論運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓的可行性和基本思路

●侯宜辰 孔垂海

論運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓的可行性和基本思路

●侯宜辰 孔垂海

低成本、高質效的微博課堂為新生代農民工教育培訓提供了新的途徑。文章詳細闡述微博的含義、特點、功能，解析了微博課堂的含義、特點，從理論基礎、時代訴求、應用潛力三個方面對運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓進行了可行性分析，得出了運用微博開展新生代農民工教育培訓工作是可行的、必要的、科學的這一結論，并從加強微博課堂主體建設、客體建設、內容建設三個方面提出了運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓的基本思路內容。

微博課堂 新生代農民工 教育培訓

現代遠距離教育的開展，離不開網絡載體的支持。作為一個低成本、低門檻、低投資、高效率、高質量現代教育平臺的微博課堂，理應被充分運用到新生代農民工教育培訓工作中來，這是順應時代發展訴求的內在選擇，是建構主義學習理論和交互影響距離理論的實踐創新，是發揮微博課堂應用價值的有效途徑。本文在簡要概述微博、微博課堂含義與特點的基礎上，從理論基礎、時代訴求、應用潛力三個方面對運用微博開展新生代農民工教育培訓的可行性進行了分析。最后從微博課堂的主體、客體、內容三個方面提出了加強和改進運用微博開展新生代農民工教育培訓的基本思路。

一、微博課堂

1.微博概述。微博誕生于2006年3月國際博客技術先驅blogger威廉姆斯（Evan Williams）推出的Twitter服務，得益于2008年奧巴馬競選美國總統時對它的采用，使得微博很快在美國流行起來，并很快傳入中國。2009年8月，作為中國最大門戶網站的新浪網全面引入微博理念并推出“新浪微博”內測版，此后各大媒體、網站紛紛效仿。目前，按照服務商的性質，國內微博主要分為門戶網站微博、Web2.0微博、電信運營商微博、獨立網站微博和電視臺微博五類，典型代表有鳳凰微博、新浪微博、網易微博等。微博具有面世晚、發展快、效果好、信息原創性、信息準確性、信息發布實時性、信息傳播及時性、內容覆蓋面廣、傳播形式多樣等特點，同時具有發布、評論、轉發的信息傳播功能和信息發布與獲取的核心功能、社交網絡的構建與維護的延伸功能以及多樣化的網絡應用的附加功能。

2.微博課堂的含義。微博的快速發展，使得其很快被應用到傳播學、營銷學和教育學等學科領域的市場營銷、宣傳教育工作中。微博課堂是建立在微博這一網絡載體上的一個虛實結合、良性互動的教學平臺，指在教育培訓工作中依托現代網絡技術和電腦、手機客戶端等硬件設施，通過在微博服務商網站上開通微博服務、建立相應的微博群與微博小組等虛擬組織、采用相關多媒體設備將課堂內容動態呈現在熒光屏上，由教師、學生、網友以及社會各界人士廣泛參與，內容涵蓋信息發布、問題探討、答疑解惑、心情分享、主題教學、熱點解說等方面，具有互動、互助、互學、互促、互進等優勢的新型教學形式。

3.微博課堂的特點。微博課堂繼承了微博的專有特性和獨特優勢，同時也呈現出更多的自身特點特色，主要有以下幾個方面：一是門檻低，適用性強；二是受眾廣，互動性強；三是可記錄，持續性強；四是多功能，趣味性強；五是內容好，教育性強；六是多形式，傳播性強。一方面，微博服務商的多元化使得教師在選擇成立微博群開展微博課堂教學時擁有自主選擇權。另一方面，教師在選擇微博服務商時，可以充分考慮這一微博供應商的品質、瀏覽量、影響力、安全性等問題，從而確保了微博課堂教學的廣度、力度和深度。

