任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用探究

郭鳳零

（南陽師范學(xué)院，河南 南陽 473000）

0 引言

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法以老師為中心，實(shí)行滿堂灌，造成學(xué)生成為做題的機(jī)器，語言交流功能不能得到有效的發(fā)揮，為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的運(yùn)用語言的能力，在英語閱讀教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法。

1 任務(wù)型教學(xué)的原則

在英語閱讀課的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注怎么樣把教與學(xué)聯(lián)系起來。教師要考慮材料選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的習(xí)得等問題，在課堂中使用任務(wù)型教學(xué)的方法應(yīng)遵循六個(gè)方面的原則：第一，材料選擇，導(dǎo)入材料應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。第二，任務(wù)對學(xué)生來說清楚明了，學(xué)生能有目的的執(zhí)行。第三，任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生理解文章而不是關(guān)注瑣碎細(xì)節(jié)。第四，任務(wù)設(shè)計(jì)最終目的不是讓學(xué)生變成考試機(jī)器而是提高閱讀技能。第五，教師幫助學(xué)生掌握閱讀策略。教師在學(xué)生困惑的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。據(jù)了解很多教師目前在英語閱讀課上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用過分關(guān)注生詞、短語、句子的理解的自下而上的模式。有的教師應(yīng)用自上而下的模式從文章知識背景解讀出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)背景知識推測生詞意思的能力，教師設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)入文章的背景知識以幫助學(xué)生理解全文。就算一篇文章有60%的生詞學(xué)生根據(jù)背景知識也能夠基本理解這篇文章。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式給學(xué)生帶來了消極的影響,教師強(qiáng)調(diào)逐字逐句的理解,使學(xué)生過分關(guān)注生詞和復(fù)雜結(jié)構(gòu),一遇到不會的生詞就要查字典嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀速度,把太多注意力放在詞句上而忽略了對文章大意的理解,導(dǎo)致了讀不懂而放棄，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了不好的閱讀習(xí)慣。再者是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以老師為中心，老師滔滔不絕的講，學(xué)生是無言的聽眾沒有時(shí)間去理解老師的講解，師生之間也沒有互相的交流使學(xué)生往往處在一種困惑的狀態(tài)。鑒于這種種問題教師應(yīng)進(jìn)行反思，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀技巧、發(fā)揮其創(chuàng)造力呢？任務(wù)型教學(xué)法有利于教師教學(xué)技能的提高。

2 階段

閱讀的有效性常常取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和他們已有的知識，而任務(wù)型教學(xué)就是以設(shè)置背景為前提，為學(xué)生設(shè)置多種任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)中完成閱讀的全過程。任務(wù)階段如下

2.1 讀前階段

目的充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果閱讀材料是學(xué)生感興趣的材料他們會主動的去學(xué)習(xí)它。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高。

任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)題目去設(shè)計(jì)任務(wù)去讓學(xué)生預(yù)測這篇文章主要講了什么內(nèi)容，然后把結(jié)果和原文進(jìn)行對比。比如我在講解仁愛版七年級下冊的Unit5 Topic3 What School life is very interesting.Section C Read and understand My School Life時(shí)首先就會問學(xué)生們這樣幾個(gè)問題，他們每天都有幾節(jié)課，分別是什么課，最喜歡什么課，最不喜歡什么課，放學(xué)后都會做什么。最后問學(xué)生“你們的學(xué)校生活有趣嗎？”（2）根據(jù)與主題有關(guān)的詞匯去預(yù)測文章內(nèi)容，比如上述例子學(xué)校生活為題的文章，首先我就會在黑板上寫上有關(guān)學(xué)習(xí)科目的單詞，起床時(shí)間等的單詞讓學(xué)生發(fā)揮想象去預(yù)測今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。（3）根據(jù)判斷正誤的一些相關(guān)問題去讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)去判斷，然后讀文章去核對自己的最初判斷。（4）使用跳讀尋找信息法，比如講解Unit6 Topic2 My home is in an apartment building.Section C Read and understand首先就會問你喜歡住在諸如課文中所描述的房子中嗎?為什么？或者從這篇文章不同的段落中抽取不同的句子讓學(xué)生給句子找所屬的段落。

2.2 讀中階段

目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這個(gè)過程很關(guān)鍵能讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)文章的背景去推測生詞既能節(jié)省時(shí)間又能提高學(xué)習(xí)效率增加自信。

任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）轉(zhuǎn)換策略，它的目的是能夠化抽象為具體，簡化復(fù)雜信息讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，已達(dá)到把握整片文章的大意的目的。它包括使用圖片、圖表、餅狀圖、流程圖等策略進(jìn)行轉(zhuǎn)換。比如講解Unit7 Section C Read and understand about outdoor activities.因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了很多任務(wù)他們又有不同的活動為了避免學(xué)生混淆理清學(xué)生思路需要使用表格進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

