淺談棋類課程在幼兒園中的創新與實施

何笑玲

在多年的實踐中，棋類活動的開展有了一定的成效，也受到了同行們的認可，但基于將棋類活動的普及化和園本化的認識，于是棋類課程的研究也隨之開始了，在不斷探索、實踐、調整的課程中逐步形成適合幼兒興趣和發展的棋類園本課程。

一、棋類環境多元化——環境課程

環境是人賴以生存和發展的條件，而創設棋文化的環境同樣也是開展棋類活動不可缺少的條件，因此我們應從創設與棋類活動相適應的環境著手，讓環境也成為我們棋文化活動的有效手段。

（一）創設棋文化大環境

在幼兒園整體環境的布局上給孩子營造一種棋文化氛圍，讓每一面墻說話，讓每一個空間跳動，讓每一塊地面留下孩子進步的腳印，園內大環境有棋類活動專用室、親子棋苑、棋文化特色走廊，幼兒置身于這樣的環境中，對棋類游戲耳濡目染，也增強了他們的棋感。充分發揮墻的說話功能，把幼兒收集到的、喜歡的棋類運動員照片、有關棋的起源、故事、兒歌以圖夾文的方式展示在墻面上，從孩子們在收集、布置、分享、交流中，對棋類活動產生越來越濃厚的興趣。

（二）棋類與區域有機結合

區域活動給幼兒提供了更多的時間與空間，幼兒可以在寬松自主的氛圍中依靠自己的能力來擺弄各種材料，去感知、思考問題的答案，因此，教師把棋類活動的內容巧妙地穿插在區域活動中，開辟的“小小棋院”，讓幼兒在寬松、自由的環境中自主學習。例如，設計形象逼真的灰太狼和喜羊羊的立體操作棋子，讓孩子們在游戲中練習數“氣”，設計游戲棋《蔬果棋》《行為習慣棋》等與主題活動緊密結合，地面上設計了許多游戲棋《交通安全棋》《石頭剪子布》等，能鍛煉身體以促進思維、培養習慣等。

二、棋類活動游戲化——趣味課程

游戲是幼兒的伴侶，產生興趣的基礎。在幼兒棋類特色活動中，興趣顯得更為重要。根據各年齡段幼兒的身心發展特點及思維方式，開展研討活動，經精心調整設計的活動生動有趣，深受幼兒喜愛，從而潛移默化地激發了他們學棋的興趣。

為了凸顯“生動、淺顯、趣味”的教學特點，教師可通過創設鮮活、生動的游戲情景，吸引幼兒的有意注意，產生對棋類活動的興趣。如，結合小班幼兒的年齡特點，教師設計《開小車》讓幼兒在游戲中認識交叉點，讓圍棋啟蒙更顯成效；還嘗試把故事編成童話劇表演給幼兒看，這些故事將枯燥、深奧難懂的圍棋知識用淺顯易懂的藝術形式進行展示，使孩子們能夠融會貫通。又如，在民間體育游戲進行過程中，發現大班幼兒對跳格子活動特別感興趣，因此教師將幼兒興趣與棋類教學有效整合，給小小棋子“馬”賦予了生命，將棋盤格子想象成大草原，將教學內容設計為“小馬吃草”“小馬喝水”“小馬旅行”，從頭至尾，孩子一直在游戲化的情景中學習，通過完成一系列的任務不知不覺地掌握知識要點，學會小馬連續跳的方法，以幼兒游戲學習為主開展棋類教學活動，幼兒“樂”在棋中。實踐證明，只有充分地讓幼兒在棋活動中動起來，參與進來，孩子們對學棋興趣才會更加濃厚，才能取得好的教學效果。

三、棋類教學現代化——信息課程

（一）借助多媒體信息技術，讓棋類課程生動化

隨著現代技術的飛速發展，現代教育技術也越來越接近現代信息技術，多媒體教學也走進幼兒園的課堂。那么，作為棋文化的特色幼兒園，也嘗試依托多媒體進行教學。首先，發動全園老師收集有關棋類游戲的碟片、視頻，如《小博士學下棋》《象棋王》《快樂學圍棋》《圍棋西游記》等，經過剪切、制作，把它們變得適合自己教學所用，調動幼兒的多種感官參與學習，讓幼兒來觀看一個個充滿神秘色彩的童話世界，使幼兒產生神秘感，同時也調動孩子多種感官參與棋類活動的教學，使孩子在學習下棋時，很快能把棋子的走法與具體的棋子吃法結合起來，掌握下棋的基本步驟、特點，學會下棋。此外，通過其中的動畫特效講述了圍棋的起源、禮儀等圍棋知識，讓幼兒在輕松愉快的情境下感受圍棋的樂趣。

（二）利用現代教學手段制作游戲課件，讓棋類知識簡單化

棋類本身是枯燥乏味的，為了加深幼兒對圍棋知識的理解，教師采用現代化教學手段根據孩子的實際情況制作孩子喜歡的卡通游戲，如闖關游戲、棋棋樂樂大冒險等，將一些知識點設計在游戲中，雖然設計一個好的游戲往往需要花費大量的精力，雖需老師花費大量時間，但可以避免幼兒學習的枯燥，大大提高幼兒的興趣。

孩子們已經愛上了棋類活動，通過豐富多彩、趣味十足的棋類活動，我們看到了幼兒在棋類世界里快樂地游戲，我們看到了幼兒的競爭意識、集體意識、受挫能力等個性品質得到提高，看到了他們由內而外釋放出一份沉著與冷靜。在接下來的棋類課程開發實施中，我們將更準確地把握好活動目標、更有效地創新活動內容，使棋類活動在幼兒園得以發展和推廣！

（作者單位 江蘇省常州市紅梅中心幼兒園）

？誗編輯 馬燕萍