二、運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓的可行性分析

1.理論基礎。建構主義學習理論主要有認知靈活性理論、問題解決學習理論、情境性學習理論、合作學習與交互式教學理論等幾種模式，具體到運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓中，我們應該充分吸收這幾種理論的內容內涵。一是要以認知靈活性理論為指導，在突出概念重要性的基礎上改變傳統教育培訓教師主導、學員被動的授課模式，轉而搭建教師主導、學員主動的教學模式。二是要以問題解決學習理論為指導，要在微博課堂教學中形成提出問題——探索問題——分析問題——解決問題——創新發展的教學思路和教學模式，使得新生代農民工更主動、更廣泛、更深入地參與到微博課堂教學中來。三是要以合作學習與交互式教學理論為指導，形成合作式的管理模式和交互式的教學模式。既要采取小班級管理辦法，也要實現教學過程中教師良性控制和學員理性參與管理的有機統一。四是要以情境性學習理論為指導，構建良好的宏觀教學環境和微觀的教學情境。

交互影響距離理論也稱現代遠程教育結構理論，是支撐現代遠程教育、網絡教育的理論依據。這一理論是由穆爾提出的，穆爾將這一理論內容概括為兩個維度和三個變量，即交互影響距離、自主學習兩個維度和對話、結構、自主學習三個變量。穆爾的交互影響距離理論告訴我們，在實施現代遠程教育過程中要實現師生之間的良性交流與互動，要注重提高學員學習的主動性、自覺性和積極性，要保證通信媒體的技術程度和教學的質量、效率，要在把握好對話、結構、自主學習變量變化的基礎上推動教育教學活動的開展。基于交互影響距離理論推動運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓工作，要保證教學結構的合理性、師生對話的經常性、學員學習的自主性，要保證教師、學員能夠運用微博課堂這一載體進行夸空間的實時、非實時的交流與互動，要確保學員享有自主安排學習時間、地點、內容、計劃的權利。

2.時代訴求。運用微博開展新生代農民工教育培訓工作，是順應黨和政府宏觀政策導向的本質要求，是降低企業培訓成本、提高培訓實效的客觀需要，是解決新生代農民工教育培訓存在的問題的現實需要，是實現新生代農民工訴求的有效途徑。

《國務院辦公廳關于切實做好當前農民工工作的通知》強調：“各有關部門和教育培訓機構要繼續做好農村勞動力技能就業計劃、陽光工程、農村勞動力轉移培訓計劃、星火科技培訓、雨露計劃等培訓項目的實施工作。”要圍繞市場需求、產業結構調整、企業發展、農民工利益訴求、農業現代化與產業化等要求，積極開展訂單培訓、定向培訓、職業技能培訓圍繞、實用技術培訓等培訓項目，以提高農民工的擇業技能、適應能力、創業能力、農業技能。《中共中央、國務院關于加大統籌城鄉發展力度，進一步夯實農業農村發展基礎的若干意見》指出：要“采取有針對性的措施，著力解決新生代農民工問題。”

在這些文件的指引下，為更好地了解、管理、服務好新生代農民工這一群體，全國總工會、深圳市在進行大范圍、長時間的社會調查的基礎上形成了《全國總工會關于新生代農民工問題研究報告》、《深圳新生代農民工生存狀況調查報告》，這兩個報告為社會各界了解新生代農民工的特點、生活、學習、工作、訴求等創造了條件，也給研究運用微博開展新生代農民工教育培訓找到了很好的理論支撐。從這些政策、報告中我們可以得知黨和政府是高度關注并致力于解決新生代農民工問題的，對新生代農民工教育培訓的內容、方式、目的也作出了相應的規定。而要處理好新生代農民工問題、做好現階段新生代農民工的教育培訓工作，就需要我們各個教育培訓主體借助一定的教學手段來實施。微博課堂作為自媒體時代下開展自我教育、自我管理、自我服務活動的有效網絡教育途徑理應被充分吸收、利用到新生代農民工教育培訓中來。

