淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭成祖

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探索欲望；數(shù)學(xué)生活化；探究問題

學(xué)習(xí)過程是認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)同時(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀。把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索的欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如，在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)以及足球運(yùn)動(dòng)員站在球場(chǎng)的一個(gè)地方把球射進(jìn)大門的張角等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫角的邊？如何表示一個(gè)角等數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)他們求知、探索的欲望。

二、感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)且有必要替換原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本中的知識(shí)放在生活中來體會(huì)和探究，讓數(shù)學(xué)問題生活化。如，在教學(xué)“線段”時(shí)，可設(shè)計(jì)將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的路？工人師傅砌墻時(shí)為什么要拉一根線？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)確定一條直線，連接兩點(diǎn)的線中，線段最短。

三、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、列表、繪制各種統(tǒng)計(jì)圖、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如，商場(chǎng)為吸引顧客打折銷售問題、按揭貸款的問題、買彩票中頭獎(jiǎng)的可能性大小的問題。也可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作制作正方體盒子，然后讓學(xué)生用剪刀沿棱展開為平面圖形，讓學(xué)生總結(jié)有幾種，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、將數(shù)學(xué)課堂生活化

在數(shù)學(xué)課堂上以日常生活中提出來的問題為研究對(duì)象，可以提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，學(xué)習(xí)方程時(shí)可以借助雞兔同籠、日歷中的問題等生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)問題意識(shí)。生活中充滿著數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)素材，用具體生動(dòng)的語言感染他們，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是高不可及、脫離實(shí)際的東西。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將課堂與生活密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決實(shí)際問題的工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課的生活化目的。

參考文獻(xiàn)：

林曉華.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（10）.

（作者單位 甘肅省蘭州市外國語學(xué)校酒泉路156號(hào)）

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