八年級地理教材新變化（商務版）

呂新美

商務版八年級地理新教材內(nèi)容主要是中國地理。山東省平原縣第二中學王靜教師曾打了這樣一個生動的比喻：中國地理就像一塊甜美的蛋糕，八年級上冊學習是“做蛋糕”──政區(qū)、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、文化等內(nèi)容層層鋪墊；八年級下冊“中國的區(qū)域差異”是“切蛋糕”──劃分四大地理區(qū)域；分區(qū)學習即“品蛋糕”──四大地理區(qū)域差異明顯。三部曲中，“做蛋糕”是基礎，“切蛋糕”是關鍵，“品蛋糕”是目的，筆者深以為然。經(jīng)過一年的教學實踐，從“做蛋糕”到“切蛋糕”，再到“品蛋糕”，本人發(fā)現(xiàn)八年級新教材的編寫既有突出優(yōu)勢，又有不足之處。

一、突出優(yōu)勢

1.重組結構，創(chuàng)新教材設計

本著創(chuàng)新教材設計、優(yōu)化教學內(nèi)容的指導思想，八上新教材處理思路相對比較清晰，如第二章“中國的自然環(huán)境”設置三節(jié)內(nèi)容，即第一節(jié)“地形地勢特征”、第二節(jié)“氣候基本特征”、第三節(jié)“河流和湖泊”。很明顯教材是從地形、氣候、河湖三方面說明中國的自然環(huán)境，這樣安排教材結構比老教材清晰、簡單。其中第二節(jié)“氣候基本特征”將老教材“氣溫和降水”、“氣候的基本特征”兩節(jié)內(nèi)容揉和一起，編者的出發(fā)點不言而喻，將中國的自然環(huán)境脈絡清晰地呈現(xiàn)在學生面前。尤其是“季風氣候顯著”這一目的安排，新增閱讀內(nèi)容“我國東部地區(qū)的雨帶推移及其影響”，讓學生感受到季風對我國氣候的影響主要體現(xiàn)在降水。接著新教材呈現(xiàn)“中國年降水量的分布圖”，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，成為新教材亮點之一。

新教材修訂以八年級下冊尺度為最大。八下“中國四大地理區(qū)域劃分”為中國地理分區(qū)開篇，之后設專門章節(jié)分別講述北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理分區(qū)。四大地理區(qū)域中穿插不同尺度的地理區(qū)域，既有課程標準明確要求必學的北京、臺灣、香港、澳門，又有東北三省、黃土高原、長江中下游平原、珠江三角洲、新疆維吾爾自治區(qū)等，從而實現(xiàn)課程標準關于“此外，教材編寫者和教師還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學”的基本要求。這些區(qū)域作為其中的一個自然或行政區(qū)域，在四大地理分區(qū)的背景下，有宏觀地理知識作鋪墊，學生學習會比較輕松，也利于深化對四大地理分區(qū)知識的理解。

2.情境導學，激發(fā)學習興趣

八下中國區(qū)域地理新教材編寫的思路和七下世界區(qū)域地理新教材編寫思路相同，由導學情境與區(qū)域主圖和名片一起占據(jù)完整的一頁，構成獨具特色的“導學篇”。問題情境設置的基本策略是：選擇一幅與本節(jié)內(nèi)容相關的畫面，或提供照片，或給出地圖或人物圖像，以資料卡的形式提供材料，用簡短文字敘述，自然地切入教學主題，集中學生注意力；通過巧妙設置懸念，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其主動學習的積極性。

3.子目標題，突出區(qū)域特征

八下新教材中國區(qū)域地理每一節(jié)內(nèi)容都設有子目標題。子目標題往往是對某一目內(nèi)容的高度提煉和概括，其很強的概括性便于學生理順圖文脈絡，建構知識框架以掌握主要知識內(nèi)容。雖然老教材編寫也注意突出區(qū)域特征，但新教材處理更為明顯。如關于每一區(qū)域的位置和范圍，老教材專門用一目進行介紹，新教材則將各個區(qū)域的位置和范圍安排在導學篇中進行學習，每一節(jié)的每一目都以區(qū)域最突出特征作為標題。這對于感性知識較強而不善于邏輯思考的初中生而言，學習有關鍵詞可抓，易降低學習難度。如八下“黃土高原”一課，共由四目組成：第一目“全球最大的黃土區(qū)”、第二目“水土流失嚴重”、第三目“我國重要的能源基地”、第四目“生機煥發(fā)的黃土地”。再如，“東北三省”一節(jié)，共由三目組成：第一目“冷濕的自然環(huán)境”、第二目“重要的農(nóng)牧業(yè)基地”、第三目“轉(zhuǎn)型中的工業(yè)基地”。每一子目標題都是對該目內(nèi)容的高度概括，很好地突出了區(qū)域特征。

4.地理活動，關注探究過程

新教材與老教材相比，課堂活動設計更加關注學生學習過程，重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的生成和學生的終身發(fā)展。如八下“黃土高原”一節(jié)第20頁新增設的活動“水土流失小實驗”，討論水土流失的強度與哪些因素有關。筆者認為這一活動不僅是本節(jié)教材的亮點，更是必須重視的活動內(nèi)容——地理探究活動。該活動通過三個對比實驗，讓學生清晰地認識到水土流失的強度與地面植被、降水強度、坡度大小的關系。該活動并未直接給出結論，需要學生自己探究發(fā)現(xiàn)。這類活動不僅培養(yǎng)學生觀察能力，更為關注學生知識技能的生成過程及探究意識的培養(yǎng)。

