“課堂進企業”實踐活動及思考

朱貴平

【摘 要】“課堂進企業”活動是“校企合作、工學交替”的一種具體實踐形式，這種模式是將課堂搬到企業，老師跟隨學生到企業一同實習、聽企業工程師講課并上好自己的課，學生在企業半工半讀，理論與實踐雙修、工作償試與企業學習兼顧。此項活動是專業教學模式改革與課程改革的創新，只有不斷探索校企合作多樣形式，才能使得我們的教有創新，學有更新，研有意新。

【關鍵詞】課堂；企業；以教助企；以企輔教

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0142-02

一、“課堂進企業”活動開展的動因

（一）新形勢下社會對應用電子專業教學模式與課程教法與學法改革的要求。

“課堂進企業”活動是為了深入開展我校應用電子專業學生的專業教學模式的改革，加強學生對企業的直觀認知，增強學生的職業定位意識和就業觀，提高學生綜合素質和動手能力，結合我校課程改革論壇活動進行的。活動不僅為學生實習、實訓、就業提供更大空間，更為實現了“廠中校、師進企，課進廠、教中研、做中學、學中做”的教學模式改革，探索出一條新的課改之路。

（二）解決企業階段性用人急需和產能急增的需求

企業往往臨時性任務比較急，階段性出現用工荒，在此情況下學校積極配合企業，把課堂搬進企業。本著“優勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發展”的原則，充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業教育為社會、行業、企業服務的功能以及為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才的培養目標。

（三）師資隊伍實踐能力提升的要求

每年我們的專業教師要分批分段到有關企業基層參加電子生產操作工，設備保全工、中層管理崗位輪崗實習，結合教師所承擔的專業課程，定崗實習并參與生產管理，特別要求青年教師深入到企業實踐第一課堂，參與到企業項目任務的內容中去，只有這樣才能使專業教師在課堂教學內容上針對性會更強，他們熟練而精湛的技能，對學生也起到良好的示范作用，同時安排企業資深較高的高級工程師，管理層領導作為活動兼職教師

（四）校企合作從形式到實質的探索

這種校企合作的形式是基于真實的生產項目為載體，按生產過程編排教學內容，按項目運作要求制定課程設置與標準，結合項目的實施開展教學活動。工廠任務作為學生實習和老師實踐鍛煉的任務，按項目運作需要選擇教學內容，以此引領的相應課程的項目活動，使學生和老師在完成工作任務的同時，培養具備本專業所必須具備的電子工藝理論及專業實踐技能，培養學生愛崗敬業和吃苦耐勞的精神以及良好的工作習慣，鍛煉老師在技術和管理方面的才能，是校企合作實質性開展的完美體現。

二、“課堂進企業”活動開展的構思

（一）學生進企業

安排應用電子10級學生到南通同洲電子股份有限公司見習一個半月的教學實習和實訓，在實踐教師指導下實現輪崗實操實習，提升職業崗位技能，熟悉企業一線相應崗位的實際操作標準與要求，讓學生了解生產流程和設備設施工作原理，初步熟悉企業環境，感受企業文化熏陶，體驗企業生活。這樣有助于學生理論聯系實際，培養學生的企業意識，盡早為就業做好心理和技能準備，提高學習興趣和培養他們愛崗位敬業的精神。

（二）老師進企業

同時選派本學期擔任該年級課程的相關教師一同深入到企業車間頂崗鍛煉并管理學生，增加教師企業一線工作經歷，提高教師專業實踐能力。及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，有助于學校主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業密切接軌。

（三）課程進企業

本學期開設的《單片機應用技術》《傳感器應用技術》《C語言程序設計》三門核心課程的教學任務，將采用“理實一體化”教學方式，課程任務及期末考試將于學生在企業活動期間一并完成。實現把教學課堂搬進廠。教師除完成本職的教學任務，必須針對本項目課程進行必要的教研與課程內容綜合重組，實現教學活動與生產實際同步，教師與工程師同臺授課。實施課程教學過程以師生共同參與工學結合、頂崗實習為主，以總結提升的理論學習方法為輔。學校不具備實訓條件的課程，如“SMT原理與實訓”“波峰焊原理與實訓”等，可以借助于企業的設備與技術優勢在企業完成教學任務。這些設備學校不具備購買的經濟實力，因其運行成本較高，也沒有添置的必要。

（四）老師科研項目進企業

我們教師利用理論上的優勢，主動參與并承接同洲電子股份有限公司的職工培訓工作及繼續教育工作。與同洲電子合作進行相關的項目開發與研究。以生產項目帶動學校教師參與同洲電子的研發項目和技術服務工作建立良好的雙方支援體系，同時借助于市大學生科技創業中心的平臺，爭取到省市相關的科技創新項目，互惠互利，互相促進，學校獲取企業對人才培養的途徑和方式的改革、師資隊伍下企業鍛煉的支持和幫助。

（五）與課改相對應的校本教材在企業中修訂

校企共同制訂這些課程的教學計劃、實訓標準，結合學生在同洲電子一線的實習環境，編寫針對性強的教材。這些課程在企業開發與開設，具備以下特點：（1）課程結構模塊化，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；（2）課程內容綜合化，主要體現在實踐知識與理論知識的綜合，職業技能與職業情感、態度的綜合；（3）課程實施一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、研、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生、師徒、生生關系，實現教程與流程、教師與工程師相結合，做到教室、實訓室、生產車間的三者結合與統一等；（4）課程評價實用化，除了進行必要的理論考核之外，還引入企業車間效益與效能評價體系，從生產的角度評價教學效果，體現的是“干中學”，而不是“學完再干”。