表1

（2）為了測驗(yàn)學(xué)生對文章的理解許多老師會采用回答問題的方式，問題設(shè)置可以多樣化，大致可以分為六種類型，文章細(xì)節(jié)查找、不同段落信息整合、文章作者對某一現(xiàn)象的看法、讀者情感的升華和開放性問題以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 讀后階段

目的在于培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力，綜合運(yùn)用語言的能力，能在現(xiàn)實(shí)生活中交流。任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）討論文章相關(guān)問題。比如Unite6 Topic3 Which is the way to the hospital?Section C Keeping Safe on the street學(xué)完這篇文章后根據(jù)文章內(nèi)容提出問題我們再現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該遵守什么樣的交通規(guī)則以保證安全呢?怎么樣評價(jià)文章中幫助老人過馬路的孩子呢？我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到此類問題應(yīng)該怎樣做呢?（2）根據(jù)關(guān)鍵詞和詞組復(fù)述文章。諸如上例過馬路保證安全，給出obey the traffic rules see green walk sign stop and see never play on the street help children and old people。（3）分角色扮演讓學(xué)生分組扮演文章中的角色，使學(xué)生融入情景中以更好的理解文章。（4）自由討論。例如講解Unit8 Section C The Spring Festival時(shí)。結(jié)束講解后為使學(xué)生能夠提升語言的表達(dá)能力，就可以設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生發(fā)揮想象自由討論自己家是怎么過春節(jié)的。（5）補(bǔ)全信息。教師給出這篇文章的總結(jié)并空出一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的單詞去填寫。

3 問卷調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的：任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀課堂中應(yīng)用及影響

調(diào)查對象：南陽市初中學(xué)校的英語教師和農(nóng)村部分學(xué)校中學(xué)的英語教師

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、實(shí)地考察

調(diào)查結(jié)果：通過對農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)英語教師的調(diào)查顯示，在城市中60%的教師表示對此教學(xué)法非常了解,而且在英語課堂中一直使用,對使用效果和影響也是非常的贊同,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了大大提高,他們也通過和其他老師的交流和學(xué)生提供的建議不斷的改進(jìn),于此同時(shí)教學(xué)水平也在不斷的提高,他們表示會一直堅(jiān)持使用這一方法,也堅(jiān)信這一教學(xué)方法也會逐步的被推廣。35%的教師對這一教學(xué)法只了解一點(diǎn)，雖然有過嘗試，但發(fā)現(xiàn)在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)難度太大，難以控制課堂，所以就中途放棄了。約5%的教師基本上對這一教學(xué)方法一點(diǎn)都不了解，所以從未嘗試使用。在農(nóng)村中約30%的英語教師對這一教學(xué)方法非常了解，約40%的教師只了解一點(diǎn)，因水平有限也很難堅(jiān)持下去，約30%的教師基本上一點(diǎn)都不了解。

4 評價(jià)

4.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）任務(wù)型教學(xué)法在閱讀課堂中應(yīng)用要求學(xué)生在情景中進(jìn)行語言交際活動，學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣和熱情充分的被激發(fā)起來從而提高了其學(xué)習(xí)效率。（2）它提倡以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，教師充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，學(xué)生為課堂真正的主角，已達(dá)到滿足學(xué)生興趣和提高學(xué)生閱讀能力。（3）它提倡學(xué)生參與任務(wù)，合作完成任務(wù)，以提高學(xué)生的合作精神。（4）它注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，給學(xué)生提供一個(gè)自由、寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2 缺點(diǎn)

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查報(bào)告顯示，雖然任務(wù)型教學(xué)存在很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在很多缺點(diǎn)。（1）任務(wù)型教學(xué)是以執(zhí)行任務(wù)為前提，由于課堂時(shí)間有限，難以保證大班額課程任務(wù)的完成，目前大班級人數(shù)大多是60人左右，農(nóng)村的人數(shù)會更多，為了保證任務(wù)的完成只能縮短任務(wù)時(shí)間，要么把任務(wù)布置下去課下做，這樣就大大降低了任務(wù)完成的質(zhì)量。（2）任務(wù)型教學(xué)要求教師有較高的職業(yè)水平，由于目前教師職業(yè)水平還未達(dá)到那么高的程度，所以在閱讀課堂上實(shí)施這一教學(xué)方法就很困難，有的老師不會靈活使用就按部就班的設(shè)計(jì)任務(wù)，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識都掌握不好的后果。（3）任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生執(zhí)行任務(wù)為中心，課堂秩序很難控制，有的教師把握不好就可能造成課堂秩序混亂，影響課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［1］王薔.英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社,2006.

［2］岳守國.任務(wù)語言教學(xué)法概要、理據(jù)及運(yùn)用[J].外語教學(xué)與研究,2002.

［3］蔡蓓.新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究：初中英語[M].中央民族大學(xué)出版社,2006.

［4］王璐.英語課堂情境教學(xué)的探索與思考[J].中學(xué)外語教與學(xué),(12)：19-22.

［5］http：//blog.ntjy.net/articles/23500[OL].