在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

阮世奎

摘 要：江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”黨的十八大報(bào)告中又特別提出創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要途徑。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。面向21世紀(jì)要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多的適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；靈魂；中國(guó)夢(mèng)；人才

下面就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些認(rèn)識(shí)。

一、善于捕捉問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)

科學(xué)的發(fā)展始于問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”任何思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的，只有讓學(xué)生善于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，想別人未想過(guò)的事，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，每一課出示課題后，就可以讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各種不同的問(wèn)題，然后在學(xué)文中逐一解決。如，教學(xué)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，看了課題學(xué)生都會(huì)提出要數(shù)星星，他們能數(shù)得過(guò)來(lái)嗎？天上到底有多少顆星星？它們是怎么來(lái)到天上的？……當(dāng)然學(xué)生提出的許多問(wèn)題，也許并不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，但是對(duì)學(xué)生而言，這是創(chuàng)新的起點(diǎn)，對(duì)整個(gè)科學(xué)發(fā)展，乃至人類社會(huì)的進(jìn)步或多或少都有點(diǎn)意義。

二、學(xué)會(huì)自行探究是創(chuàng)新的基點(diǎn)

陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的創(chuàng)造力。”在語(yǔ)文教學(xué)中不應(yīng)只是讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想，還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手去做，如，在教學(xué)《奇妙的眼睛》一課時(shí)，講了顯微鏡、潛望鏡的作用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)這些是比較難理解的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生先觀察一下顯微鏡，并親自動(dòng)手操作，也可以在課前老師帶領(lǐng)學(xué)生手工制作望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡，課堂上進(jìn)行比試，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生思維不受限制，主動(dòng)進(jìn)行探究，使其成為創(chuàng)新精神的基點(diǎn)。

三、善于獨(dú)辟蹊徑是創(chuàng)新的重點(diǎn)

創(chuàng)新往往是在求異中體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要培養(yǎng)其求異思維，要讓學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，別出心裁，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)，如，在教學(xué)《司馬光》《稱象》《烏鴉喝水》等課文后，讓學(xué)生知道這些看似簡(jiǎn)單，但不動(dòng)腦筋、不細(xì)心觀察是想不出來(lái)的，這些課文中都蘊(yùn)含著通過(guò)思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新取得成功的道理，讓學(xué)生發(fā)散思維：站在當(dāng)時(shí)的角度還有什么辦法？站在現(xiàn)在的角度又有什么辦法？學(xué)生一定能想出不少辦法，而且也一定有可行的辦法，這樣學(xué)生看到自己已有創(chuàng)新的本領(lǐng)，會(huì)更加充滿自信地去努力使自己成為創(chuàng)新人才。

四、探索尚未解決的問(wèn)題是創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)

課內(nèi)的學(xué)習(xí)往往受到時(shí)間、空間的限制，不能滿足學(xué)生的求知欲，老師要積極引導(dǎo)，認(rèn)真組織課外后續(xù)性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)、外結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到有效的發(fā)展，如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。”如何保護(hù)這是個(gè)大課題，留給學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，或許將來(lái)他們會(huì)帶給地球以福音。還有小壁虎為什么能長(zhǎng)出新尾巴？海底物產(chǎn)豐富，還有哪些物產(chǎn)？我們?cè)鯓尤ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)、去利用等等這些問(wèn)題，顯然難得出正確答案，但都是激發(fā)學(xué)生探究、求知的良好契機(jī)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，長(zhǎng)年累月，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定能形成，一定能夠收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“無(wú)聲勝有聲”的良好效果。

（作者單位 鹿鳴中心校）

？誗編輯 韓 曉