淺議增強思想品德課德育功效的途徑

尚剛元

摘 要：貼近學生生活實際，回歸生活實際，規范學生行為；貼合學生生活實際現象，達到體驗、明理、導行之目的；貼合學生生活實際現象，指導學生提高思想認識，規范學生行為；貼合學生生活實際，指導學生行為，養成良好的道德習慣。

關鍵詞：生活實際；規范；指導；道德習慣

思想品德課具有很強的德育功能，對學生的思想、行為和心理具有很強的指導意義，這就決定了在思想品德課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，思想品德課教學要從學生的生活實際出發，了解生活，認識社會，從而增強思想品德課的德育功效，體現這門課程對學生行為發展的指導意義。在課堂教學中通過我們設計的生活化情境，使學生明確任何時候都有具體的行為要求，讓他們知道在現實生活中怎樣按照道德規范去行動，并養成良好的日常行為習慣。

思想品德課程源于生活，生活是第一性的，尤其是貼合學生生活實際的情境對學生更有吸引力。因此，在思想品德教學中我根據學生的實際情況圍繞教材內容對課堂教學進行了精心設計，把學生的生活引入思想品德課，既激活了課堂氣氛，提高了課堂效率，又教學生明事理，規范日常行為。

一、貼近學生生活實際，回歸生活實際，規范學生行為

創設生活化的課堂活動，讓學生在課堂教學中結合思想品德課的要求反思自己生活中的行為，明辨是非，從而指導學生行為。通過這些引導學生進入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行觀察、感受、反思，從而讓思想品德課真實起來，真正體現思想品德課回歸生活的理念。

在課堂教學中，涉及《男生女生》兩性話題的教學，往往會使不少老師感覺到發憷，因為青春期的異性交往既涉及學生敏感的年齡。在處理這方面教學時，我通過讓學生欣賞短片，向學生介紹男女生交往中的成功經驗和一些誤會的化解等，懂得異性交往中需要遵循的原則以及需要注意的一些問題，主動探索男女生異性交往中出現的種種問題。另外，我讓學生根據自己已有的生活經驗和學習基礎，共同分析男女生交往中存在的問題，以達到自我教育之目的。與此同時，學生在課堂教學活動中，通過情境體驗，擴展了自己的生活經驗，通過合作與探究，不斷激發學生發現生活中的美與丑、明確自己的行為準則，滿足自我成長的需求。

二、貼合學生生活實際現象，達到體驗、明理、導行之目的

幫助學生形成健康的心理性格，形成良好的生活習慣是思想品德課程的又一理念。在現實生活中，一些錯誤的消費觀念也影響到了學生，為了引導學生樹立正確的消費觀念，我結合思想品德課的教學內容創設了這樣的教學情境：小趙和小王一起去買衣服。小王毫不猶豫地買了一件300元的襯衫。小趙喜歡上一雙運動鞋，需要120元，但是母親只給了50元，為了顯示自己“不甘落后”，他就向小王借了70元，把運動鞋買了下來。這個案例中的現象在學生中非常普遍，把這一生活現象引入課堂中后，吸引了學生的注意力。我引導學生分析小趙的消費合理嗎？這一提問，學生就基本上明白了是非，反思自己平時的消費行為是否合理。通過學生的合作與探究，學生明白了哪些消費行為是正確的，哪些消費行為是錯誤的，由此幫助學生樹立了正確的消費觀念，引導學生合理規劃自己的消費行為。

三、貼合學生生活實際現象，指導學生提高思想認識，規范學生行為

思想品德課的一個基本任務就是提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導學生的道德行為。為了達到這一目標，我在教學時，讓學生在真實的情感體驗中積極主動地參與，在對現實問題的思考與解決中，在同學、師生的相互爭論中，讓學生得到了真正的情感體驗，以達到明理導行。

《讓我們蕩起雙槳》這一節的教學內容要求學生了解男生與女生各自的特點優勢和性別差異，使學生初步認識到進入青春期的男女正常交往的意義，在此基礎上使學生樹立健康的異性交往觀念，掌握男女生交往的恰當方式，從而指導自己的學習、生活實踐。因此，在教這一課時，我一改過去思想品德教育中的成年化語言和灌輸方式，注意從學生的生活實際出發去創設教學情境。在課堂中我利用多媒體播放VCD片段《非常的晚餐》，又如，讓幾位學生上臺表演短劇ABC，從而使學生在情境中進行辨析，懂得了如何進行正常、健康的男女生交往，學會與人文明交往，做一個文明公民。

四、貼合學生生活實際，指導學生行為，養成良好的道德習慣

在思想品德課教學中我們發現，如果選擇比較貼近的生活實際去創設情境，就能讓學生在真實的生活情境中有所感悟，學會選擇正確的做法，陶冶學生情操，有的放矢地指導學生的行為，從而使指導落到實處，以至養成良好的道德行為。

在對學生進行愛國主義教育時，我用多媒體課件再現了學生在星期一升旗時的畫面，他們看到了有人在說話、有人在吃東西、有人在打鬧的現象，同時，我又用多媒體課件播放了美國學生每天在國旗下宣誓的畫面，鮮明的事實對比引起了學生的思考，用事實感悟促使學生作出了正確選擇，糾正了學生的不良行為。

思想品德課的最大目標就是使學生具有健康的心理，正確的思想方法，勤奮的人生態度，堅韌不拔的奮斗精神。只有具備這些品質，學生才算是健康的人，而實現這一目標的最佳途徑，就是創設課堂情境時引入學生的生活實際，使課堂教學生活化，能讓學生在真實的情感體驗中明確道理，以達到思想品德課的育人目的。

（作者單位 河南省三門峽市陜縣菜園鄉初級中學）

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