音樂表演專業電鋼琴集體課教學的探究

徐慧穎

摘 要：在鋼琴教育飛速發展的今天，隨著高校招生數量的逐年遞增和教學工作量的增大，涌現出集體課的教學模式，為有效解決現階段鋼琴教學存在的困境開辟了嶄新的途徑。力圖從電鋼琴集體課教學內聯性入手，以電鋼琴集體課教學優勢、學生程度差異、教材建設、學時量、考核等方面進行了闡述。

關鍵詞：音樂表演專業；電鋼琴集體課；教材建設

近年來，隨著高等音樂院校招生數量的逐年增加，以往的個別課已不能適應鋼琴教育的飛速發展，于是一種新型的鋼琴教學模式集體課便應運而生。早在20世紀50年代，美國就開始在普通大學開設集體課。目前，已經具備了相當完備的教育體系，我國是在20世紀90年代開始引進電鋼琴集體課的。電鋼琴集體教學是音樂教育網絡的核心，無論是音樂理論專業、弦樂專業、聲樂專業，所有學生必須經過一定程度的鋼琴演奏訓練。正如薩姆伊爾·法因貝格所說：“公正地說，在現代音樂的宏觀宇宙中，鋼琴這種樂器是一個多功能的微觀世界。”電鋼琴集體課雖然有許多明顯的優勢，但習慣了鋼琴個別課教學模式的師生對其仍有顧慮甚至偏見，已有的教學能力和知識結構已不能適應新形勢下的鋼琴教育，還存在不少難點和具體問題亟待解決。

本文依據理論思路和教學經驗，分析了解電鋼琴集體課的內涵及優勢，現就面臨的教學難點加以分析，以更加科學性、系統性、理論性地改進教學模式，為今后電鋼琴集體教學的發展起到推動作用，提高電鋼琴集體教學的教學效果。

一、電鋼琴集體教學的優勢

電鋼琴集體課打破了舊的教學模式，充分展示了現代化的教學設備、形式和理念。它把音樂表演專業的眾多課程有機地、科學地、合理地綜合起來，創造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學體系。

1.電鋼琴集體課教學在學生一對多的模式下，面對著有一定距離的教師，其心理是放松的，整個教學過程是在教師的講解啟發下，經過學生動腦筋分析理解后完成的，這種過程有利于培養學生的自覺性、主動性，能夠充分發揮學生的想象力，更好地用自己的感覺去感知音樂。

2.電鋼琴集體課教學面對一組或者一個班級，易提升教師教授的興趣和積極性，可以按照事先擬定的教學計劃，有步驟、有重點地講授演奏理論與科學方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復地強調基本概念和各種演奏法，從而獲得更多系統和全面的知識。

3.電鋼琴集體課教學在演奏獨奏的基礎上，重奏、合奏、伴奏等藝術表演形式有機結合，便于知識相互貫通，在強調共性的基礎上強調個人的表現。不僅使學生能夠加強樂器綜合素質的培養，還能提高多聲部思維能力、和聲的聽辨力、作品的分析能力、平衡能力、聲音的協調以及音色控制力，能夠完美地表現樂曲內容，塑造音樂形象的表演能力。

二、電鋼琴集體課教學中學生的程度差異

音樂表演專業電鋼琴集體課一般按年級分班，每班十多名學生，每個班級學生的程度不僅有初級的、中級的，也有沒學過鋼琴的。程度差異和接受能力不齊、進度快慢不一等現象是對教師來說最大的難點。程度差距過大，很難布置共同的曲目，如果根據每個學生的不同程度去布置各種曲目，集體課也就失去了原本的意義。電鋼琴集體課，學生程度的一致性是相對的，而差異性卻是絕對的，即使同樣程度的學生經過不同的練習時間也會逐漸地拉開距離。

音樂表演專業電鋼琴集體課因程度的差異，首先要制訂指標體系，應分班之前對學生考核，按照學生的演奏水平進行分班，以學生人數為10～20名左右適中，人數多難以保障教學效果，少了又失去集體課的意義。這樣，學生在同一起跑線上的競爭性和合作性學習方法才會更大限度地激發學生的競爭意識和團隊合作能力。此后，一個學期后根據學生進度和程度及時重新調整分班，從而在激發學生的學習積極性和興趣感。