3.應用潛力。“在新生代外出農民工中接受過高中及以上教育的比例，30歲以下各年齡組均在26%以上；年齡在21-25歲之間的達到31.1%，高出農民工總體平均水平7.6個百分點。”較高的受教育程度使得他們使用手機、網絡等工具從事新聞瀏覽、信息檢索、網上培訓、聊天交往等活動，網絡已經成為新生代農民工獲取信息、傳遞信息的主要工具。無論是教師嘗試將微博應用于課堂教學，還是新浪微博“微課堂”、“微老師”的流行，都是在順應時代教育發展趨勢和尊重學習者個性特點等的基礎上對信息化教學的有益嘗試。高校教師開設微博課堂只是應用微博開展課堂教學活動的一個側面，此外微博課堂還在中小學教學、企業培訓中廣泛使用。運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓工作，是自媒體、微元素背景下順應社會發展的必然趨勢，是實現傳統教學與網絡教學優化組合的內在選舉，是實現低成本、高效率、高質量教學的有效途徑，是實現平等、互動教學的重要舉措，是現階段突破新生代農民工教育培訓瓶頸的出路之一。究其原因，這主要與微博課堂具有門檻低、受眾廣、可記錄、多功能、內容好、多形式和較強適用性、持續性、趣味性、互動性、教育性、傳播性的特點，也與現代遠程教育的發展趨勢密切相關。因此，可以說運用微博開展新生代農民工教育培訓具有很大的發展潛力和很好的應用前景，是現階段我們應當研究并積極實踐的一種旨在加強新生代農民工教育培訓工作的新途徑、新模式。

三、運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓的基本思路

1.加強微博課堂主體建設。作為運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓主體的教師，應該發揮著與傳統教學課堂一樣的主導作用。既要掌握相關的網絡技術和學會使用微博，也要善于抓住互聯網發展的趨勢和微博的特點。具體而言，在加強微博課堂主體建設中，要從以下幾個方面來把握：

首先，科學定位教師的角色。傳統教學模式以教師為中心，突出的是“教”而非“學”；而作為現代教學模式具體形式的微博課堂，突出的是“學”而非“教”。加強微博課堂主體建設，要實現教師角色由控制者向服務者的轉變，要形成教師主導、學生主體、互促互進、多主體的交互式教學體制模式。建構主義告訴我們，在現代教學理念中教師已經成為教學的第二主體。因此，在微博課堂建設中，要實現教師有知識傳授者、理論灌輸者向學生學習帶動者、促進者的轉變。具體而言，教師在教學過程中要扮演好教學模式的引入者、學員學習動機的挖掘者、教學內容結構的構建者、知識理念的參與者等角色。

其次，構建協商式教學機制。教師構建協商式教學機制，既是構建主義學習理論的內在需求，也是加強微博課堂主體建設的重要舉措。這種協商式教學機制，應該體現出師生平等性、信息對稱性、協商程序性的特征。師生平等性即在微博課堂教學中，要實現教師、學員享有平等的課堂參與、言語表達、話題討論權。信息對稱性即在微博課堂教學中，要實現教師、學員享有共知共曉教學前、中、后的信息的權利，因為只有這樣，才能拉近師生間的理論差距，才能為實施小班級管理模式和小組討論模式創造條件，才能保證教師、學員共處一個教、學平臺，才能更好地激發師生參與的積極性，才能確保教學的滿意度。協商程序性即是指在微博課堂教學中，要實現教學環節的民主、有序協商設計，要按照“需求界定”——“情景假設”——“民主協作”——“有序討論”——“總結概括”——“創新發展”的思路進行設計。

