例談高中化學教學中學生思維品質的培養

李向軍

摘 要：當前，隨著新課程改革的不斷推進，在化學學科中培養學生的觀察能力、思維能力以及實驗能力顯得尤為重要。而高中學生上述能力的培養必須依靠思維能力才行，因此，培養學生的思維能力是關鍵，培養良好的思維品質能夠促進學生的智力發展，提高當下高中化學的教學質量。

關鍵詞：高中教育；化學思維；培養對策

一、創設問題情境，引導學生思考，培養學生興趣

首先要想培養高中學生的化學思維品質，就要提高學生對化學的興趣，興趣是最好的老師，是引導學生不斷學習、自我學習的關鍵。因此，高中化學教師應該創設問題情境，不斷引導學生思考，培養學生對高中化學的興趣。不斷激發學生探求知識的欲望，從而培養學生的化學思維品質。巧妙地創設問題情境，能夠培養學生興趣，吸引學生注意力，讓他們能夠對新內容產生興趣，從而帶著強烈的求知欲開始學習，培養學生的思維品質，鍛煉學生的思維能力。

二、巧設懸念疑問，活躍學生思維

在高中化學教學中培養學生的思維品質還需要利用疑問，巧設懸念，展示矛盾，讓學生的思維活躍起來，高中化學教師的巧設疑問可以從以下幾個方面入手：

1.化學教學的過程中加強疑問設置，處處揭示矛盾

高中化學教師在教學的過程中，要加強對問題的設置，巧妙地設置疑問，處處揭示矛盾，進一步激發學生的思維之火花。比如，筆者在高中化學教學的過程中，就曾經設計如下問題，激發學生的思維。（1）往NaOH溶液中滴加AlCl3溶液與往AlCl3溶液中滴加NaOH溶液，兩者出現的現象是否相同？在學生思考的過程中，筆者隨機叫出兩名學生分別對上述的問題進行實驗，并且在實驗之后，分析兩者現象的不同之處以及產生不同之處的原因，進而導出轉換關系及Al（OH）3的兩性。該問題的最終答案是通過思考、實驗與分析總結得出的，自然是正確的，是可信的。緊接著筆者為了進一步鞏固學生剛學到的知識，將理論轉化為實踐能力，又提出了第二個問題，在不用其他試劑的情況下，我們應該如何辨別兩瓶失去標簽的AlCl3溶液和NaOH溶液？該問題是上述問題的引申，通過筆者的層層深入，學生解決實際問題的能力得到加強，此外在這個過程中，每一位學生的思維都處于高度亢奮的狀態，學生的思維品質與能力無形之中都得到了鍛煉。

2.導入新課時，設置懸念

在高中化學新課導入的過程中，化學教師可以利用疑問，巧設懸念。一方面利用課程導入，可以將學生從豐富多彩的課余10分鐘中吸引過來，激發學生的學習欲望與求知欲望，讓學生更加集中精神上課，迅速地進入“角色”之中。比如，筆者在進行“鹽類水解”教學的過程中，講到堿的水溶液呈堿性，酸的水溶液呈現酸性，那么筆者就問學生：“鹽的水溶液應該是什么性呢？”如此提問一下子將學生的注意力吸引過來，于是趁此機會，筆者就利用教學實驗進行探究，用pH試紙測試三者的水溶液的pH值，然后通過分析與比較，揭示鹽類水解的秘密，利用巧妙的新課導入方法，也能培養學生的思維品質，提高學生的思維能力。

三、打破墨守成規的教學方法，敢于創新，培養思維敏捷性

思維發展到一定的階段，其敏捷性就顯露出來，這是人類思維其他品質發展的結果，思維的敏捷性能夠幫助我們快速地處理問題，解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知。因此，在高中化學教學的過程中，我們必須培養學生思維的敏捷性，這也是高考化學試題對高中學生的基本要求，是高中生必須掌握的基礎知識與基本技能。筆者問過很多高考后的學生，有相當一部分學生感覺高考答題的時候，時間緊迫，有時候還會出現個別學生答不完試卷的情況，筆者究其原因在于學生的思維不夠敏捷。

如果學生的思維非常敏捷的話，那么在高考的過程中，他們很善于抓住機會，快速地吸收考試信息，快速篩選與運用解題需要的信息。比如，有些高考試題比較繁雜，解決起來必須理順各個物質之間的數量關系，然后要逐步推理，抓住反應過程中消耗和剩余的各種物質的量，如此一來，問題的答案自然就迎刃而解，寫出反應的化學方程式也是輕而易舉的事情。那么，我們應該如何培養學生思維的品質，提高敏捷性呢？筆者認為我們應該敢于打破常規，敢于創新，在日常的教學過程中就應該培養學生的解題速度。筆者在高三階段的化學教學中都會定時、定量地訓練學生這方面的能力，并積極鼓勵學生在解題過程中敢于突破自己，敢于創新，在多變多解以及多思的問題中把握本質。對于那些思維受到阻礙的學生，教師要予以糾正，幫助他們暢通思維。

總而言之，在高中化學教學的過程中，要想培養學生的思維品質，適應高考試卷的要求，提高思維的敏捷性，就應該培養學生對化學的興趣，利用問題引導學生去思考，鍛煉思維能力，最終提高高中化學的教學質量。

參考文獻：

張瑞卿.化學教學中學生形象思維能力的培養.新課程：教師版，2006（05）.

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）

？誗編輯 張珍珍