美麗的錯誤

謝貴沖

學生的信與春天一起蒞臨。那年的2月6日，正是二十四節(jié)氣中的春分，告別寒冷，春天來臨。

傍晚，同事把一封信放在我的桌上。這是昔日的一個學生寄來的。他叫徐江紅，家住老虎箐村，離學校很遠。收到信，我由衷地高興，沒想到已經(jīng)小學畢業(yè)多年的他，還能夠想起多年前教過他的老師。細讀他那幾頁寫滿字跡的信紙，心中無限的欣慰，當然也有點小小的自豪。可信的結(jié)尾——“您的同學：徐江紅”，卻讓我的心顫抖了一下。

合上這幾頁信紙，把它們重新裝進信封，心卻久久難以平靜。“同學”是指在一起學習或是曾經(jīng)在一起學習過的人，把“老師”視為“同學”，總覺得不妥，也許用“您的學生”更為恰當。忽然，不知是什么，輕輕地撥動了我的心弦。把老師視作自己的同學，視作與自己共同學習過的同學，其實并不是太荒謬。

其一，學海無涯，學無止境。學習不僅僅是學生的需求，教師也需要學習。在這個與時俱進的時代，這種需求顯得更為迫切。教師的教學行為是在教書育人，是在傳授知識，是在幫助學生成長，即韓老夫子所言“傳道、授業(yè)、解惑也”。實質(zhì)上這也是一個互動的過程，是一個互相學習、互相成長的過程，是一個學生提高自己、教師充實自己的過程。教師與學生共同學習，豈不是同學？學生把老師當做與自己朝夕相處、共同學習的一份子，豈不是非常恰當？

其二，“您的同學”透露出來的是學生把老師當做朋友，當做與自己平等的另一半，當做可以說心里話的對象，從另一個側(cè)面也反映出教師日常的教學與學生的學習，是平等互動的。稱“老師”為“同學”，豈不正是對老師工作的充分肯定？豈不正是對老師日常行為、言語、師德的充分肯定？說到底，這正是師生平等、以人為本的最為真實的反映。

想到這些，我的心不僅沒有平靜下來，反而顯得愈加澎湃，激動、自豪、價值感，像舊年的酒，像陳年的醋，香味、醇味油然而生，讓我更多地回顧起我十四五年的工作。1998年9月，我從曲靖師專畢業(yè)，離開了家鄉(xiāng)，跋涉四五十千米，來到活水鄉(xiāng)那個偏僻的小山村，條件的艱苦可想而知。不談其他，正是內(nèi)心中對孩子的那種愛，對工作的那份責任心，讓我度過了生命中最為艱難的時刻。走到學生當中，彎下身子，指出學生的優(yōu)點或是錯誤；走進學生宿舍，噓寒問暖，幫學生蓋好被子。我在日復一日地重復著這單調(diào)而乏味的日子，只為學生的每一天都能五彩繽紛。課堂內(nèi)外，“同學們好！”“請某某同學……”“某某同學，幫老師一個忙！”……也許是這些言語舉動在學生的心中春風化雨、日積月累，學生自然而然地把老師當做知心人，當做知心的朋友，有什么話，有什么秘密，有什么心事，都愿意與老師交流。因此，學生在信中稱之為“您的同學”也就不足為怪了。

進一步想到這些，從這個小小的細節(jié)失誤中，我看到了更為光彩的東西，也讓我想到了工作生涯中的一些小事——在有些人看來，那些微不足道的細節(jié)，幾可忽略。記得有一次，我請一名同學到講臺上做練習。我站在他后面，忽然看到他的頭上沾了一根草，我輕輕地走上前，把這根草從他頭發(fā)上摘去。他聚精會神地做著，絲毫沒有察覺到。我想，這樣一件小事，應該誰也不會關(guān)注到。哪知道，過了一個星期后，以《一件難忘的事》為題習作，有一個同學就寫了這件事，而且寫得很認真，很感人。讀了這篇習作，我進一步認識到：不擺為人師者的架子，充分尊重學生的人格，從點點滴滴關(guān)愛他們，就會換來學生對教師的信任和尊重。轉(zhuǎn)移到學習上，他們就會有動力；轉(zhuǎn)移到紀律上，他們就會有凝聚力，就會有自覺性；轉(zhuǎn)移到效率上，就會有事半功倍的效果。也許，教師的人格魅力，教師的感召力就產(chǎn)生于自己的日常言行和態(tài)度中。

起初之所以心會為之顫抖，也許是因為：其一，在心理上，總認為自己是為人師者，高高在上，是學生的主宰，不可冒犯。其二，心中始終把知識學習和是否掌握當做教學中的重中之重，而把過程、情感、態(tài)度、價值觀等放在次要的位置。故而，為人師者，卻不可以主觀用事，而忽視了服務(wù)的對象——學生，多站在學生的角度，多站在一個孩子的角度，也許你就會有新的發(fā)現(xiàn)。

學生的信與春天一起到來。我慶幸，在這個春天，我沒有辜負春天的到來。我慶幸，我的發(fā)現(xiàn)，就像春天草叢中的一朵小野花，芳香迷醉了自己，也會迷醉草叢。我慶幸，我的發(fā)現(xiàn)，就像春天石縫中的一根小草芽，顏色嫩綠了自己，也會嫩綠石縫。

責任編輯：晏祥輝