5.圖片精美，承載信息豐富

地圖是地理的第二語言，能夠承載豐富的地理信息。新教材與老教材相比，重新繪制地圖、示意圖，使其更加科學、美觀、形象，景觀圖片更具視覺沖擊力。圖像與課文結合緊密，起到以圖引文、以圖釋文的作用，形象直觀地反映和說明地理問題，對學生產(chǎn)生很強吸引力。八年級下冊新教材這一特點非常明顯。如“黃土高原”一節(jié)中直接提供有效信息的圖表多達17處，其中第18頁圖6-3-1“黃土高原范圍和地形”，可了解黃土高原位置，清晰找出黃土高原范圍、流經(jīng)該地區(qū)河流、所處地形單元等有效信息，利于培養(yǎng)學生讀圖素養(yǎng)以及獲取信息能力。又如，第19頁黃土地貌景觀圖和第21頁黃土高原景觀圖，讓學生直接感受到黃土高原千溝萬壑特征，可為后面教學創(chuàng)設情境——“假如你生活在這里，面對如此惡劣的環(huán)境，你會有哪些舉措”，從而過渡到第四目“生機煥發(fā)的黃土地”的學習。

6.海洋國土，全面認識國情

八下新教材增加了“我國的海洋國土”一章。21世紀是海洋的世紀，它順應時代發(fā)展，體現(xiàn)課程標準“認識我國既是陸地大國，也是海洋大國”的要求。同時也避免老教材中國區(qū)域地理只講陸地區(qū)域，不講海洋區(qū)域的局限。教材由陸地到海洋的編排方式，隱含了中華民族正在以開放的胸懷和氣魄走向藍色海洋，走向世界，有利于引導學生全面認識中國國情，幫助學生樹立正確的海洋意識和國土觀念。

二、不足之處

1.個別內(nèi)容表述不夠嚴謹

八下新教材第54頁香港組成描述如下：“香港位于珠江口東側(cè)，由香港島、九龍和新界組成”。這種描述會讓學生產(chǎn)生錯覺，即“香港只包括香港島、九龍和新界三部分”。而從圖7-3-4“香港特別行政區(qū)”圖上可知香港組成不僅有香港島、九龍和新界，還有周圍200多個島嶼。教師新授課時應讓學生明確香港的組成部分。

2.某些地方搶占學生探究空間

八下地理新教材編寫有許多地方用文字形式直接給出結論，筆者認為這樣做忽略知識的生成過程，也阻礙有效教學活動。如八下新教材“黃土高原”一節(jié)第二目“水土流失嚴重”，開篇即給出結論“黃土高原的水土流失，既有土質(zhì)疏松、降水集中等自然原因，也受亂墾濫伐、過度放牧、陡坡耕種等人為因素影響”。黃土高原水土流失嚴重原因是本課重點，也是組織學生從事探究活動最好內(nèi)容，這樣設計忽略知識生成過程。可做如下改動：在組織學生做完“水土流失小實驗”，得出水土流失強度與哪些因素有關后；呈現(xiàn)課本第21頁圖片：黃土高原景觀圖、干燥的黃土遇水后變?yōu)槟酀{、延安氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖；引導學生口頭描述或?qū)懗鳇S土高原的外在特征；最后讓學生分組探究，歸納黃土高原水土流失嚴重的自然原因。關于黃土高原水土流失人為原因，可通過閱讀材料幫助學生得出結論，體現(xiàn)知識的生成過程。

3.局部內(nèi)容編排略顯混亂

八上第二章第二節(jié)“氣候基本特征”第二目編寫，教材內(nèi)容略顯混亂，層次感不強。為了承接第一目季風氣候顯著，可這樣編排：“季風影響下，降水的時空分布不均是氣候復雜多樣的一個重要體現(xiàn)，人們通常根據(jù)一個地區(qū)降水量和蒸發(fā)量的對比關系，將我國劃分為四類干濕地區(qū)”，然后呈現(xiàn)干濕地區(qū)分布圖。“我國氣候的復雜多樣還表現(xiàn)在氣溫時空分布上”，緊接著呈現(xiàn)“中國1月平均氣溫分布圖”、“中國7月平均氣溫分布圖”、“中國溫度帶分布圖”及其相關內(nèi)容。“我國氣候復雜多樣還體現(xiàn)在氣候類型復雜多樣上”，可呈現(xiàn)教材內(nèi)容與“中國氣候類型分布圖”。這樣編排教材，內(nèi)容緊湊、層次分明。

4.部分圖片選用不夠典型

八上新教材第三章“合理利用土地資源”一節(jié)中圖3-1-1“2010年中國土地利用類型的構成”圖中顯示中國的林地所占比例為31.86%。據(jù)可靠消息，時至2014年4月21日國家林業(yè)局介紹了第八次全國森林資源清查結果：我國森林覆蓋率上升，達到21.63%，世界平均水平是31%。且不說中國的林地是否占到31.86%，圖中除耕地、草地和內(nèi)陸水域有比較令人信服的數(shù)據(jù)之外，“其它”那一項顯示比例為12.72%，這個比例中是否既包括建設用地，又包括難利用的土地？如果包括，顯然和事實不符，教材文本說明也不配套，讓人摸不著頭腦。順應時代發(fā)展，使用新數(shù)據(jù)是新教材的重要特色，但是數(shù)據(jù)來源必須真實可靠。