最后，提高教師的能力素質。微博課堂教學只是教學體制改革的一個縮影，但是其開展的成功與否關鍵在于教師。具體而言，在微博課堂教學中，教師要具有運用信息技術、創新、課程開發、合作與反思的思維和能力。一是要注重對自身運用信息技術能力的培養，這就需要學校組織教師參加微博、計算機、多媒體技術相關課程的培訓學習，教會教師們用好互聯網和微博這一網絡載體，讓他們養成良好的信息意識，讓他們學會把握網絡狀態，讓他們學以致用、創新發展。二是要具有一定的創新能力，能夠依據微博課堂教學的目的、環節開展能動的思維活動、形成新認識和創造新事物，要形成靈活、獨創、重組、復雜、有序的思維能力。三是要有一定的課程開發能力，要轉變研究——發展——推廣的傳統課程開發模式，做到課程開發系統和課程實施系統有機結合。教師要在建構主義學習理論、交互影響距離理論的指導下，充分利用校內外、微博內外等課程資源實施教學課程編制、開發，以推動微博課堂課程體系的創新、發展。要積極學習、積累、運用、創新相關理論知識，要對微博課程進行情景、技術、可行性、效果分析，要主動聽取學員意見和汲取學員思想，要實事求是、具體問題具體分析。四是要有一定的合作與反思能力，要形成師生“學習共同體”和反思改進思維。要消除傳統課堂教學造成的主客體對立、誤解、分化，要充分尊重學員的社會性、自主性、創造性、個性，要主動、自覺與學員形成一種平等、開放、和諧、合作的教學氛圍。針對反思，教師要遵循成長=經驗+反思的公式，學會自我反思、發現問題、解決問題、完善自己，學會在合作中反思。

2.加強微博課堂客體建設。新生代農民工作為參加微博課堂學習的客體，理應在教學過程中享有主體性的地位。加強微博課堂客體的建設，要在遵循因材施教、良性引導、突出重點的原則下，注重做好以下幾個方面的工作：

首先，實行小班級管理模式和交互討論交流模式。其一，在微博課堂教學過程中要采用小班級的管理模式。雖說新生代農民工有著一定的組織紀律性，但是對于微博課堂的開展是不夠的。而采用小班級的管理模式對其進行管理，就能解決好這一問題，其在確保新生代農民工良好組織紀律性和微博課堂教學穩定性的基礎上，還能促進學員之間的交流溝通和培養學員互助的團隊意識，也能對學員實施課上、課下的良性管控和有效管理。其二，在微博課堂教學過程中要采用交互討論交流模式。微博課堂教學是個實效性很強的事物，對其把握往往是需要團隊合作的。此外，采用交互討論模式進行教學，也是為了在教學過程中形成良好的教學氛圍和提高教學的質效。

其次，注重對其學習態度積極性的培養。新生代農民工的學習態度指新生代農民工在微博課堂學習中表現出來的一種比較穩定的心理傾向，包括對待學習的注意情況、情緒情況和意志狀態等方面內容，一般由認知、情感、行為意向三種心理成分構成。它是開展微博課堂教學的前提，是確保微博課堂教學效果的必要條件，它會對學員的學習行為、耐力、學習效果、教學過程等產生影響。因此，在微博課堂教學中，要從國家、社會、企業、教師、教學過程中確保新生代農民工養成積極向上、樂觀進取的學習態度。國家要營造良好的教育培訓環境，社會要形成良好的社會風氣，企業要在擇業就業中加強對教育培訓的引導，教師要在教學過程中注重對學員學習態度的培養。

再次，注重對其資料收集主動性的培養。微博課堂的開展是需要教師、學生共同擬定題目、共同收集資料、共同探討的，因而對新生代農民工收集資料、整理資料的主動性和能力具有很高的要求。建構主義告訴我們，知識的獲得是在一定的情景模式下取得的，而獲得的多少則取決于學員依據自身經驗收集資料的能力。因此，在運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓工作中，要求學員必須有主動參與、主動收集資料的意識和能力，只有在學員掌握一定量的資料的基礎上進行微博課堂教學才是成功的。針對這一能力的培養，新生代農民工教育培訓機構可以在課前實施專門使用網絡技術查找資料的專門培訓來實現。

最后，注重對其學習方法探索性的培養。要轉變傳統的學習模式，積極搭建在建構主義學習理論和交互影響距離理論指導下的學生積極互動的學習平臺。要引導學員對學習方法的探索和創新，要幫助他們綜合、合理應用各種學習方法。一般而言，要通過合理安排學習時間、合理安排學習計劃、合理控制學習進度、科學制定個人學習計劃、了解課程教學計劃、構建交互討論機制、采取小組教學和科學評價教學效果等措施來實現。