三、實施“課堂進企業”活動的計劃與目標

（一）選好活動的主體，加強宣傳與發動工作、明確活動的目的意義

選好活動的主體是實施活動的第一步，經過研討我們選定應用電子10級的學生到校企合作單位—南通同洲電子有限責任公司進行“課堂進企業”活動。10級的學生在校三年多來，具備了一定的理論基礎，同時又為1年之后的預就業工作打下伏筆。此外，南通同洲電子有限責任公司是一家專門從事數字電視機頂盒、IPTV機頂盒等數字視訊產品的研制、生產、銷售的管理嚴謹，技術一流電子企業，為活動的有序開展做好環節、技術保障。

（二）制訂切實可行的實施計劃

學校及系部對此次課程改革實踐活動高度重視，與校企合作單位進行了充分的協商，制定了周密的實施方案和計劃。在活動正式開展前，我們開了“課堂進企業”活動動員大會，向學生及學生家長宣傳此次活動的目的和意義，同時給每個參與“課堂進企業”活動的學生家長發了家長一封信。

（三）通過活動達到以下目標：

1）掌握常用電子焊接工具的用途和基本操作工藝；

2）掌握常見電子元器件包括表面貼裝元器件的識別與測量；

3）掌握電子電路焊接技能；

4）掌握簡單電路裝配與調試技術；

5）了解波峰焊系統的構成；

6）掌握SMT生產系統的設備的基本原理及操作規程；

7）培養學生嚴謹細致的工作作風和吃苦耐勞的精神；

8）采用“理實一體”化教學活動，豐富老師下企業實踐鍛煉的內涵。

四、 師生對課堂進企業的反饋意見

課堂進企業是“工學結合”的一種教學模式，實施課堂進企業教學過程的主導是教師，接受課堂進企業教學模式的主體是學生，課堂進企業教學效果只有通過學生這個主體才能反映出來。為此，我們的老師對學生在企業的情況進行了匯總。大多數同學對于課堂進企業活動的時間安排和課程內容與專業課的結合都感到基本滿意，說明學生喜歡課堂進企業這種教學模式。在這個過程中還有很多問題要解決，比如生活問題、課堂教學與生產現實脫節問題和頂崗操作等問題，但是學生普遍獲得了在學校課堂上所不能得到的知識和實際操作鍛煉。課堂進企業活動在探索中前進，學生提出的生活環境、教學環境和實訓崗位條件等方面的意見也是我們將課堂進企業推向良性發展階段的努力方向。

我們幾位下企業的老師也收獲了很多，學到了很多學校里學不到的經驗，為我們的教學管理打開了思路，開闊了視野，最主要的是在這個過程當中我們也深受教育，體會到了企業工人的辛勞，了解了企業組織生產的不易。同時我們還要不斷探索“課堂進企業”的活動有序開展的方法，積極地幫助企業排憂解難，推進校企共建培養人才的大課堂，使得 “課堂進企業”活動有了一個良好開展。

五、實踐這項活動中出現問題的思考和展望

學生本身存在的問題：學生（尤其是男生）沒有耐心，不能適應長時間的重復勞動；學生工作責任心不強，缺乏吃苦精神，工作懶散；學生對企業實踐期望值過高；學生過分以自我為中心，不考慮企業生產計劃；學生適應能力差，不能快速完成角色轉變。

教學管理中的問題：對學生加強吃苦耐勞的教育不夠；學生管理中班主任和管理老師的執行力不夠；系部對本次活動的困難預見性還不夠；對學生培訓到一線實習，時間倉促，學生缺乏思想完全轉變過程。

問題產生的主要原因：企業從事生產經營活動，有自身的經營目標、企業文化、組織系統。企業以追求利潤為目標，評價的重點是效益。學校從事教育活動，有自身的教育目標、教學規律與教學組織。學校以培育人才為目標，強調社會價值。在工學結合過程中，兩者的沖突不可避免，而對沖突的解決正是我們需要不斷探究的。學校把課堂搬到企業，學生們會發現現實需求比書本知識實在直接得多，由此導致企業的某些做法是學生所不能接受甚至是抵觸的，認為企業把他們當作廉價勞動力。對學生進行工業文化教育、校企文化互動、對學生進行職場教育與沒有做細做實；有些方面是要通過學生的實踐和自我學習來解決。

總體來講，主動地跨出這一步就是一種成功。校企合作是雙方的，更是三方的。在實習內容和時間方面，要契合企業的需求；在實習的方式和方法上，要契合學校的需求；在實習過程中的強度和趣味性方面，要契合學生的需求。如何把握三方綜合的平衡點與結合點正是我們所要加強研究的課題，我相信只要我們有信心、有決心、有耐心地不斷加強這方面的探索與研究，勇于實踐，善于總結，找到企業、學校、學生三方共贏的契合點，活動才能順利地進行。

我們初步嘗試了“課堂進企業”活動的開展過程。只有不斷拓展校企合作的多種形式，才能使得我們的教有創新，學有更新，研有意新。形成校企攜手，以教助企、以企輔教的良性循環模式，教學方式有特色，營造良好的支企、促教、助學、帶研的有機結合的氛圍。