實踐驗證，反思提高

江美玉

通過就如何進一步提升教師與學生的素養，讓課堂變得更厚重、更開闊、更深邃，進而培養學生自主學習培養高尚品質等進行了扎實有益的研究。研究中探索了校本培訓，提升基本素養；實踐研究，提升素養；反思交流，提升綜合素養等途徑，使師生素養得到提升。實踐反思提升素養

1前言

素養包括知識技能素養、邏輯思維素養、學生良好的學習習慣，具有良好的思維品質和積極的創新、求知意識以及準確的判斷能力等。

2研究對象與方法

2.1.研究對象

對青島市城陽區仙家寨小學教師素養對學生素養的影響，研究探索提升師生素養的方式。

2.2研究方法

學習研究法、調查法、行動研究法、個案研究法等方法。

2.2.1學習研究。通過學習，了解國內外提高教師素養的策略、機制和手段，進一步研究教師素養對學生素養的影響。

2.2.2調查法。以設計調查問卷，在研究之前與研究之后，分別進行前測與后測，采用同年級段在研究因素有無的條件下橫向比較，評估研究效果。

2.2.3行動研究法。在校本研究中，力爭做到從整體著眼，局部入手，重點突破，穩步推進，逐步調整，不斷深化。

2.2.4個案研究法。通過案例研究，探究教師素養對學生素養的影響，以及提升教師素養的方式。

3研究結果

研究中，學生學習的自主性有了較明顯的提高。學生能積極主動地參與學習活動；學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；能夠大膽發表自己的見解，能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學生的發現問題、提出問題、解決問題的素養有了很大的提高；能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；學生逐漸形成了自我反思意識。一部分學生能夠通過反思發現他人的優點，取長補短；養成了做作業認真審題、分析、檢查的良好習慣，避免了一些無謂失誤的出現；培養了學生能反思自己思維過程的意識；有學好的自信心，能夠不回避所遇到的困難。

4分析與討論

4.1校本培訓，提升基本素養

4.1.1加強素養學習，提高理論水平。深化課改理念的基礎上，通過教育教學專著和專題學習材料的集中學習和分散學習，幫助教師掌握教育理論知識，另外，通過網上信息積累等的自助學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，做好學習筆記，力求使每一位教師都能接受新課程理念的洗禮，以進一步指導和推進我們的課題研究。

4.1.2抓好教材培訓，挖掘教材內涵。建立“教師素養對促進學生素養形成的研究”實施與反思教材賞析與解讀的研究策略。鼓勵教師積極參加各種類型的新課程培訓和教材教法學習，以及骨干教師培訓等類型的學習，通過深入研究教材，了解教材編寫的意圖，用好教材。

4.1.3建立成長檔案，做研究型教師。在研究過程中，建立教師專業發展成長檔案，整理課題研究實施過程性材料：制定個人發展三年規劃、培訓記錄、自我推薦的優秀課件、案例研究、教科研論文、優秀教案、教學反思等，做實踐研究、反思型教師。

4.2實踐研究提升素養

4.2.1以“錄像課回頭看”活動為基點，抓實研究進程。每次活動定時間、定地點、定內容、定主備人、定公案。集備時通過對教材的深入分析，交流對教材不同的處理策略，形成個案。在集備基礎上，通過課堂進行實踐驗證，借助錄像課這一有利的手段，有重點的對研究課進行錄像，評析、交流，在交流過程中，利用錄像課重放這一有效方式，將部分重點教學片斷反復再現，使每位教師能夠“跳出來”分析研究，理論結合實踐，不斷提升素養。在研究過程中，課題組教師，在研究任務緊，責任重的情況下，分工協作，整理各單元信息窗應注意問題，及易出錯的知識點。培養學生在生活中發現問題、解決問題的能力，從而形成良好的素養。

4.2.2以“同課異構”活動為載體，加強專題研究。“學無止境、教無止境、研無止境”利用和兄弟學校的校際間“同課異構”、課堂研討、觀摩等有效的研究交流活動，從課堂教學的結構、方法，學生的學習方式等方面進行有針對性的研討，探索出解決問題方式和方法。通過交流與分享教育教學經驗，在實踐研究中，實現資源共享，有力地促進了教師們教學的規范性和實踐性，提升了教師素養。

4.2.3以“走進名師課堂”活動為平臺，促進專業發展。為進一步提升師生素養，促進教師專業化發展，走近名師，走進名師課堂，感受教學大家劉德武、吳正憲、華應龍如涓涓細流般平實的教學素養……積極參加上級教研部門安排組織的參觀學習，撰寫聽課體會、課后反思、與名師一起研討交流……在原有的教學水平及教學理論水平上得以提高。

4.3反思交流，提升綜合素養

新課標非常強調教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。堅持開展不同形式的反思交流，審視教與學的過程，解剖自己的教學行為，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，不斷豐富自我素養。

4.3.1課前反思。備課時先對過去的經驗進行反思，做到不但要借助于經驗，還應把眼光更多地放在未來的課堂上。審視自己的教學預案、設計思想是否與新的課程理念相適應，教學目標、內容與學生現在的實際情況是否相適應，分析和把握課堂上可能生成的資源。在對現有的教學策略的反思過程中，進行教學策略和目標突破措施的反思，做到設計教學預案時，多問幾個為什么，精心預設教學環節！

4.3.2即時反思。建立課堂教學評價機制，要求上課教師和聽課教師每上完一節課后，進行實際的課例研究，即時撰寫課堂教學評價，讓教師以課研課，作一位教學反思的實施者。

4.3.3課后反思。提高教師的教學素養和業務水平，課后反思尤為重要。一節課下來，靜心沉思，是否創造性地使用了教材？教學過程有沒有給學生思考的空間？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否“溝通”和“合作”？摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？解題的諸多誤區有無突破……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，就這樣課題組教師一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教……這種善于總結，積極反思的做法，提高了專業判斷能力，提升自身的教學水平和綜合素質。

4.3.4對比反思。積極引導廣大教師展開對比思考，通過不同教學行為間的對比、不同評價形式的對比、不同學習效果的對比、素養形成的不同策略對比、目標達成的不同途徑對比……總結最優化的教學策略，及時整理目標達成的有效途徑，做好積累與實踐驗證。

另外，加強學生的反思，同樣也是提高學生素養的有效途徑。教師自然應當做好學生反思能力培養的引路人。在教學時，要使學生初步形成評價與反思意識。日常的教學中，更要有意識地加強引導、訓練和培養，使學生養成反思習慣和創新意識。

5結論與建議

在學習中實踐，在實踐中驗證，在驗證中反思，在反思中整理，在整理中總結，在總結中提高……潛心鉆研與探索，一定能進一步提升師生素養。

參考文獻：

[1]顏遐遺.小學數學教師的數學素養及其提高.

[2]張萬波.教師，與新課程同行.

[3]謝愛進.教師有必要提高數學專業素養.

[4]汪冶華.數學文化與數學教學芻議.endprint