三、電鋼琴集體課教學的教材建設

教材建設是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料，亦是課程的核心教學材料。現在國內已有一些院校編寫的部分教材，但仍保留傳統教材的模式，只是做了局部的改變，而未進行整體性和完整地革新，所以教材問題至今還是制約電鋼琴集體課的關鍵。沒有一套科學性、系統性的教材，僅靠教師的教學方法和手段去選擇和補充是很難保證集體課優良的教學效果的。

要全面提高教學質量，提升集體課的教學工作，首先在選用教材上要堅持“擇優選擇”的原則。以國內外相關資料和自編教材進行教學，符合集體課教學的要求。教材的使用能夠與國內一流水平接軌，能夠反映國內教學與科研各方面的最新動態，真正使學生與國際一流演奏水平接軌。音樂表演專業（鋼琴專業除外）的學生所具備的專業條件和相對于電鋼琴集體課有限的學習時間考慮，不僅要有單元性，還應強調曲目的實用性、典范性、代表性，以中小型民族樂曲、外國樂曲為主，選少量技術上和表現上有一定難度的中外名曲，以備提高之需要。學生走到工作崗位上時，鋼琴的實用性將更多地體現在伴奏上，所以教材編寫中應增加一些典范的、民族的鋼琴伴奏作品，而這正是我們目前所缺少的部分。還要為進一步開發電鋼琴集體課資源提供依據，開拓創新的空間，在使用原有的教材的同時，還應結合不同民族音樂文化及資源。每一首作品都應配有注釋，包括作曲家介紹、作品介紹、作品分析、技術難點、教學重點等，以加強學生對音樂作品的理解和對音樂素質全方位的培養。

四、電鋼琴集體課教學學時量

對音樂表演專業（鋼琴專業除外），學生僅開設第一學年必修課和第二學年選修課，每學期16周，每周上一節課。由于非鋼琴專業的學生鋼琴水平普遍偏低甚至沒有基礎，教師也安排不了時間。因為要針對不同程度的學生講授不同程度的內容，一節課要分配給十多名學生，不能做到時間使用上的平均分配，難免會導致有的學生占用課堂時間多些，有的學生占用課堂時間少些。

電鋼琴集體課教學應有系統教學和回課教學。系統講授，電鋼琴集體課的教學，注重基礎知識、基本教學內容和教學方法，教師要按照教學大綱、教案來制訂好教學企圖，在不同程度上反復強化基礎理論，致力于提高學生的綜合能力，引導學生對所學知識融會貫通，從而使學生獲得更加系統和完整的演奏技能。回課應采用個別檢查的方式，讓每個學生彈奏曲子的不同部分，既集中學生的注意力，又強化集體課的整體效應，能夠活躍課堂氣氛，調動全體學生的興趣，也增強學生的表演能力和心理素質。集體課學時量應保證，每周上一次連接兩節的課，教學環節可以是第一節檢查作業另一節課講授新課并留作業的教學模式。

五、電鋼琴集體課教學的考核

電鋼琴集體課教學模式不同于傳統的鋼琴個別課，不能完全沿用傳統的評價體系和考核方法，應逐步建立適用于電鋼琴集體課教學系統。要有開放性、發展性、綜合性、多元性的特性，把學生的學習態度、出勤情況、平時成績、進步程度都列在考核之列，全面評價學生所掌握的基本技術和綜合素質發展情況。

綜上所述，以提高學生的審美能力、音樂綜合素質為目的的傳統鋼琴教學模式發展和延伸的音樂表演專業電鋼琴集體課教學這一新型的教學方式，在教師嶄新的教學觀念、教學方法、教學手段的不斷研究和更新中，將會促使電鋼琴集體課教學的發展，更好地滿足學生的需求。

參考文獻：

[1]周廣仁.演奏者與技術.中央音樂學院出版社，2005.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社，2007.

（作者單位 吉林省延邊大學藝術學院）

？誗編輯 薛直艷