3.加強微博課堂內容建設。微博課堂內容的好壞直接關系到運用微博開展新生代農民工教育培訓的成敗、效果。“多”、“快”、“好”、“省”既是運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓工作的初衷和優勢所在，也是運用微博開展新生代農民工教育培訓工作的目的所在。“省”主要指微博課堂的低投資、低成本。而微博課堂的“多”、“快”、“好”主要在其課堂內容中得以體現。因此，加強微博課堂內容建設要突出微博課堂的“多”、“快”、“好”優勢，應該從把握微博課堂內容真實性、多樣性、時效性三個方面入手，具體如下：

首先，確保微博課堂內容的多樣性。微博課堂內容的多樣性主要是為了滿足新生代農民工教育培訓的多元化需求和企業多元化、多層次的教育培訓需求而提出的。運用微博開展新生代農民工教育培訓要體現出“多”的優勢，這就需要我們把握好微博課堂內容的多樣性。因此，微博課堂的教育培訓內容要依據新生代農民工的現實需求而設定，要包括職業技能培訓、創業知識培訓、學歷提升培訓、法律知識培訓、生活知識培訓、人文知識培訓、職業安全衛生知識培訓等內容。只有確保微博課堂內容的多樣性，才能吸引更多的新生代農民工自愿、主動參與到教育培訓中來，才能促進微博課堂的建設，才能帶動培訓機構經濟效益的提高，才能提高教育培訓的效果，才能擴大微博課堂的影響力。

其次，確保微博課堂內容的時效性。運用微博開展新生代農民工教育培訓要體現出“快”的優勢，這就需要我們把握好微博課堂內容的時效性。微博課堂最大的優勢之一，就在于其傳播信息的時效性，它能夠使得信息得到迅速傳播。而運用微博課堂開展新生代農民工教育培訓，就是為了滿足社會發展需要、企業發展戰略和新生代農民工的利益訴求而提出的。它源于實際需求，有著一定時間、空間的限制，要求確保其時效性。同樣，針對微博課堂內容，也許滿足一定的時效性，因為只有培訓的內容是社會滿足的才會有現實價值，才能吸引企業、新生代農民工參與進來，才能滿足社會、企業對人才的需要，才能做到“有的放矢”。

最后，確保微博課堂內容的真實性。運用微博開展新生代農民工教育培訓要體現出“好”的優勢，這就需要我們把握好微博課堂內容的真實性。把握好微博課堂內容的真實性需要從兩個方面進行，一方面要規范網絡環境，提高微博課堂教學的安全性。要在《計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》、《計算機信息系統安全保護條例》等法規體系的基礎上，進一步推動針對微博管理等的網絡立法工作。建立健全網絡審查、信息控制等制度，開發利用好旨在加強微博管理的軟件、硬件設備，以防止有害信息的滲入、襲擾和維護微博課堂運行的安全性與信息內容的真實性。另一方面要確保微博課堂信息的準確性，提高微博課堂教學的引導性。這要求師生在資料準備、信息發布、評論總結中，要確保信息的可靠性與真實性，這也是對師生道德的有效規范與約束。

【科研項目:教育部人文社會科學研究青年基金項目資助“社會公正與農民工權益制度保障研究”（項目編號：11YJC810021），主持人：李軍剛；黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“基于微博載體的思想政治教育研究”（12524020）】

[1]中華人民共和國國家統計局.新生代農民工的數量、結構和特點[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjfx/fxbg/t20110310_402710032.htm，2011-03-11/2013.01.14

[2]網易科技網.DCCI：19歲及以上國內網民近9成是微博用戶[EB/OL].[2012.07.27](2012-11-03)http://www.isc.org.cn/zxzx/gzwm /listinfo-21727.htm l

[3]李如婷.“微課堂”流行學語言需留心[N].溫州日報,2012.11.29

（作者單位：東北林業大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150040）

F240

A

1004-4914（2014）05-220-03