水平的基礎和前提。通過聘請專家舉辦專題講座，組織召開專題研討會，開展“仁道”師德建設論壇活動等都可以營造出濃郁的“仁道”師德建設氛圍。同時，要開展經常性的“仁道”師德養成主題活動，以活動為平臺，使師德建設形式多樣化，“仁道”師德養成的效果才會充分體現出來。

4.建立“仁道”師德養成激勵約束機制

在開展“仁道”師德養成教育活動中，既要注重在行業中有影響的先進典型的宣傳和學習，同時也要注意發現、分析、總結身邊的教書育人典型人物和典型事跡，并大肆宣傳，因為身邊的典型更具有說服力和示范作用。學校要大力宣傳表彰和獎勵先進典型，充分發揮榜樣的示范作用。同時，對違背教師基本職業道德、造成惡劣影響的，要在相關考核、評比中明確體現。

5.加強“仁道”師德考核監督機制

醫藥衛生學校應加強對教師“仁道”師德建設的考核和監督機制，這是將師德建設真正落到實處并取得實效的重要保證。對教師的考核評價必須堅持公平、公正、客觀的原則，這樣才能充分發揮其積極的導向作用。學校應在充分研討、意見征詢的基礎上，建立嚴格的教師職業道德考核評價體系。可通過教師間互評、教學督導參評、學生評價等相結合的師德評價機制，同時依據教師職業道德規范的相關要求和考核評價標準制定出適合本校特點的師德建設考核評價辦法。

三、結語

綜上所述，加強醫藥衛生學校教師“仁道”師德養成教育是學校發展的迫切需要，它將對學校校風、學風建設起到極大的推動作用。我們若高度重視教師師德養成教育，不懈努力和完善相關機制，并將師德養成視為學校可持續發展的重要因素，那么教師必將在推動人類社會的文明中起到重要的作用。

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